电气专业层级式实践教学体系浅析

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摘要：以电气专业为例，阐述构建层级式实践教学体系，形成以学生为中心的理论与实践相结合、仿真实验与硬件实验相结合、专业实验与工程实践相结合的层级式实践教学体系。

关键词：仿真实验，层级式，实践教学，电气工程。

0引言

应用型高校电气类专业的培养目标是符合地方、社会发展的需要，掌握本专业理论和专业知识，能够在电气工程领域从事工程设计、技术开发、安装调试等方面的工作，具有社会责任感和创新能力的高素质的应用型人才。为适应国家对创新型人才的形势需求，如何在人才培养模式中全程把专业教育和创新创业教育深入融合，是近年来比较热门的话题。

1专创融合在高校教学体系中的状况

专业教育和创新创业教育没有融合机制。在部分高校教育教学实践中将现存的问题如：教学体系中，单独开设创新创业课程，与专业课没有形成系统的课程体系，也没有与专业教育相对接。从课程体系、课堂教学、实践学习、考核评价等方面，专业教育与创新创业教育都没有进行有机的渗透与融合，缺乏与之相适应的融合机制。师资队伍不能满足专创融合。民办高校的专任教师一般都比较年轻化，大部分教师因为是从学校走进学校，科研能力较差。教师到企业挂职时间比较短不能深入企业并参与到企业项目中，并未深入做到师资方面的校企合作。课程体系不能体现专创融合。目前大部分应用型民办本科高校由于受师资、硬件设施等条件的制约，实践课程体系中仍以专业课程的实验教学为主，而且大部分选修课程是按照老师专长而开设，并未实现真正的选修，难以对学生因材施教，不能满足对学生个性化培养的需要，对学生不能有效进行创新能力的培养。

2平台+模块的课程体系构建

在电气专业的课程体系设计上，通识模块、专业教育模块、专业实践教学模块和创新创业教育模块四个模块中融入平时的各种学科竞赛、综合实验、课程设计、专业综合设计、毕业实习等实训实践环节，从而提高学生的实践、创新能力。人才培养融入工程教育认证理念，从培养目标到毕业要求到课程体系紧紧围绕“以学生为中心、以成果为导向”的理念，突出学生工程实践能力、创新能力及团队协作能力的培养。根据专业特色设定创新班，突出学生个性化和创新性培养。

3以学生为中心”的层级式实践教学体系

实践教学是人才培养中体现创新能力的重要环节。实施过程中并不是在专业理论学习的基础上加入实验环节，而是应该从教学内容和形式上将创新元素融入实践教学中，根据学科特色，把课程和创新有机地结合起来，从而构建“层级式”实践教学内容体系，以达到有效训练学生的创新能力，培养具有高度社会责任感和创新创业潜质的应用型、技能型人才。电气工程及其自动化专业形成以学生为中心的理论与实践相结合、仿真实验与硬件实验相结合、专业实验与工程实践相结合的层级式实践教学体系。实践教学体系分为四个层次：

（1）基本实验技能：金工实习、科技创新技能训练及开放性实验等。

（2）专业实验技能：有专业基础实验、开放性实验等。

（3）综合设计能力：专业课程设计。

（4）应用创新能力：毕业实习、毕业设计、大学生科技创新项目及参与教师科研项目等。在层级式实践教学体系中，为适应智能制造领域发展对应用型创新人才需求的现状，实践教学体系贯穿大学四年。第一学年主要是基本实验技能，第二学年是专业实验技能，第三学年是综合设计能力，注重学生的专业技能培养，第四学年是综合技能培养，培养学生的应用创新能力。由四个层级构成的实践教学体系能够全方位、全过程训练学生的应用技能、激活创新思维。最后一个学年，进行专业综合训练，结合企业项目，培养学生适应社会工作的需求。在课程设计的教学中，教师通过企业收集项目实例，应用于授课过程。专业设置中，学生要取得至少一个跟专业相关的技能证书，本专业要求取得中/高级维修电工证书。学校有负责学生考证的部门，帮学生联系培训、考取单片机程序设计师、PLC程序设计师、二维CAD工程师等资格证书，鼓励学生参加各级比赛，如全国大学生电子设计竞赛、全国大学生智能汽车竞赛、山东省大学生科技创新大赛等学科竞赛，由此来提高培养学生的专业综合应用能力，实现培养创新人才的目标。

4实践教学体系融入创新创业教育

本专业以知识、能力和素质协调发展为原则，构建了“产、学、教、研、创”五位一体的创新人才培养体系，培养学生的创新精神和创新实践能力。在校生通过实验、实习实训，培养专业实践能力；通过创新创业基地的科技创新、智能控制、机器人等工作室的培训学习，参加学科比赛、创业竞赛；通过参加教师科研项目，培养学生的创新、科研基本能力。电气专业设立创新实验班，对学生进行重点培养，融入专创元素，促使学生知识、能力和创新素质全面发展，丰富“第二课堂”活动内容。利用课余时间，组织学生分组学习，进行电子工艺技能培训，掌握常用元器件的识别、检测，具备电子元器件焊接和PCB设计与制作能力，学习C语言程序设计和单片机原理与应用知识，具备单片机嵌入式编程能力，使学生实践能力和创新能力得到有效提升。创新实践课堂教学模式。在专业教育的基础上进行创新能力的培养，在实践课堂上改革创新：

（1）教学方式改革，围绕以学生为中心的理念，改革教学方法，丰富实践教学内容，注重实践教学的创新。例如《模拟电子电路技术实验》课程中，课程团队精心设计了结合大学生创新项目、竞赛等内容，与实际生产、生活相结合的课程案例，让学生学以致用。

（2）利用“互联网+”的资源，在实践教学上采用翻转课堂，结合线上线下混合式等教学模式，从应用实例导入，线上进行理论分析和知识点学习，线下可以进行仿真实操、研讨等环节，培养学生的想象力、创新能力。采取课堂教学与超星学习平台紧密结合的方式，通过理论学习、小组活动、项目设立、展示、汇报及答辩、课内外实践等方式，使学生掌握相关理论知识。

（3）教学内容更新。由于知识更新的速度快，而教材的出版与编写不可能与其同步，使得教材内容滞后于知识发展的现象经常存在。教师必须经常关注学科的前沿问题，广泛涉猎、博览群书，在扎实个人专业基础的同时，及时更新教学内容。

（4）注重学思结合，灵活运用多种教学方法。注重以学生为中心，学思结合，培养学生自主思考、学习、创新的能力。教师在设计教学内容的同时，多引导学生通过各种渠道了解学科前沿知识，从教学设计内容方面，可以通过某一个实践项目的完成或是直接布置知识点任务的形式让学生主动查找资料，从而掌握相应的知识点。例如，在模拟电子技术实验课程中，让学生了解手机充电器的知识，并以制作实物的形式授课，从而巩固整流电路这部分的知识点。专创融合的教学改革，要求教师“功在课上，力在课下”，而且要“教无定法”。教师需要结合课程性质，坚持以学生为中心，积极探索适合所任课程的教学方法，及时更新教学内容，促进学生自我学习能力的发展。

5结语

本文是在对当前应用型高校的创新和创业教育改革时代的背景有深入了解的基础上，将专业课程与创新创业教育相结合，构建了专创融合的层级式课程体系，以学生为中心改革实践教学课堂，并依托科技创新实验室以赛促学，培养学生的团队精神和创新创业能力，以适应当今社会重视创新型人才的发展趋势。

参考文献

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[2]段辉琴,沈晓平.地方应用型大学跨界融合的创新创业人才培养模式探索[J].北京联合大学学报,2019,33(01):13-17.

[3]陈伟霞.专创融合背景下高职院校职业生涯规划教学模式研究[J].兰州教育学院学报,2019,35(05):146-149.

作者:秦富贞 牛海春 单位:青岛黄海学院