安全生活教育范文精选

学校安全是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，安全工作责任重于泰山。确保师生安全是学校工作的一个重要内容，为进一步树立学校师生的安全意识，提高学生自护自救能力，减少安全事故的发生，促使儿童青少年的健康成长。根据教育局的精神，我校围绕“安全教育”的主题，让学生树立安全意识，掌握安全知识，提高自我保护和自救能力。坚持学校安全工作常规检查不放松，对存在的问题立即进行整改。在全校范围开展内容丰富、形式多样的安全教育活动，为了更好地总结活动中取得的可贵经验，特作如下总结。

一、校园安全工作检查

办公室对校园内的教育教学设施、生活设施和安全设施里里外外进行了一次地毯式的检查。一旦发现隐患，立即整改清除。学校各项安全管理制度健全，各个科室的安全管理责任落实，本学期学校与各个科室之间签订了安全工作责任状。

电器开关损坏的也已及时更换。学校食堂整洁卫生，炊事人员个个持证上岗，都能严格按照炊事人员工作准则，做好公共卫生和个人卫生工作，没有佩戴首饰，没有留长发。食堂饮食进货渠道合理，我校每天派食堂监管老师对食堂的菜、肉等食物进行验货把关，确保我校食堂食品的安全、卫生、营养。

对寄宿生的安全管理制度化、正规化。我校现有寄宿生八十多人，配有生活教师，生活教师像妈妈一样时刻关怀着寄宿生的在校生活、学习，关注着他们的安全成长。每天晚上生活老师都要到学生床前去清点人数，为他们盖好被子，并且及时将清点的情况上报、反馈给学校领导或班主任。

二、安全主题教育

1对高中学生做好安全教育的必要性

1.1提高高中学生的安全意识随着人们生活内容的多样化和复杂化，使高中学生的安全问题成为了社会关注的焦点。从年龄的角度出发，高中学生正处于青春期，且对于社会事务缺少经验性判断，在安全意识薄弱的情况下，就容易失去自我保护能力。这就说明，在高中安全教育中，提高高中学生的安全意识是非常重要的，不仅可以培养学生在危险面前能够快速地做出判断，并及时采取策略，而且还能够使高中生的防范意识有所增强。

1.2在班主任的指导下学习各种安全知识高中学生正处于青少年时期，且忙于高考，对于安全知识的学习缺乏足够的重视。将安全教育渗入到学科知识中，使学生在紧张的学习中，对安全尝试能够潜移默化地接受并吸收，不仅可以提高学生的自我保护意识，而且还能够对自己的情绪以有效控制，避免伤害到别人，或者被别人所伤害。班主任作为学生安全教育的主要指导者，首先从自身学科教学内容为出发点，将安全知识巧妙地渗入其中，让学生意识到，安全隐患就存在于我们的生活中，要时刻保护自身的安危，特别是在节假日出行，要远离危险。学习安全知识，首先要从法律知识的角度进行讲解，指导学生在危险面前，要懂得用法律保护自己，以使学生的安全意识有效提升的同时，维护自身正当利益。

2高中安全教育中，班主任应履行的责任

2.1高中班主任要履行安全教育的责任在学校的教学质量中，安全教育是首要的评判标准。在缺乏安全的学校环境中，高质量教学就无从谈起。要保证学生愉快地度过每一天的学习生活，除了培养学生的学习能力之外，更重要的是传授给学生安全常识，将安全知识渗入到学生的头脑中，引导学生树立起安全意识。与此同时，还要帮助学生掌握自我保护、自我救助的知识。对于高中学生而言，掌握基本的安全防范技能，主要是提高饮食卫生安全、交通安全、消防安全等等。作为班主任，要将安全意识和生命意识相连结，使学生面对安全问题，第一观念就是生命责任。

2.2高中班主任要履行安全告知的责任对于校园环境以及社会环境，高中班主任要密切观察，并将安全隐患高职学生，以提醒学生遇到相关的事务的时候，要提高警惕。比如，学生每天上学、放学，行走和乘车的时候，都要叮嘱学生注意安全，远离危险；当学生在学校健康状况不良，没有到学校来上课，都要及时通知家长，班主任还要将学生在校的表现与家长沟通，请家长协同学生的安全教育。此外，如果校园周围有施工场所，班主任要及时高职学生，一定不要到施工场地附近玩耍，更不可以进入到施工场地中。对于学校的水电设备所存在的安全隐患，班主任有责任提前告知，并规范学生的行为。

摘要：目的分析传染科护理管理中应用安全教育的效果。方法分组方法为随机数字表法，研究时间及对象为2020年1月—2021年1月传染科接诊的82例住院患者，分为：对照组（41例，提供常规护理管理）、观察组（41例，加用安全教育）。对照分析组间生活质量评分、负性情绪评分、护理安全管理评分、不良护理事件、护理满意程度。结果2组生活质量评分、负性情绪评分在干预前差异无统计学意义，P＞005；干预后，观察组生活质量评分、负性情绪评分更佳，P＜005。较之对照组，观察组护理安全管理评分（消毒隔离、风险上报、风险评估、护理记录）更高，P＜005。观察组不良护理事件发生率（976％）低于对照组（2683％），且护理满意率（8780％）高于对照组（6829％），P＜005。结论在传染科护理管理中采用安全教育，可以提高护理安全管理质量，减少不良护理事件，同时也能减轻患者负性情绪，提高生活质量及满意度，值得推广。

关键词：安全教育；传染科；护理管理

传染病是能够通过人与动物、人与人传播的病证，由于此类疾病传染性强，通常需要在特定医院及科室治疗，以便取得理想疗效，且预防、减少大规模扩散事件。传染科是接收传染性疾病患者的重要科室，传染源种类多，且具有发病急、疾病传播速度快等特征［1］，极大地提升了护理管理难度，要求护理人员除做好日常护理工作外，也需加强患者安全教育，以便减少新的传染源［2］，降低护理风险，保证患者得到有效救治，减少不必要的经济、精神损伤。同时也能让患者意识到半封闭、封闭管理的意义与目的［3］，减轻负性情绪，提高依从程度及生活质量。基于此，本研究就安全教育应用在传染科护理管理中的效果展开分析。

1资料与方法

11一般资料

分组方法为随机数字表法，研究时间及对象为2020年1月—2021年1月传染科接诊的82例住院患者，分为：对照组（41例）、观察组（41例）。对照组：男／女为24／17；年龄20～75岁，平均年龄（474±178）岁；教育程度：小学及以下6例、初中10例、高中及以上25例；职业：工人15例、农民18例、其他8例。观察组：男／女为22／19；年龄22～76岁，平均年龄（479±172）岁；教育程度：小学及以下7例、初中12例、高中及以上22例；职业：工人16例、农民18例、其他7例。2组基本资料（教育程度、职业等）差异无统计学意义，P＞005，可对照研究。

一、高职院校学生安全教育现状分析

1.内容陈旧、形式传统

目前，大部分高职院校由于没有专门的安全教育相关专业教师和相应的教学内容体系，安全教育开展依然主要根据上级的通知、要求开展学生教育活动，教育内容陈旧，教育形式较为传统，与时代、社会发展不相适应，教育活动不能很好地突出学生认知生命价值、认知生存适应及认知生活意义，组织实施缺乏感染力和影响力，学生参与度不高，实际效果不明显。

2.轻预防、重补救

一些高职院校只重视学生技能培养和职业素养提升，对于学生生命、生存、生活教育缺失，忽视安全教育，即使开展安全教育也是宣传为主，实际落实、深入思想的措施办法较少，发生重大案件和灾害事故后，缺乏反馈和进一步跟踪督导，对于学生安全事件的总结、反思往往流于形式。

3.教育主体偏移，积极性差

1高校安全教育的必要性

1.1高校安全教育是依法治校、构建和谐校园的时代要求

依法治国是我国的治国方针，而在教育管理中，依法治校则是治国方针的具体实践，它既满足转型阶段高校教育管理的客观需求，同时也符合法治社会所提倡的高校管理的内在要求。社会经济的不断发展以及和谐社会的不断推进，党和政府也逐渐认识到大学生安全教育问题的严重性。为此，制定了一系列的法律使得高校安全教育与社会法制接轨，其中有《高等学校学生行为准则(试行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《高等学校校园秩序管理若干规定》等，在这些法律法规中，针对高校的权利义务给出了明确规定。

1.2高校安全教育是培养高素质人才的必然要求

安全教育关系到学生的未来，所以，高校在提高学生综合素质教育的同时也要注重学生健康人格和正确价值观的形成，将安全教育作为一门教学必修课。实际上人的肢体行为由人的意识、价值观控制，并在一定程度上受到法律、道德的约束，而且与个人的成长环境有关联，它取决于个人文化素质的高低，从侧面反映出人的行为品质。如果大学生没有形成良好的安全文化修养，那么他们就会在人格上或多或少产生缺陷，产生不健全的人格。目前高校的主要任务是要加强大学生的安全文化素养，全面提高他们的综合素质，树立正确的价值观和人生观。加强大学生的安全教育是教学的首要任务，也是高校培养高素质人才的必要要求。

1.3高校安全教育是维护学校稳定的现实需要