建构主义下高中语文教学逆向设计探究

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【提要】现如今，行为主义的教学权威观依旧影响深远，为切实改善课堂教学现状，建构主义提出教师应以学生为中心进行教学，其体现了核心素养的观点，使教师能够有效运用建构主义教学模式，并高效组织逆向教学以设计新型课堂教学。特别在高中语文教学过程中，转变传统的教师观，实施新型教学方式，注重建构与理解，以教学结果为重点，进行教学逆向设计，对提高教学效率有明显优势。

【关键词】建构主义逆向设计教学设计学生中心

一、建构主义对于高中语文教学的作用

建构主义认为，教师不是为了教而教，而是为了理解、迁移、运用而教，在教学过程中，不能忽视学生的主体地位，应帮助学生学习知识并将其转化为自身所具备的能力。这与逆向教学目的一致，都是为了促进学生的发展。在高中语文教学中，建构主义的作用如下：首先，建构主义体现了核心素养的观点，对学习目标起到促进作用。新课标背景下，建构主义与四维学习目标相辅相成，强调教师在教学过程中是帮助者和推动者、是教学内容意义建构的指导者；改变教师重教材的想法，转变教学思路，把学生作为主动建构意义的对象；改变语文教学以教师为中心，思考如何更好地落实学科核心素养。其次，建构主义为逆向教学设计提供多种教学方法，调动了学习自主性。建构主义与逆向设计相互关联，改变过去陈旧、死记硬背、生搬硬套的学习方式，对以学生为中心的新型课堂教学起到促进作用。教学方法包含“支架式教学”和“抛锚式教学”等，但要根据实际教学内容和情况选择恰当的教学方式。最后，建构主义为逆向教学设计指明了方向。以建构主义为基础，逆向教学设计应分为：“期望学到什么、怎么知道学到了、如何更好学到”三部分。第一，教师在开始设计教学活动之前，需要设定学习目标，基于真实的课堂教学情境，确定学生要学会什么。第二，思考需要什么证据来证明学生已经学到了。第三，尝试整合各种学习内容和其他教学资源，从而设计出适合课堂情境的教学活动。

二、建构主义背景下新型课堂教学的创新

在建构主义背景下新型教学方式要从以下三个步骤进行转变。步骤一：预设学习目标。教学目标不能脱离学生的已有的认知发展水平和学校的育人特色，也要考虑到学生的最近发展区、以及能够让学生学到什么。步骤二：多元教学评估。逆向教学设计采用的评价方式贯穿于教学之中，在语文教学之中，教师通过对学生的学习成果进行评价，使学生及时得到反馈，知道学习结果如何，及时进行调整，有效推进学习的进行，为学生的主动性提供正确的指导。步骤三：设定学习活动。以建构主义为基础的逆向教学设计强调主动学习，教师要注重学生由被动学习向主动学习转移的心理机能变化，使外部驱动力，如：奖励、惩罚等，向学生内部驱动力转化，使学生的学习以内驱力为主，以达到真正意义上的主动学习。三、逆向教学设计于课堂教学中的实际运用《单元教学探索基于理解的逆向教学设计案例》一书强调，逆向教学设计注重对事物的理解，所有学习结果都必须建立理解的基础上，引出了“理解”的六个层次即明确解释、详细阐述、实际运用、仔细观察、思索考虑、自我认知。本文以高中“青春的价值”一课为例，设计出对“青春的价值”六个层次的理解内容，通过逆向设计转化为学生需要思考的基本问题，引导学生从“青春的价值”角度思考作品的深刻意义，并结合自身经历，切身体会，树立理想，展望未来。具体分为以下几个阶段：

（一）确定预期的学习结果

1.预期的学习目标

建构主义教育观强调学生不是外部刺激的被动接受者，而是信息加工的主体和知识建构主动接收者，教师应使学生成为真正意义的主动建构者。

2.预期的学习结果

在课堂教学过程中，语文教学设计要结合建构主义思想，尽量把新知识中所反映的事物与学生头脑中已有的知识建立联系，思考如何在有限时间内提高教学效率，使学生理解并迁移运用新知识。

（二）确定恰当的评估证据

教师应采取科学的评估措施，评价学生对知识技能的掌握程度，要采取多元评价措施，使学生知道自己的不足和优势。具体评估证据如下：

1.表现性任务

通过学习不同题材、不同时期的文学作品，品析青春的价值，评价学生对不同层面的青春价值的理解程度；联系生活实际开展辩论，谈谈对青春价值的具体看法；教师对相关古诗词、名言警句、词汇的知识进行检测。

2.其他证据

能举例说明有关“青春的价值”不同题材的文学作品；说明青春的价值对于现在、未来的意义；结合自身经历，自主创作关于“青春的价值”诗篇；列出青春计划。

3.学生自评与互评

首先是学生自我评价，阅读所写的作文并查缺补漏；其次是学生相互评价，以小组为单位互批作文，教师进行反馈，但教师仍需精批细改，使学生在学习的过程中得到启发。

（三）开展恰当的学习活动建构主义理论提出，教师应在适当条件下建构有意义的学习活动，引导学生理解学习目标，获得必要的学习材料。具体活动设计如下：

1.朗读《沁园春·长沙》

这首诗歌能够引发我们对青春的思考，教师要引导学生在准确理解诗歌的基础上，鉴赏分析本首诗词的微妙之处，还可以向学生推荐有关于青春优秀文学作品，让学生在阅读中感受作者对于青春的理解与情怀。

2.观看青春微视频《田埂上的梦》

微视频讲述了少年在艰难的环境下不懈追求梦想的故事，能帮助学生获得生动的情感体验。还可以，搜索有关青春主题的名言警句和词汇。评比描写“青春的价值”的不同体裁作品之间的共同点和异同点，合作交流，取其精华。以周记的形式记录自己青春的故事，并把有意义的故事重点详细的进行表述。

四、高中语文逆向设计建构学习活动的发展策略

（一）在教学中注重学生的表现

建构主义下，语文教学强调以学生为主。鉴于学生的发展程度不同，教师作为学生知识建构的“支架”，要关注不同学生的表现，因材施教。例如：A学生文章结构合理、思路清晰、文辞优美，说明其对于本文的写作掌握到位；B学生结构基本合理，思路清晰。则B学生对于本文的写作掌握一般，需要加强素材积累；C学生结构不合理，思路较为混乱，其可能对于写作内容并没有完全理解，教师要进行针对性指导。由此可见，教师要抓住学生的关键性问题进行指导，从而提升学生的写作素养和阅读能力。

（二）注重学生学习结果的获得

逆向教学设计打破了以“内容—活动—评价”的教学方式，转变为“目标—评价—活动”的形式；打破了教师权威论，转变为学生中心论，促进了师生的发展。逆向设计让学生提前了解到所学知识，具有指导性和明确性，有利于为学生开展自主学习提供方向。

（三）注重教学评价多样化

逆向教学设计改变了以教师为唯一评价者、结果评价为导向的评价方式，采用建构主义师生观，进行多种评价，如：过程评价、结果评价、形成性评价、相互评价等。结合建构主义观点，教师首要任务是要转变教学思维，重视学生对知识的理解，试图从学生的角度去思考并提出问题，引导学生拓展思维，以问答作为评价方式之一，检测出学生的掌握程度。

五、结语

建构主义理论既重视个体的独特性与自主性，也不否认外部的指导，即教师的指导与影响。学生能力的发展离不开教师针对性的评价与指导，教师针对学生的表现，在课堂上对学生的学习进行及时有效的反馈，既可以提高学生学习积极性，又能够增强学生的自我监控能力，帮助其检测学习完成效果并及时进行自我调节。

作者:刘雨婷 单位:吉林师范大学文学院