大学英语混合式教学衔接问题浅析

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摘要：新课程标准和教育教学改革均对传统的高等教育外语教育模式及教学方法提出了新的要求，因此，新时代的教育教学改革工作势在必行。然而，把新型的教学模式和教学方法应用于课堂教学中，除了能弥补以往教学中存在的缺陷以外，同样可以进一步提高整体的教学质量和教学效果。互联网时代下推出一种新型教学模式，即“线上+线下”混合式教学模式，它作为一种新型的教学方法当即成为大学英语教学工作中的一个重要内容，这种教学模式的应用，除了能提高学生的自主学习能力以外，又可以丰富大学英语教学资源，继而不断推进大学理论与实践教学之间的有效衔接。本文介绍了什么是“线上+线下”混合式教学模式，又概述了当前我国大学生英语教学的现状，以及在大学英语教学中应用这种教学模式的特征，之后侧重性地提出几点建议，仅供参考。

关键词：大学英语；“线上+线下”；混合式教学；衔接

作为学生进入大学之后的必修课程，英语教学的最终目标就是能够让学生掌握英语语言的应用技能，并且做到对语言灵活应用。然而大学英语教学中采取“线上+线下”教学的方法，为现阶段的大学外语教学指明了方向，并且它的应用更是提高了学生英语学习的积极性，并且充分发挥英语学科的重要作用。

一、“线上+线下”混合式教学模式

事实上，“线上+线下”混合式教学是运用网络信息技术展开实际教学，结合信息技术和以往传统的线下教学优势，充分发挥出线上线下教学的优势，继而运用混合式教学满足学生多样化的学习需求。系统地说，“线上+线下”教学模式可以概括为三个部分：首先是课前，其次为课中，最后为课后。课前一般是运用网络信息技术指引学生对即将要学的英语知识进行预习；紧接着课中就是要在英语课堂上借助网络信息平台开展各种诸如实践训练、小组合作学习等活动，目的是提高学生的综合应用能力；另外课后指的是学生可以有效地将线上线下教学组合起来，这样就可以帮助学生进一步对所学知识进行巩固，同时提高学习效率。具体来说，“线上+线下”混合式教学模式的主要特征是模式综合性、多样性的学习环境、多重学习进程以及多元化学习风格等，这种教学模式的应用实施弥补了传统教学模式存在的不足［1］。

二、“线上+线下”英语教学模式的重要性

随着时代的发展，以及教育教学工作的深化改革，陆陆续续各种新型英语教学模式层出不穷，除了教学模式以外，从教学理念上来讲，同样有一定程度的更新。基于网络自主化以及移动性学习带来的教学模式的改革，显然是对以往英语教学模式的一种启发。时下新型的“线上+线下”模式的英语教学是建立在网络环境的基础上来完成的，它是将现场教学活动与网络平台活动进行有机整合，以做到充分利用线上线下的各种资源，继而形成个性且高效的混合式教学模式。在这种模式下的混合型网络教学，则可以实现师生之间的双向互动。此外，也可以借助平台反映出实际教学工作中存在的问题，促进各种信息之间的交流，并且保证知识能够被充分吸收，如此便能有效地提高英语课堂的教学质量水平［2］。

三、当前大学英语课堂教学现状

然而，大学英语的教学并非发展得一帆风顺，其教学过程中彰显出来的最明显的问题是教学过程很难充分发挥数字化优势以整体性促进教学过程的进步，如此想要实现教育信息化，也就难上加难，这样一来就很大程度上约束着整体性英语教学工作的进步和发展。针对大学英语而言，虽然大纲中提出的要求是全面培养并提升学生的综合素养及综合应用能力，但实际工作中却并未将这一宗旨落实到位，因而综合评价体系和课程设计以及教学手段等各方面都存在不同的问题，而且不具备解决这些问题的条件或措施，此外，教学过程中也并未全面地发挥出学生的主体地位。还有一点，许多高校在软硬件设施设备方面问题重重，这些因素均导致英语课堂教学水平及质量受到各种限制［3］。

四、大学英语“线上+线下”混合式教学模式

（一）学生自主学习能力的增强

该模式在大学外语教学中的应用实则是基于网络平台的基础上，努力迎合素质教育的理念，将学生作为主体开展教学工作，并且所有的教学导向均是以知识和教学活动作为主要内容，应用这种教学方法能够启迪学生的思维，并且引导学生展开自主学习。所以，在大学英语教学中应用此模式，除了能收获良好的教学效果以外，又可以进一步提升学生的思维意识，培养学生的品质和能力。

（二）大学英语教学资源的丰富

由于受到传统教学观念的影响，有的教师采用灌输式的教法展开大学英语教学，一般都是将书本教材知识传递给学生，由于大学英语教育资源存在一定的局限性，这对学生全面发展带来不良影响。与此同时，这种教学法极易导致学生处于被动学习状态，无法调动学生的学习积极性，不利于培养学生的自主学习能力。而在大学英语课堂中采用“线上+线下”混合式教学模式，教师通过结合教材内容，并借助网络平台挖掘相关的英语知识，然后一同传递给学生，其能使学生的知识视野得以拓宽，使学生英语核心素养得到良好培养。

（三）大学理论教学与实践教学衔接的推进

在大学英语教学中，通过借助网络平台展开“线上+线下”混合式教学，对促进学生学习能力、教学质量的提高发挥重要作用。在线上教学中，引领学生在课前借助微课、慕课、教学PPT等网络资源对相关英语知识进行学习，其能有效激发学生对英语知识的学习兴趣，能使学生对英语知识更好地掌握。线下教学中则需要由教师给学生提供各式各样的英语口语交流平台，从而不断提升学生的口语能力水平，培养学生的综合能力。所以，综合“线上+线下”大学生英语课堂教学，能够将理论与实践充分结合起来。

五、线上线下混合式教学模式的设计与实施

（一）重构大学英语教学模式

基于当前互联网背景下的混合式教学与传统教学模式相比优势尽显。为此可以在基于线上线下学习方式的基础上构建立体学习模式，继而将英语的基本知识能力与能力拓展互相结合起来。而所谓线下课堂，事实上是在师生之间的互动过程中，教师需要结合学生的实况，有针对性地提出合理的方案，同时付诸实践，并且运用有限的交流引导学生不断理解。以目前的大学混合式英语课开展情况来看，应用此模式把纸质资源和互联网资源有效整合起来，并以此来替代现代化资源。具体来说就是教师在课后给学生留置作业，让学生实践能够优化其设计方案，同时又能够增强学习效果。

（二）完善课程体系建设

大学英语教学的主要目标就是提高大学生英语交际能力，老师应当结合情景，着重培养学生英语综合应用能力，因此，应当结合线上互联网技术，制定科学、系统的英语教学大纲，现有某课程设计目标即大学课程的设计顺序，然后根据学生实况具体安排课程内容。综合学生实际的英语能力，对每个单元作出具体的课程安排。课前完成相应预习任务时需要提前进行对应的学习检测；紧接着在课后开展系统学习内容的线上学习，之后再根据测试题查漏补缺。除此之外，教师需要结合具体的学习效果，组织学生展开小组学习，在此过程中，教师需要充分发挥好自身的主导作用，在培养锻炼学生团队精神的同时，提高学生的自主学习能力。

（三）拓展英语学习新平台

高校在开展和应用新的学习方式的过程中，必须根据学生的实际学习状态，充分发挥好互联网信息技术的作用，持续性拓宽并且不断创新英语学习平台。第一，高校需要建立自主学习平台，分阶段设置学习内容，各阶段包括听、说、读、写各项基本能力，之后由各年级教师陆续对教学任务进行适当安排，并且制作适当的学习视频上传至网络学习平台上，便于学生后续展开自主学习。第二，高校需要构建师生互动平台，以提高师生之间的互动性概率，先由教师把某一阶段内的学习内容发送给学生，在保证教学进度的前提下，安排好自己的教学时间。紧接着需要给学生搭建专业的英语学习平台，其中除了必须覆盖现阶段的学习任务以外，还必须持续对学生的学习内容进行拓展延伸，从而保证满足每个学生的学习需求。适当提高学生学习内容的趣味性，杜绝出现一味枯燥的学习锻炼。防止在学生中间出现厌学现象［4］。

六、在大学英语课堂中对混合式教学方法的应用

（一）进一步提高对混合式教学方法的重视程度

现阶段大部分大学英语教师均对于混合式教学方法没有给予足够的重视，还未确切认识到该教学方法的重要性，如此，实际教学中也就自然而然地忽视了对此教学方法的调整及使用。混合式教学模式是随着信息技术的不断发展衍生出来的，其具体指的是能够在教学过程中把新的和旧的教学模式充分结合起来，并且借此来突破传统“工厂化”的教学，大范围地实施因材施教，可将其作为培养并提升学生综合素质能力的一个有效途径。

（二）注重对网络教学资源的利用

将混合式教学方法应用于大学英语课堂教学中，必须要以保证网络教学资源充分利用的前提条件，而这种模式能尽情发挥其优势的主要原因还在于应用这种教学方法借助了网络优势，并且借此为学生的知识内化起到了积极性促进作用。基于此，在设计英语课程时，必须首先强化对网络教学资源的运用，以实现教学内容的多元化，并从中开发出更多的教学资源。例如部分网站、APP等等，这些资源优势能够帮助学生搜集到许多学习资料，且又具备各种听、说、读、写方面的资料信息，培养学生英语学习的综合能力。

（三）注重对多媒体教学设备和网络教学设施的更新与应用

当前对于混合式教学模式的应用，尤其多媒体教学设备及各种网络教学设施的应用都作为基础条件，如果设备不足，那么仅依靠教学方法理论终究还是难以提高学生的综合素质能力。时下类似广播、展示台、计算机、投影仪、电子白板等是我们比较常见的多媒体教学设备，伴随着信息化时代的到来，多媒体设备也一直都在持续性更新，基于此，便同样使教学手段越来越丰富。所以对于各大院校来说，需要加大在这方面的资金投入，尽可能地购置一些先进的设备设施，实时更新网络信息平台，根据院校自己本身的实况，将混合式教学方法的优势充分发挥出来。

（四）注重结合网络教学和面授教学模式

事实上，“线上+线下”教学即网络教学与面授教学，而面授教学模式其教学方法相对比较单一，并且无法充分发挥出网络信息技术的优势，为使这方面存在的不足得以弥补，就需要将两方面的教学模式互相结合起来，打造一体化教学。为此，要求教师和学生之间必须合理掌控好学习进度，并且总体性对教学效果做出实时的分析和总结，这就打破了以往传统教学模式的既有特征。仅在进一步加强网络教学与面授教学二者之间的和谐融合的前提下，将线上及线下教学的优势充分发挥出来，才可以做到全面提高大学英语教学的质量。

（五）进一步完善和优化教学反馈和教学评价环节

对于混合式教学模式而言，其最大的特点就是可以彰显出个性化教学，即借助因材施教的模式理念，引导每一位学生不断进步和发展。为保证达到这一目标，必须不断完善并且优化教学评价的环节和教学反馈的环节，如此使教师能全面了解学生的各种情况，并且能够在发现问题时及时找到对应的解决措施。此外从测试手段上分析，同样要注重各种评判标准的综合性应用，并且在此基础上，学生不再只是根据学习成绩的好坏来做判断，而是通过网络信息平台的充分利用来客观地提升对学生的综合评价尺度。

（六）进一步丰富教学内容

大学期间的英语教学已经不只是将教学内容局限在教材中，它需要将英文学习与教学内容充分结合起来，以在不断拓宽学生视野的同时，强化教学过程中对英语知识的有效应用，并且指导学生深入掌握相关的英语学习技巧，只有这样，才能全方位提高学生的综合素质能力［5］。综上所述，现阶段基于教育改革背景下的新型混合式教学方法的广泛应用。不仅充分发挥出了线上教学和线下教学模式各自的优势，同时又可以助推大学英语教学改革工作的发展，除此以外能够提高大学生对英语的学习兴趣和学习积极性，保证教学效率与教学质量的提高，所以，对于教师而言，必须掌握正确的教育方法，并且以能够提高大学英语教学质量为最终目标。

参考文献

［1］李逢庆．混合式教学的理论基础与教学设计［J］．现代教育技术，2016（9）：111-114．

［2］王萌．基于“互联网+”探究大学英语教学的改革与创新［J］．文化创新比较研究，2018（13）：221-225．

［3］滕兆娜．高职院校大学英语“线上+线下”混合式教学的可行性研究［J］．中国高新区，2017（24）：76．

［4］魏雪春．线上线下“混合式”教学模式在大学英语翻转课堂中的应用［J］．传播力研究，2019，3（34）：256．

［5］杨琦，杨香玲．混合式教学模式下大学英语教师评价素养探究［J］．长春教育学院学报，2019，35（12）：11-13．

作者:刘爽 单位:长春大学旅游学院