高中地理教学中运用体验式教学探析

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高中地理是理论性和实践性强的学科。因此，要学好高中地理，学生不仅要在教材中学习地理知识，具有良好的地理理论素养，还要在实践中体验周围的地理现象，亲自动手做一些地理实验。这种体验式学习方法不仅能使学生更好地理解和吸收地理教材知识，而且能提高学生的实践能力和自主学习能力，提高学生对地理的兴趣。

1传统教学与体验式教学的差别

1.1传统教学

在现在的高中地理教育中，课程目标的发掘力不足，教育设计有科学性不足的地方，教学效果不显著，学生严重缺乏地理实践能力等新问题。首先，现在的中学地理老师在执行三维目标的过程中，有过于偏重形式多样化的倾向，为了在教室里强调学生的主体性，大多数教师都要求课堂的气氛活跃。教师、学生、现代媒体的互动很频繁，但是，在热闹形式的背后，缺乏探究的内容和深度。另外，受学校教育资源的限制，很多本来应该开展的活动无法实行，学生参加实践活动的机会不足，他们的学习受到制约，停留在教材上，他们的创造性思考被教师扼杀在地理实践能力不足中，地理教育的效果当然也不能有效地提高。如果教师不能随着时间的推移改进教学方法，他们就不能充分发挥学生的主观能动性，实验学习主要是对周围事物的理解和人的心理感受。1.2体验式教学在新课标的提倡下一种新的教学方式油然而生，它就是体验式教学，这种教学方式在课堂教学中，让学生通过在实践中来认识周边的事物，或者让学生在全身心的投入参与整个的学习过程，使学生成为课堂的主体，教师不再是一味进行“填鸭式”教学，而是利用那些可以听，可以看，可以感同身受的教学媒体，做好体验式教学前期铺垫，让一种渴望学习的冲动在学生的内心里产生，并自愿的全身心的投入到探索学习的过程中，积极主动地发现问题，并能找到问题解决方法，从而提高学生的学习能力。体验学习是学生在一定环境下通过实践和反思获得知识的一种学习方法。体验式学习在高中地理教学中的应用，不仅符合高中地理知识的基本特征，而且符合高中生的学习习惯，能够实现地理教学的基本目标。体验式学习作为新的学习方式，有独特的教学模式。也就是说，一边强调教育环境的创造，一边通过实践活动达到期待的教育效果。

2体验式学习在高中地理教学中的运用

在高中地理教学中，我们必须根据教学内容选择不同的体验式教学方法，体验式学习方法主要有情境体验法、实践体验法和参与式体验法。

2.1情景体验式教学

从新课程的标准改革开始，课堂教育越来越强调学生的体验和积极的学习态度。高中学校希望引导学生有效地参与课堂学习，从经验中掌握知识，从经验中升华情感。情境体验教学在高中教育中得到广泛应用。最常见的是高中地理教育，高中地理的难度和知识的系统化程度都高于初中，因此使用情景体验式的教育，学生可以加深理解，灵活运用知识点。2.1.1创设情景，引导体验。建立合理的艺术观是学校教育正常进行的重要前提。教育的趣味体验活动实际上可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，改变学生的思维，使他们积极参与地理学习，提高学生的发散思维能力和地理逻辑思维能力，在确定具体情境的过程中，教师从生活实际出发，以真实事件为依据，充分考虑与教育目标相关的教育计划和课程内容，并使用教材提高创造情境的兴趣。例如，在“宇宙中的地球”教学中，使用宇宙飞行和卫星发射的模型来显示地球的位置，用视频的材料来显示太阳系的8大行星的位置和相关卫星的位置，一个一个地识别，学生可以在练习本上写8行星的位置顺序。这充分利用课堂时间，加强恒星、卫星和星云相对于太阳系八大行星的位置和概念知识。课堂上制作场景的材料可以是视频、图像和调查报告。通过网络教育计划分析其来源，让学生在探索过程中实现自我建构和知识提升，这是场景创作的最终目标。当然，高中地理场景的创作也要关注时代和生活，合理利用多媒体素材和游戏活动，分析当前生活中常见的、众所周知的地理现象，引导学生在正确的位置上传递地理知识。2.1.2充分利用内容丰富的图表。合理使用地理图表可以促进地理体验式教育的发展，丰富体验式教育的参考内容。图表信息比传统的语言教育更直观、全面。从信息传播的效果看，地理学图表作为地理知识合成的核心媒介，其信息综合性受到广大中学地理教师的青睐。在当前的地理课上，地理地图可以直接作为意境的实验教育工具，必须更加直观有效。例如，在“人口变化”一章的教育中，如果合理使用人口卡片，学生可以培养图形分析思维和应用完整知识的能力。教师通过观察和分析树形图、图表、柱状图、人口线表和城市密度统计表是可供参考的图形数据。地图观测过程是一个经验过程。它可以培养学生的想象力和思维拓展能力，全方位、多角度地促进学生对地理信息的认知，拓展学生的认知范畴，无形中加深了学生的学习态度。2.1.3确保效果，关注学生。从学生实际学习效果出发，通过课堂互动教育建立良好的教师和学生关系，为体验式的教学提供感情和组织的基础。体验式的教育不能与教师和学生之间的交流、交互、讨论区别开来。情境体验式教学模式实施前，教师需要加强与学生的沟通，包括地理知识的理解、学生的兴趣和价值观，从而加深学生的基本理解，有利于情境体验式教学的具体实施。教师应以自己的行为规范在课堂上调动学生的积极性，共同构建现代高中地理课堂。例如，在交通方式的布局过程中，教师可以通过随机提问和交流，了解学生所了解的交通方式和相关信息，并分组讨论，测试学生对这些交通方式分布的理解，其中包括提前预习课本知识。此链接可以鼓励学生增加课前预习的强度，然后展示和分析相关知识。整个过程的相关部分可以根据实际的发展程度进行调整，帮助学生克服心理障碍，恢复学习地理的信心，体验地理知识给生活带来的乐趣。

2.2实践活动在高中地理教育的应用

2.2.1树立实践观念，提高教师和学生对实践的重视度。转变观念是转变行为的前提，高中应注重培养师生的实践观念，为教师开展实践活动和学生参与实践活动创造思想基础。每所高中都应在学校里都成立了一个“地理课程研究小组”。学习教材中适合实践活动的内容，可以初步制定实践学习计划。教师参观了其他进行地理实践活动的学校，直接参加其他学校的优秀地理实践课程学习先进的教育经验，了解地理实践课程对提高地理教育的科学性意义，最后将其他学校的优秀教育应用于自己的地理学习。在正式开展实践活动之前，教师还对学生进行思想教育，使学生了解实践地理活动不仅仅是娱乐活动，重要的是地理知识学习的新形式。教师应充分强调地理实践活动的重要性，让学生在活动前明确各种实践活动的学习任务，参与实践性学生辅导活动和任务，真正充分发挥地理实践课的作用。2.2.2根据教材内容选择合适的实践内容。教师应该充分研究教材的内容，从教材中发掘适合实践活动的内容。例如，自然地理知识中的“地球宇宙环境”和“地球气压和风带”的内容属于宏观地理知识。将这些地理知识应用于实际活动是非常困难的。这些知识不适合地理实践活动的学习内容，而是与这些章节相关的内容，如“地球自转的地理意义”和大气运动，有许多地理内容是在微观层面上解释的。哪位教师可以选择地理实践的主题？但是，当学生在微观层面上引导对地理知识的探索时，教师不能忽视宏观框架的构建。教师必须确保学生充分理解本节内容的基本知识，以确保实践活动的流动性。2.2.3将教育计划细化，提高学习效率。地理实践活动的组织对教师的整体素质、学生的自律能力和基础知识的掌握提出了更高的要求。为了防止实践活动的效率低下，教师应该在活动前制定细化的教育计划，充分考虑活动过程中可能发生的各种问题，进行真正的活动。自然灾害与人类以第一节为例，教师可以向学生展示城市的防洪工程。在把学生带到现场之前，教师必须充分调查特定地区的自然和文化条件。该地区是否安全、防洪项目是否具有代表性、工程是否与教科书内容密切相关等。第二，教师必须将实践活动的教学形式与其他教学方法相结合。比如，老师说：“防洪工程的原理是什么？防洪的常用工具是什么？”

2.3参与式教学法地理教育的具体做法

2.3.1直观方法。在高中地理学习中，教师可以使用多媒体、投影仪和其他辅助工具向学生展示与教育有关的图片、视频和电影。例如，在讲授自然的水循环时，老师可以找到相关的动态图来表示水循环的全过程。通过这种方式，学生可以对水循环的所有联系有一个基本的了解，那还可以在学生的头脑中创造动态的记忆。在教学条件允许的情况下，教师应尽量丰富教学内容，让学生通过许多有趣的内容体验，让学生在实践过程中深入了解地理知识，激发学习地理的兴趣。例如，在气压带和风带的授课中，老师可以用笔在地球上区分气压带和风带，通过说明和制图让学生进一步理解这些知识。此外，教师可以随机选择学生在舞台上分组，在个人锻炼的过程中，学生可以更好地了解自己的不足，完善自己的知识体系。2.3.2实际操作方法。在高中地理教育中，为了给学生留下深刻的印象，教师应该努力为学生创造一个可以实践的平台，而且理论知识必须通过实践来展示。因此，如果教师能在高中的地理教学中尽可能多地练习的活动，相关的知识点会更有说服力，学生也会喜欢地理。在实际的操作授课中，尽可能的改变教师在讲台上进行演示，改变学生在讲台下观察的授课模式，而是要让学生尽量多在讲台上进行操作。2.3.3组合法。小组工作法是提高学生上课参加度的常用手段之一。教师在课程中设计了一些探究性问题，让学生分组讨论。在讨论问题时，学生的想法产生分歧时，可以相互探究学习。同时，在交流中，学生可以更好地相互理解，从而创造一个和谐的教育环境。例如，在讲授地理环境对地区发展的影响时，教师首先把班级分成几个小组，让各个小组思考“地理环境在不同的发展阶段对人类的生产和生活方式有什么影响”。在讲到“中国的地形特点时”让学生进行分组，将准备好彩泥根据中国的地形分层设计地图，这个活动的设计给学生提供了丰富想象空间和思维活动空间。有的小组可以先绘画出中国轮廓图，然后在轮廓上进行制作模型，有的小组可以制作出图例，不同颜色的橡皮泥制作出不同的海拔高度，这样制作出来的模型更有立体感。制作完成后，每个小组要派一个学生讲述自己小组制作模型的方法和过程，这样才能提高学生学习热情，让学生积极主动参加到课堂学习之中。2.3.4游戏化的方法。在高中地理教育中，为了激发学生的学习积极性，教师可以通过游戏来调动学生的学习积极性，减轻学生学习压力，让学生在轻松有趣的环境中掌握知识。例如，在高中的地理教育中，教师可以利用教室的最后一部分和学生进行知识游戏。同时，老师应该奖励回答问题的学生。通过这些游戏，教师以奖励为诱导，开展小组抢答赛，这样提高了课堂的活跃度，也使学生在课堂上的参与大大增加了，学生对课堂更感兴趣也对地理更感兴趣。

3在地理教育中实施体验式学习的要点

（1）在地理教学中，学生的兴趣决定了自主探究的过程，只有在民主开放的学习环境中，才能激发学生的学习热情和探究问题的热情。总体来说，开放的学习环境和民主的学习氛围是教育作用转变的主要条件。学生可以理解和掌握最有用的地理知识，找到自己的学习方法，突出学生在地理学习中的主体地位，获得学习所带来的愉悦感。（2）需要教师的正确指导，在体验式学习的整体实施过程中，教师应该理解学生体验活动的基本情况，给予正确的指导。一般来说，灵活的交流体验活动不仅可以促进学生的教育，还可以提高学生的体验和兴趣，地理教师的指导不是教学生地理结论，而是为学生提供学习方法。在高中的地理体验式学习中，教师必须采取有效的手段观察学生的学习活动，记录学生的研究情况，让学生大胆地开展探究活动。（3）选择学生感兴趣的内容，在选择体式验学习的内容时，地理教师必须根据学生的兴趣选择体验学习的内容，才能充分调动学生的参与欲望，满足学生的求知欲。根据学生的个人差异和知识水平，学习内容也有所不同。此外，我们应该选择有影响力的地理人物、地理区域，地理现象和地理事件，发现更重要的地理概念和地理发展的关键标志。在这种教育模式下，学生可以研究地理发展的过程，培养学生的思维、创新能力和实践能力，形成正确的态度和科学的价值观。

4结论

体验式学习在高中的地理教育中起着非常重要的作用，必须建立在学生的个性特征上。利用体验式的学习方式，可以具体化抽象的教学内容，让学生从多个角度理解地理知识，在教师的指导下不断提高学习效率。总之，积极地将体验式的学习融入中学的地理教育，是优化现在地理教育质量的重要手段。

作者：李万川 单位：甘肃省甘南藏族自治州中等专业学校