乡村小学手工创造教学作用

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手工制作是一门以劳动为基础的艺术门类，它在课堂教学中起到了重要作用。随着教育改革，新课改的实施和素质教育要求下大力发展创新性人才培养模式、创新型教师队伍建设及实践基地等方面都促进着我国乡村小学音乐课程创编能力提升与发展。本文从手工创作活动对农村义务教育学生身心健康成长所具有价值出发进行研究分析并提出对策建议:通过开展丰富多彩的艺术形式教学，激发小学生学习积极主动性;提高学校师资水平和管理制度。随着我国现代化社会经济的快速发展，国家对城乡一体化的建设步伐在逐步的加快，缩小农村与城市的差距，建立和谐乡村社会的统一发展是党和国家现阶段农村工作中的重点战略计划和目标，在过去的几年中，我国对教育改革的力度在持续的加强，其中也包括乡村教育改革政策的重点推进和实施，乡村学前教育，乡村中小学教育，乡村小学的德育教育、美育教育是各级政府在针对我国乡村教育改革中的重点关注问题。手工创造教育随着我国“新课标”教育改革下，国家和社会对素质教育越来越重视，不仅要求小学生全面发展，尤其是对小学生的德育和美育教育极为重视和关注，提高全民素质是现阶段国家在经济发展，和社会精神文件建设中的重点战略计划，提升小学生的德育和美育教育也是党和国家在十九大会议精神中反复强调，要求各级地方政府引起重视的关键性问题之一。手工创作不仅对小学生的智力发育有诸多的益处，而且对开发小学生的社会交际能力、语言沟通和表达能力、激发小学生创造力和想象力都有极为重要的影响和推动作用。因此，在现阶段的乡村教育改革的实施过程中，促进小学生美育教育是各级乡村小学要引起高度重视的问题之一。要结合乡村小学本身的办学条件、资源整合的优势、学生的实际情况等，进行充分的思考，以及积极的提出问题，解决问题作为基本的思想指导原则，大力的促进乡村小学的美育教育的高水平、高效率的发展，进一步缩短城乡小学教育的实际差距。

1乡村小学进行手工创造教学的重要意义

1.1能够有效的促进农村城市化进程的发展速度

党的十八大会议精神中再次强调了发展农村地区小学美育教育的重要性和关键性，要求各个部门和地方积极深入的学习党的十八大教育改革的政策和精神，对我国农村地区的小学美育教育教学提出了更高的发展要求，尤其是针对我国现阶段农村地区的基层小学美育提出了全新的指示和要求，在我国全面推进小康社会建设的发展道路上，尤其要加强农村地区小学教育向城市小学的同步发展，促进农村小学学生核心素养能力的提升。提升和促进乡村地区小学进行手工创作教学，能够更加有效地促进农村城市化的发展进程，促进乡村经济的振兴发展等重大社会意义。

1.2有利于促进乡村小学美育教育教学水平的提升

近些年，随着教育教学改革政策的持续推广和实施，党和国家要求各个地方和相关单位积极配合提升广大的农村的小学的美育手工创作教学，科学有效的完善当前农村小学基层的美育教育中所需要的基础教学设施设备，尤其现代化科技技术含量高的美育课堂教学设备都有效投入，有利于开展小学手工创作的基础条件，例如乐高玩具、手工创作教学所需要的基本物料和教学设备等，保障我国农村地区基层中小学的音乐教学能够顺利的开展，保证有充足的手工创作教学设施设备资源，从而有效促进乡村小学美育教育教学水平的提高。

1.3有利于促进乡村小学优秀精英教师队伍的构建和完善

积极极强培养和提升农村地区小学美育教育的教师队伍，打造一支稳定性强、专业素质高、思想政治道德高尚的优秀教师队伍。在新形势发展背景下，传统的美术和音乐课堂教学模式已经不再适用于现代化社会的发展需要，今天的美育教育要求不仅要有理论教学，更加注重美育教育的实用性、实操性、体验性、综合性，通过大量的手工实践教学活动来提升农村小学美育教育的教学效果和教学质量。教育要始终坚持“以人为本”的思想理念，素质教育的核心目标是培养新一代的乡村小学生全面发展，重视学生的综合素养能力，从而积极有效的推动我国各地乡村小学的美育教育发展速度。

2现阶段促进我国乡村地区手工创作课堂教学开展存在的问题和困难

2.1乡村地区对开展小学生手工创作教学缺乏重视

当前，对于我国乡村地区来说，开展小学手工创作教学最大的阻碍是由于教育教学观念落后，手工创作教学资源相对匮乏的因素导致的。因为在乡村教学工作的实际发展过程中，确实受到来自多方面面不同因素作用和影响，导致我国大部分的乡村小学的领导人，以及乡村小学的教师在对开展手工创作教学的基本思想观念上存在相对保守、相对落后的思想特点，和传统的教学理念一样，大部分的乡村学校老师还是较为重视小学升学率，缺乏对学校的综合教学质量进行反思和考虑，对语文、数学、英语等考试类科目极为重视，反而忽略了学生的美育教育和德育教育的有效发展。甚至乡村地区的小学生家长也没有及时纠正思想观念，还是以学习成绩作为衡量学校教育水平的唯一评价标准，对孩子的考试分数极为看重，认为发展手工创作教学是老师不重视教学的表现，导致开展手工创作教学激化了老师和学校的社会矛盾。另外一个核心因素，就是大部分的乡村地区的经济发展相对落后，贫富差距较为明显，一些乡村小学的学校在进行手工创作课堂教学方面，能够投入的教育教学经费极为有限，用于手工创作教学的资金投入的越少，就容易致使开展手工创作美育教学的资源匮乏，大部分的乡村小学只是配备简单的桌椅、黑板、粉笔等教具，没有完善的多媒体教学设备和设施、画室、画板、画架、颜料等专用的美术教学用具，没有足够的物资条件以及教学活动场所来开展手工创作课堂教学，因此难以保证手工创作美育教学的顺利实施和推进。

2.2严重缺乏进行手工创作美育教学的优秀师资力量

教师专业水平作为推动教育发展的主力军，直接关系到教育质量。目前，一些农村小学美术教师的专业水平还有待提高。特别是在一些偏远农村小学，没有一个优秀的教师具备扎实的专业技能和科学技术背景，大多数手工创作课的教师也是其他学科的教师。造成这种现象的两个主要原因是：一方面，一些地区的经济发展缓慢，基础设施简陋，教师工资低。同时，教材的不足也制约着农村教师的教育活动。特岗教师在一定程度上优化了教师队伍结构，为农村教师队伍注入了活力，但在服务期满后，很难回到原来的岗位，继续为农村教育提供支持。另一方面，美术学院和师范大学的一些应届毕业生不愿意在当地任教，缺乏为农村教育服务的意识。

2.3农村手工课教学过于形式化

兴趣是最好的老师。大多数农村小学教师认为美术教育只允许学生模仿绘画，强调在课堂上培养学生的绘画能力。忽视学生作品的构图、造型和色彩调节能力的培养。一些学校开设的艺术类课程种类单一，工艺美术、摄影、泥塑、剪纸等内容不足。学生的创造性思维和艺术理解能力不足。部分学生对艺术内涵理解不深，学习兴趣不足。持续学习是困难的。学生手工创作的机会很少，教师的手工创作教育仍停留在理论和形式上。

3对加强我国现阶段乡村手工创作美育教学的有效措施和手段

3.1增加农村小学教育思想观念转变教育经费投入

教育理念是推动教育发展的风向标，从而促进农村小学美术手工创作的科学有效发展，全面有效提高农村小学美术手工创作的教育效果。有关部门要不断纠正和转变农村美术教师的教育观念，弘扬农村小学决策者和农村小学基层管理者的现代化教育教育思想观念。提高领导干部的综合管理水平。学校要积极响应国家政策，抛弃应试教育观念，转变教师和家长对美术的认识，促进学生的德智体美和劳动的全面发展。加强师生艺术教育，加强农村小学教育空间的开拓和优化利用，为教育创造有效的空间环境和基本条件。

3.2加强农村小学工艺美学教育专项资金支持

国家有关部门要增加农村教育经费投入。近几年来，国家教育经费已经倾向农村，但要改善农村教育落后的情况，面临很多现实困难，还有很多工作要做。教育设施的不足也是影响农村小学教育效率的重要因素。因此，有关部门应开展农村基层调查研究，了解农村教育的需要，设立专项资金，安排专项人员进行资金管理。改善农村小学美术教育资源分配不均匀情况，保证教育经费合理投入和合理使用。要改善农村小学的办学条件，为农村小学的美术教育创造良好的环境，必须提供合适的工具和基础设施。

3.3加强城乡小学的合作机制

农村小学应通过资源整合与协调，建立城乡学校合作机制。有关部门要打破农村学校封闭的教育环境，加强城乡学校线上线下合作模式，制定艺术教育网络课程支持计划，实施城乡学校的个性化支持和教师的个性化互动。加强城乡美术教师之间的沟通，实现城乡教育观念与教育资源的有效整合。此外，艺术院校和艺术协会应加强与农村学校的合作，及时组织艺术家交流研究成果，组织大学生到农村任教，为农村艺术教育注入新鲜血液。例如，积极开发地方特色文化资源和民族文化资源。

3.4促进教师专业发展，提高教师专业素质

针对农村小学教师队伍的薄弱环节，有关部门应采取有效措施，优化教师队伍建设，促进教师专业发展，提高教师专业素质。首先，教师重视专业理论学习和教学实践案例分析，丰富知识和技能，努力改变教育观念，更好地适应工作发展的需要，在教育科研实践中形成新的课程理念。有效地开启新的课程开发过程是十分必要的。农村小学美术教师还应在业余时间学习绘画技法，有计划、有组织地学习，并根据自己的专业特点参加艺术理论和实践的培训。艺术课程的复杂性和多样性决定了美术教师不仅要传授学生绘画的知识和技能，而且还要传授雕塑、工艺品、摄影等领域的知识和技能。其次，学校应重视教师的专业发展，定期进行专业培训，加强教师之间的有效沟通。三是提高农村教师的基本待遇，鼓励更多有才华、有抱负的青年教师参与农村教育。国家提高农村教师的福利和工资，鼓励更多的青年教师扎根基层，成为农村教育的中坚力量。

3.5挖掘当地教学资源，丰富教学内容

有些村庄的经济基础相对薄弱，但丰富的自然景观、民俗风情和地方文化是独特而宝贵的教育资源。如果老师能在课堂上有效地运用这些知识，他们就会发挥重要的教育作用。首先，美术教师要根据学生的具体情况，合理分析学生的认知水平和年龄特征，充分理解教育大纲，挖掘教材。根据当地的自然资源灵活安排课程。例如，云南省楚雄彝族地区的永仁县农村小学教师通过石画、树叶的粘贴、树枝画等课程，自觉地引导学生自然成长。通过仔细观察自然景色，充分调动学生的多层感觉，让学生品味自然之美。教师还可以利用文学作品让学生感受到自然的魅力，与学生分享国内外作家、学者对自然的审美感。鼓励学生表达自己，分享自己的感情体验，培养学生热爱自然的感情，使学生与自然和谐。

4结语

综上所述，要积极有效的开展乡村地区小学的手工创作课堂美育教学，当前阶段来说，确实存在较多的问题和阻碍，一是，要在短时间内扭转乡村小学老师、乡村学生家长对开展手工创作美育教学的重要性的思想观念来说存在一定的难度，根深蒂固的“分数为王”的应试教育思想的转变短时间内难以扭转，需要来自乡村地方政府部分的有效引导，乡村学生家长的积极配合；二是，开展手工创作课堂美育教学需要在地方政府，以及社会各界的支持下，首先解决开展手工创作教学所需要的基本教学物资、教学设备、教学实施等基础问题；三是，要求乡村教师不断的通过多方面的学习，提升自身的专业技术水平和能力，对如何根据乡村小学的实际情况，有效的开展乡村小学的实际手工创作课堂美育教学有清楚地认知，对教学目标、教学设计、评价考核由一套完善的理论基础。总体来说，乡村小学开展手工创作课堂美育教学不仅对乡村小学生的核心素养能力的培养有重要的影响作用，而且，对推动和促进我国乡村小学教育教学水平质量的发展，以及促进我国城乡一体化建设都有着极为重要的推动和影响作用，需要来自各方面的支持和帮助，尤其是地方政府要积极的发挥宏观调控的协调作用，积极的为乡村小学的发展提供政策支持，开展手工创作美育教学的专项财政支持，地方企业要积极的回馈社会，捐款捐物促进本地乡村小学教育教学条件的提升，从而促进乡村小学总体教学质量的提高。

作者:马占山 单位:积石山县中咀岭乡金场小学