区域地理教学中绘图能力培养策略探究

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［摘要］在初中区域地理教学中，培养学生的绘图能力，可以帮助他们建立空间观念，构建脑中地图，养成主动从地图中发现和获取信息的习惯，从而锻炼学生的读图和析图能力。本文在阐明培养学生绘图能力优势的基础上，分析初中区域地理中适宜采取绘图教学的图像类型，并提出培养学生绘图能力的教学策略。

［关键词］初中地理；区域地理；绘图能力

《义务教育地理课程标准（２０１１年版）》将义务教育阶段的地理课程分为四大部分，分别是地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理，后三者都属于区域地理的范畴［１］。由此可见区域地理是初中地理课程的重要内容。２０１６年发布的《地理教育国际宪章》中提出：地理是一门以位置和区域知识为基础的学科［２］。地理研究的中心概念是地理位置、地方、空间和区域，而地理位置是理解区域之间相互依存关系的先决条件。可见在学习区域地理中认识区域地理位置的重要性。而现阶段区域地理的教学中更重视知识的记忆背诵，没有较好地利用地理的第二语言———地图。初中是学生形象思维向抽象思维转化的关键时期，在这个时期记忆图像知识的能力要优于记忆文字知识的能力，利用绘图进行区域地理教学能够充分发挥学生对图像的记忆优势，帮助学生理解记忆区域地理相关的知识。因此初中地理教师应该重视绘图教学，提升学生的绘图能力。

１初中区域地理绘图类型

初中地理教材中地理图像数量庞大，大致可分为地图、地理景观图、地理示意图、地理图表、地理漫画、地理组合图等六种。在区域地理模块，数量最多的是地图与地理景观图。地图有助于认识区域的地理位置、自然状况；地理景观图有助于理解区域的自然与人文景观，以及区域人地关系。但在区域地理绘图教学中，最适合采用的图像还是地图。初中地理教材中区域地理中适合采用绘图教学的地图，大致可以分类为地形图、行政区划图、气候类型图、地理分布图、综合性区域地图。绘制不同类型的地图，可以帮助学生学习不同的地理要素。

１．１地形图

在选择绘制的地图类型时要结合学生掌握的知识以及学情。如在学习亚洲的自然状况时，可以绘制亚洲地形图，包括亚洲的主要地形和河流。通过绘制地形图，可以了解该区域的地形、地势、河流以及河流流向与地势的关系等。

１．２行政区划图

初中地理中行政区划图主要包括亚洲地理分区图（亚洲行政区划和亚洲六大分区）、世界主要地区的行政区划图以及中国行政区划图。通过绘制行政区划图可以了解区域中的行政区、领域范围和行政中心。

１．３气候类型图

气候是影响区域自然及人文环境的重要因素，在学习区域自然状况时绘制气候类型图是十分必要的。如通过绘制世界气候类型图，可以明确某种气候类型所处的地理位置，从而分析气候的成因和特点。

１．４地理分布图

地理分布图有铁路分布图、资源分布图、城市分布图、工业分布图、农业分布图、降水量分布图等。地理分布图可以帮助学生理解地理事物在空间上的分布，如美国本土农业带分布图可以清晰展示美国农业带的空间分布。

１．５综合性区域地图

综合性区域地图是以上几种地图的综合，可以有效地将地理要素组合，培养学生的综合思维能力。综合性区域地图尤其适合在复习时使用，可以达到综合地理要素、构建知识体系的效果。如在复习中国自然概况时，可绘制中国气候类型图和中国地形图的组合地图，既可以综合复习中国的主要山脉、地形区、河流和气候类型，又可以分析各地理要素之间的相互关系。

２初中区域地理绘图教学策略

２．１提高教师绘图教学意识，增强绘图教学技能

教师备课时应将绘图环节纳入课堂中，并在课堂中以板书的形式边绘图边讲授，让学生学会看图识图，学会老师绘图时的步骤与方式，并习惯在区域地理学习中应用地图。这样在教师布置课后绘图作业时，学生才能地根据课堂中的印象进行操作。只有教师在整个区域地理的教学过程中有意识地将绘图融入其中，整体连贯地将绘图渗透学生学习的方方面面，绘图教学才能够达到更好的效果。地理板图的绘制尤其凸显地理课堂的特色。优秀的板图绘制技巧，会给教师教学的过程带来极大的便利。如教师徒手画地图会带给学生极大的震撼，激起学生对教师的敬佩之情，从而产生学习、模仿甚至超越的想法，在完成绘图作业时也会更加认真且有动力［３］。但在现阶段初中地理教师中，非师范专业毕业的教师数量较多，他们没有接受过系统的绘图技能训练，即使师范专业毕业的教师也并非人人都能够熟练绘制板图。这就需要教师不断提升自身绘图能力，能够做到心中熟记常用的区域地图，并在指导学生的过程中熟练绘制。由于课堂中的时间有限，交互式电子白板可以为绘图教学带来很大的帮助。如在地理板图中加入生活化案例，在“中国的省级行政区域”教学中，为帮助学生记忆不同省级行政区域的轮廓，可将其与所在地区特色联系起来，并展示相应图片。例如，陕西省像一个抱拳的兵马俑；海南省像一颗菠萝等。利用多媒体开设相关的课堂活动，也可激发学生的绘图兴趣，在课堂中达到帮助学生提升绘图能力的效果。

２．２规范学生绘图过程步骤，养成良好绘图习惯

学生在进行绘图任务前，教师必须明确绘图的步骤。第一，明确所绘地图的图名。区域地理教学中常用的地图类型有地形图、气候类型图、行政区划图、地理分布图四大类，以及两种或以上的组合图。明确所绘图名是绘图的第一步，也是读图的第一步，可以识别图像类型、明确读图目的。第二，判断是否有地理三要素：图例、比例尺、指向标。在一般绘图的过程中，比例尺与指向标可以省略，而图例所用频率较高。如绘制气候类型图时要强调不同颜色或者符号代表不同的气候类型，并以图例的形式表示出来。第三，讲授不同定位方式。在明确图名、图例后就可以开始区域轮廓的绘制，这也是对区域地理位置的定位。可以采取的方式有三种。其一是经纬网定位，这是最常用、最标准的方式之一，即先绘制所在区域经纬网，在经纬网的基础上，对应区域轮廓的绝对位置，绘制区域轮廓。其二是几何图形组合法。初中地理中所学的几大区域大都可以用规整的几何图形组合而成，如非洲是梯形加三角形，可先绘制出几何图形，然后在此基础上勾勒非洲的轮廓。此方式生动形象，便于学生理解，但学生较难掌握几何图形之间的相对关系，容易比例失调。其三是区域轮廓描绘法，此方法适合动手能力较差的学生，可先用较薄的纸张映在地图上，慢慢描出区域的轮廓。第四，填充内部要素。在区域轮廓内绘制要素时需注意各要素之间的相对位置与要素的完整性。教师可根据绘图步骤制定评分细节，学生也可根据评分细目表完善全部绘图要素。规范学生的绘图方式步骤，养成学生良好的绘图习惯，有利于培养学生的空间感、方位感与良好的读图识图习惯，同时也便于教师对绘图作业的评价批改。第五，树立板图意识。绘制中国地图时需格外强调中国版图的完整性，中国的领土“一点”也不能少，香港、澳门、台湾不能缺失是最基本的要求。“南海十段线”如果不能在横板地图中完整展示，可以画成竖版的中国地图，但一定要在绘制中国地图中强调中国领土神圣不可分割。

２．３组合叠加绘制地图，综合分析要素联系

区域地理复习阶段，可以将课本中的地图进行组合叠加绘制。如复习“美国”这一节课程时，可叠加美国本土地形图与美国本土农业带分布图，在地形、海陆位置、气候的基础上叠加农业带的分布，让学生理解美国农业带的形成与自然环境之间的关联。借助要素叠加图，可以帮助学生分析要素间的相关关系，学会多角度多要素地分析问题，锻炼综合思维［４］。还可选取优秀绘图作业或者错误较为典型的案例，放在多媒体中展示，鼓励学生用自己绘制的地图，向同学们解说分析地理要素间的相互关系。如此可以帮助学生再次锻炼思维逻辑，也可达到加强理解记忆、复习相关知识的效果。

２．４注重绘图后的评价，分享经验取长补短

培养学生的绘图能力是一个长期的过程，教师需结合布置任务前设置的评分细目表，给予学生认真细致的评价，尤其是在学生刚开始绘制地图时，要注意规范学生的绘图方式。可采取一对一课后谈话的方式，也可采取归纳典型错误案例集中讲解的方式，但务必要对学生的绘图过程进行规范，不断纠正学生在绘图过程中的错误，避免无效的绘图。教师进行绘图教学的过程也是一个不断学习的过程，学生绘图的经验会给教师带来启发和惊喜。教师应提供机会与场合，让绘图优秀的学生分享经验、展示成果。例如举办区域地图绘制大赛，展示学生绘图作业中的优秀作品，并让其分享在绘图过程中的心得体会。甚至可以在比赛中加入情境的设置，如“设计你理想中的环球旅行路线图”主题，在绘图之外融入区域地理的知识点，作为区域地理模块的阶段性总结。

２．５链接中考命题框架，做到练习考试结合

初中阶段的绘图教学目的是辅助知识点记忆与锻炼识图能力，绘图的效果可在日常的练习与考试中体现。教师在日常练习与测试中可仿照中考的命题模式，设置相同类型题目以测试绘图记忆的效果。如选取各大洲轮廓图，让学生判断对应各大洲轮廓对应的各大洲特色；将某大洲地形图抠出部分空白，让学生判断该处的地形等。如此可在考查学生绘图记忆效果的同时考查知识点，做到绘图效果与实际考查相结合。

３结语

在初中地理区域教学中，采取绘图教学可以培养学生的绘图能力，引导学生在绘图的过程中自主学习区域知识，综合分析区域要素间的关系，从而不断提高学生的地理综合素养。

［参考文献］

［１］中华人民共和国教育部．义务教育地理课程标准（２０１１年版）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１１．

［２］张建珍，段玉山，龚倩．２０１６地理教育国际宪章［Ｊ］．地理教学，２０１７（１９）：４－６．

［３］范立颖．初中地理教学中指导学生绘制区域示意图的实践研究［Ｄ］．兰州：西北师范大学，２０２０．

［４］房晓飞，徐毅．深度利用学生绘图，扎实落地核心素养———以初中区域地理实践教学为例［Ｊ］．地理教学，２０１９（２）：２９－３１．

作者:李佳丽 梁品文 单位:长春师范大学地理科学学院