多元智能理论在田径教学中应用

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摘要：多元智能理论近年来在中小学各科教学中取得了很好的成效。初中田径教学中引入该理论对学生语言表达能力、逻辑推理能力、空间视觉能力、音乐节奏能力、肢体运动能力、自我反省能力等都有了一定提高。我们在今后的教学中，要勇于创新，通过多元化的方式来注重学生的全面素质发展。

关键词：多元智能理论初中田径教学

一、前言

田径作为初中体育教学的传统项目，对学生的身心健康和基本体能素质都起到了良好的促进作用。但传统初中田径教学内容单一，形式固定，很难引起学生的重视和喜爱。近几年，为了提升田径教学的有效性和培养学生对田径的爱好，初中田径教学进行了一系列的改革，趣味田径教学和游戏田径教学等方法的引入，使得学生对田径学习的积极性有所提升。进入新时期以来，多元化和多样性是我们教学改革的主要方向，旨在突破单一陈旧的教学模式，所以初中田径教学也要抓住课程改革的时代特征，开发多样性的教学资源，进行多元化的教学方式改革，以此来全面促进学生体质健康，推动我国全民健身运动的有序开展。

二、多元智能理论运用成果分析

（一）多元智能理论的概念

多元智能理论是美国心理学家加德纳于1983年提出的，并经过后期学术界在此基础上相当长时间的研究发展和扩充形成。该理论认为，智能是解决某一问题或创造某种产品的能力。就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能。智能的分类也不仅仅局限于这七项，随着研究的深入，会鉴别出更多的智能类型或者对原有智能分类加以修改，如加德纳于1996年就提出了第八种智能—认识自然的智能。

（二）多元智能理论的研究成果

该理论的提出最先在物理和化学等学科上进行了非常成功的运用，由于多元智能对空间能力、逻辑能力的要求，推动了上世纪九十年代的天体物理学以及量子宇宙假说等学科的发展。由于该理论的提出是依托教育学和心理学的知识基础，所以二十世纪九十年代末美国最先把这项理论引入教育学实践中，经过二十多年的研究发展，国内外的研究都已取得了很好的成效。尤其对学生智力的开发效果最为显著。该理论在教育学中的实践运用，认为我们每一位学生都具备多方面的能力，学生的某一个学科的学习都不是单独哪项能力发挥作用，而是所有能力综合起作用的结果，只是其中某些能力占主导作用。所以我们在进行多元智能教学开发的同时，需要结合不同学科的特性，分析这些智能体系中的各要素对学生学习的帮助效果。

三、多元智能各要素在田径教学中的应用

（一）语言表达能力

语言表达能力在田径教与学的过程中起到了很好的桥梁作用。首先是教师的授课需要具备一定的语言表达能力，动作要领的讲述简洁明了，语言表达生动形象，能够吸引学生的注意力是教师需要具备的基本素质。其次是学生学习的过程中，学生间或者师生间的沟通和交流离不开语言表达和组织，只有具备良好的语言表达能力，才能提升自身的理解力和接受能力，才能增加课堂的良好学习氛围，从而提升田径的教学效果。

（二）逻辑推理能力

逻辑推理是发现事物间存在的各种联系，并能够通过这些联系来不断认知和总结的过程。学生田径学习也是一个逻辑推理的过程。一些田径项目的掌握，例如中长跑，对技术要求很高，我们需要通过实践来一步步地去感受，总结出在中长跑项目中什么时候冲刺最佳，哪个阶段最容易出现极点，如何去克服极点等等，都需要我们的同学一步步地去分析、总结，掌握技术的规律和要领，从而提升学习成绩。

（三）视觉能力、空间智能感

初中生的视觉和空间能力处在不断形成和发展中，几何学的引入对学生空间能力有一定的帮助，但缺乏相应的实践性。而田径教学中的一些项目对学生的空间能力有一定的要求，能够提供学生锻炼视觉和空间能力的实践机会。例如三级跳远项目，对学生视觉和空间判断能力有较高的要求，只有通过不断的视觉和空间能力的训练，学生才能很好地掌握起跳点和发力点的位置，避免犯规。投掷项目也能对学生的这些智能起到实际的作用，铅球投掷，怎样发力最有效，如何保持铅球投掷路线在投掷的正前方而不是向两边偏离，这些要求都需要我们的学生具备良好的视觉空间能力。

（四）肢体运动能力

多元智能理论在教学中运用，其肢体运动能力是对体育教学的专门反映。体育教学不是单纯的理论教学，需要学生通过肢体运动来进行。田径教学对学生肢体运动以及运动的协调等方面提出了很高的要求，所以体育课能够对学生的肢体运动能力起到很好的作用。

（五）音乐节奏能力

音乐与体育教学的结合在体操、健美操等项目上有了成功的运用。音乐的韵律能够培养学生的节奏感，从而加强对动作的感知能力。田径教学过程中，一般学生都认为很枯燥，我们可以在训练的过程中加入音乐的节奏来让学生增加锻炼的愉悦感。比如学生在长跑训练时，通过播放不同节奏组合的音乐来提示学生恰当地进行加减速，降低学生学习过程中的疲劳感。

（六）自我反省能力

初中田径教学内容难度有了一定的加大，且各项目的测试标准也在进一步提升，同时田径也是中考体育的必测项目。所以学生在学习的过程中通常都会有一定的困惑，如何有效提高体育成绩是他们经常思考的内容。因此这就需要在教学过程中培养学生的自我反省能力，能够及时发现自己田径学习中的薄弱环节，总结自身的优势和劣势，对自己不足的地方进行反复刻苦练习，只有这样才能提升田径学习的成绩。

四、多元智能理论在田径教学中的成果体现

（一）多元智能理论能够更好地完成教学任务，实现教学目标

多元智能理论的运用能够指导教师在教学过程中通过结合该理论的各个要素来制定教学任务，把以往简单的体育教学示范的过程分解成多个维度的要素，对学生综合素质的提升有一定的促进，从而能够更全面地完成教学任务，实现教学目标。

（二）多元智能理论教学可以提高学生的自信心

多元智能理论在田径教学中的运用不单单是提升学生的田径技能，更重要的是通过田径的学习来提升学生的综合能力，我们在教学的过程中主要以激励的形式鼓励学生自我学习掌握多元化的智能能力，从而来感受自我学习的成就，在此过程中，学生学习的积极性被慢慢带动提升，学习的自信心也得到不断提高。

五、结束语

多元智能理论在初中田径教学中的运用能够很好地提升学生的体育成绩，也能不断提升学生学习的积极性和自信心。学校体育教学需要不断进行改革，通过多元化，创新化的方式来加强学生综合能力的培养，促进学生全面素质发展，为祖国的经济、科技建设储备优良人才。

参考文献：

[1]布兰顿.希勒，杰西卡.卡尼扬.实证支持多元智能的理论[J]智能的神经科学.2017.02.002.

[2]王红蕾．基于多元智能视野下的体育差异教学策略研究[J].新疆师范大学学报，2009.28（2）：86-87.

作者:蔡雪梅 单位:江苏省启东市教师发展中心