土木工程专业建筑结构课程教学现状
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摘要：本文主要在于研究土木工程专业技术结构课程教学改革与思考。目前土木工程专业建筑结构课程在高校中的教学现状存在着很多的问题和困难，其中主要在于课程体系、教学内容和教学考核方式三个方面存在的问题。文章主要在于对这三个方面进行改革和创新并提出详细的改革方案，希望可以在激发学生兴趣的同时提高建筑结构课程设计施工的创新能力。
关键词：土木工程；建筑结构；教学改革
0引言
目前很多工程师和建筑师都没有把当代建筑实践中的双方专业因素进行考虑，所以在进行建筑实践的过程中，往往会存在一些矛盾，还有一些相互不理解的不合理现象。其中还有结构设计这种人们常以为是限制建筑师创造力因素的重复工作，在这样的整体情况下，建筑实践与当代的特征教学就很难进行全面的发展。
中国和日本在建筑专业与结构专业的教学课程安排上截然不同。由于历史文化传统等因素，中国的教学设计往往“重艺”而“轻技”。同时，工程结构工程师以及相关设计人员往往只是局限于纸面的计算，却没有一线的设计以及施工操作的实践经历。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有增加亲自实践的机会，才能更好地满足社会发展需要。日本的教学课程安排则不是这样，建筑专业和结构专业隶属于相同的一个院系。同时，学生在大一，大二的学习过程中不仅仅要进行建筑、结构专业理论基础知识的学习，更要参加各种实践活动，培养建造思维与施工能力。这些课程的安排，为专业学生以后的工作打下了坚实的基础，也使得他们与设计、施工等相关人员的交流更加流畅和便捷。在欧美，虽然学科分置，但从教育、设计到行业学会等各个方面，建筑专业和结构专业的融合程度是相当高的，两个专业的学生在建筑各方面的认知上是基本一致的。怎样去培养学生将建筑基本知识与结构施工知识进行融合发展也是未来我国土木工程专业建筑结构课程教育事业发展所需要面临的困境与挑战。
2课程教学存在的问题
2.1课程体系存在不足
土木工程专业中结构工程课程体系，在我国主要由结构工程的基本知识部分和结构工程的专业知识部分组成。所以课程体系中就需要去把握基本知识部分和专业知识过程中所蕴含的知识底蕴，首先基本知识部分由结构分析、荷载与结构设计准则和结构设计基本原理3个部分组成，其次专业知识部分由结构工程设计、结构适应与测试和结构工程施工3个部分组成。高校中的建筑结构合成体系，主要就可以分为结构工程基本知识和相应的建筑结构设计、试验、施工。在我国的土木工程专业建筑结构体系当中，人们往往会去忽略建筑基本知识的相关课程，然而建筑基本知识往往是作为建筑结构实践的重要背景知识，需要在建筑实践的过程中去重视这份知识的运用，因为没有去重视，所以这一部分也成为大多数结构工程师的知识盲区，这也是工程师与建筑师之间产生不理解与矛盾的因素所在。所以课程体系存在的不足，就会导致传统土木工程专业结构特征落后于建筑实践需求，从而导致存在一些矛盾和困难。
2.2教学内容存在不足
目前土木工程专业中，建筑结构课程教学内容仍旧存在很多不足。对于土木工程专业建筑结构课程的教学内容来说，由静力分析、动力分析、稳定分析、荷载分析和钢筋混凝土基本原理、钢结构基本原理、建筑技术结构设计、结构工程施工等基本教学内容组成。这些教学内容在课程编排不足的情况下，主要呈现条例化和公式化，高校在对教学内容进行讲述的时候，也只会重视计算，或者以定量计算分析作为最根本的目的，这样做就会导致这些教学内容与现代的建筑专业没有一定的关联性，让学生在学习过程中没有对现代建筑有一定的认识，从而导致学生缺乏学习兴趣。不仅如此，高校中现存的建筑结构设计与结构工程施工的内容是两条完整的平行线，没有交叉也没有相应融合的地方，学生在对两种专业内容进行积极学习的过程中，是没有发挥自身主观的东西和探索性的，导致学生只能在表面上进行学习，而不能深层挖掘课程中的基础知识内涵，所以在教学内容上存在不足，往往会导致学生在完成课程学习以后，并不能对建筑结构设计和施工控制有着一定的组织管理能力。
2.3教学方式和考核方式存在不足
土木工程专业建筑结构课程的主要教学方式是以讲授知识点为主，在这方面因为土木工程专业的课程中存在很多概念和公式，这些知识点就需要教师去进行详细的介绍和运用。否则学生没有具体知识点进行掌握，就会导致学生在学习过程中没有办法将整个知识点进行串联，从而形成自己的结构与理解框架。在这种教学方式下的学习过程中，学生是没有对建筑结构真正理解，这会导致在未来的工作中没有创新能力，也就没有实践的基础。不仅如此，土木工程专业建筑结构课程的考核方式也存在着一定的问题，考核方式几乎都是以闭卷考试的成绩为主，也就是说以学生的最终成绩为主，还没有去考虑学生在学习过程中的实践积累以及实际效果，那么就很难达到最终的教学目的，学生就只会停留在知识点层面的表面学习上。
3教学改革的探讨
3.1结合行业特点，调整课程体系
对土木工程专业建筑结构课程整体进行改革，就需要结合当前行业的特点，对本身的课程体系进行改革与调整。必须重视建筑专业技术知识及建筑结构特征的学习。高校也需要对课程进行学习上的安排，让学生能够用更多的时间在课程体系中学习到更多建筑专业技术知识，高校也可以在一定基础上增加建筑专业基础选修课，让学生自主地参加课程选修，增强自身对于建筑专业的理解。同时也需要重视结构设计与结构施工配合的重要性，让学生理解施工力学和施工控制在施工实践过程中的重要性。在教学条件允许的情况下，可以将部分施工课程的基础内容放到前面，让学生去进行理解，整体上让学生实现从建筑到结构又从结构到施工的走向，让学生去全面认识当代建筑和土木工程结构课程的整体框架。
3.2结合专业特点，调整教学内容
对于土木工程专业建筑结构课程而言，教学内容上的不足，可以通过教材编写来进行一定的弥补。从教材编写的程度来看，可以根据现代建筑发展的规律进行认知规律上的调节，让这些内容更加微观。宏观构成是宏观的规律，把内容从建筑空间概念入手，再引出结构体系自身在整个建筑空间中的逻辑，最后结合土木工程专业的特点，将结构分析和结构计算内容结合起来，用施工过程中的施工力学进行分析，了解施工过程中需要控制的边缘，这样就可以从整体上让学生去了解两个专业存在的共通性。
3.3结合课程特点，调整教学方式和考核方法
对于教学方法的调节，改变以往的强调知识点的教学方法，转换为以具体的工程案例为核心去进行讲解的教学方式。这种教学方式能够更好地理解经典高层建筑结构和空间结构案例，在学习过程中与知识点进行串联。学生能够在具体案例中理解知识点为何出现在这个地方，也可以让学生了解结构知识在建筑实践中的具体应用。通过使用完整的施工过程录像，让学生更直观感受到施工过程中存在的建筑、结构、施工三大概念，更好地形成整体的学习框架。同时也可以采用小组教学的方式，学生可以小组为单位进行讨论和PPT报告，通过小组竞争来共同理解专业课程，在课堂上进行相互交流，激发学生的学习兴趣，也可以让学生进行交流，培养学生的创新意识。对于学生的考核方式，应该由教师群体去对每一个学生进行相应的学习观察，了解学生的学习状况以及学生对于专业知识的掌握程度，最后再结合闭卷考试的成绩进行综合性评价，让学生了解自身的学习情况，根据教师的评价反馈进行调整，更好地培养自身的学习方法与模式。
4结语
总而言之，社会进步对于建筑要求是逐渐提高的，因此土木工程结构专业也需要对自身的结构专业和建筑专业融合进行相应的要求。建筑的发展过程中设计、施工两者不应该存在相应的矛盾和困难，而是需要更好地进行配合，才能够更好地提高建筑的质量。土木工程专业课程的改革能够将专业和工种的认知障碍减少，让未来的建筑专业人才更好将学科分置中存在的问题解决，这也是未来建筑工程专业发展的重要方向。
作者:祝太洪 单位:南昌圳通建筑工程有限公司
