用户界面设计课程教学改革浅析

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摘要：本文通过分析和总结重庆旅游职业学院数字媒体技术专业核心课程用户界面设计，从重构教学内容及确定重难点、六段十三步教学流程、课程思政贯穿教学流程三方面进行教学整体设计。通过本次教学改革旨在为学生提供更加优质的教学内容，提升学生界面设计能力。

关键词：工作过程；项目导向；岗课赛证

数字媒体技术发展迅速，与民族文化创意产业密切相关。为适应重庆人才需求，结合重庆旅游职业学院“1+X+1”（学历证书+若干职业技能等级证书+民族文化特质）人才培养模式，于2019年开设数字媒体技术专业。

一、重构教学内容，确定教学重难点

（一）职业能力分析

因工作任务只描述要做的内容，没有描述把这项任务做到什么程度和水平，所以从工作任务中是不能直接分析出课程内容，职业能力承载了工作任务的要素，是个体所表现出的胜任工作任务的能力。同时也是实施课程内容所要达到的目的，即培养个体胜任工作任务的能力。根据“界面设计师”工作岗位进行工作任务和职业能力分析［1-2］，见图1。

（二）岗课赛证融合，重构教学内容

用户界面设计是数字媒体技术专业的核心课，以学生预期学习成果为导向，通过调研界面设计师岗位，提炼典型工作任务，分析职业能力，参考专业教学标准和课程标准，将课程、界面设计证书、H5和平面设计大赛融合，通过标准融通、内容融通、技能训练融通、训练体系融通路径，以民族技艺传习移动端和电脑端界面设计为载体构建三个项目［3-4］。在项目二“民族技艺传习APP界面设计”，根据APP界面开发流程、设计规范由循序渐进顺序构建8个任务，共16个课时，将图形图像处理技术、弘扬传统文化、践行工匠精神和劳模精神融入其中，见表1。

（三）确定教学重难点

依据用户界面设计课程标准、技能竞赛标准、1+X职业等级证书标准和学生学情分析，本作品的教学目标、重难点，见图2。

二、基于工作过程的六段十三步教学流程

将界面设计师工作过程与教学过程无缝对接，要求日常教学向实践工作靠拢。以项目二民族技艺传习APP界面设计为典型案例，将开发流程、设计规范、图形图像技术，按照先后顺序、从简单到复杂的逻辑顺序排序［5-7］。按照岗位工作流程，将需求分析、原型设计、视觉设计等一体化设计，创新“六段十三步”教学模式：“六段”即需求分析、原型设计、评价原型、视觉设计和规范设计、设计评审、切图标注，“十三步”即用户画像分析、竞品分析、绘制产品结构图、构造原型、原型评审、设计规范和原则、图标制作、引导页制作、注册登录页制作、首页制作、分类页面制作、设计评审、交付文档制作。学做一体，培养会设计、能创作的高素质专门人才，见图3。

三、课程思政整体设计，立德树人贯穿教学全过程

结合专业学习内容，提炼课程思政要点和切入方式，本课程思政共有2级目标，一级目标共有4个：家国情怀、工匠精神和劳模精神、价值观、科学精神。二级目标共有11个：民族自豪感、爱国热情、弘扬文化自信、爱岗敬业、精益求精、工艺追求、勇于创新、诚实守信、有责任担当意识和使命感、批判创新的进取精神、互助共进的协作精神。以二级目标工艺追求为例，其切入方式主要有2点：1．工艺符合技术标准规范。APP界面设计符合标准开发流程：了解产品需求、交互原型设计、视觉设计、资源输出；APP界面设计需符合设计规范：IOS/Android设计规范、设计原则、交互设计定律；APP界面设计需符合设计原则：对齐、对比、亲密、重复和闭合；交付分档需符合标准规范。2．善于发现问题、分析问题、解决问题。如学生发现作品没有生命力时，他们为了让自己更有文化底蕴，利用课余时间到大师工作室、非遗美食坊等向大师请教并学习民族技艺传习相关内容，这样能将文化传承融入界面设计中，从而赋予作品生命力。

四、结语

每个小组按照界面设计师工作过程进行APP界面设计，每个小组的作品都独具匠心，有的小组在APP中增加视频功能，有的小组将蜀绣绣党徽、西兰卡普织党旗、竹编艺心向党等建设一个专题，有的小组增加民族技艺传习大师工作室等。六段为界面设计师的工作过程，依据该工作过程将该项目应用在实际教学过程一共十三步，该项目任务1为第一步，任务2到任务7为第二步到十二步，任务8为第十三步。整个项目完成，界面设计师设计APP界面的工作过程也完成。木板年画、西兰卡普、竹编、石鸡土陶等为非遗项目，蕴藏着深厚的文化内涵。项目紧紧抓住文化素养脉络，将思政教育贯穿始终。将民族技艺传习通过信息技术软件呈现在大众面前，弘扬精益求精的工匠精神，不断体会民族技艺文化内涵，从个人品质到社会责任，再到民族情怀，实现学生素养攀升。将党史学习融入民族技艺传习并在项目中设置专题，增强学生民族自豪感。

作者:郑健江 刘艳万桢 单位:重庆旅游职业学院