合作学习在英语教育教学中应用

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英语是全球使用最广泛的语言，目前初中英语教学中教师更多注重语言知识点的讲解，造成学生学习积极性不高，合作学习强调生本课堂，在合作课堂教学中培养学生英语应用能力。合作学习方法优越性得到充分证实，可以激发学生学习积极性，使学生掌握知识通过多种渠道进行综合运用，帮助学生形成良好的学习习惯，培养学生的合作能力。研究阐述合作学习概念特点，分析初中英语教学应用合作学习的优势，探讨合作学习在初中英语教学中的应用。合作学习是70年代美国教育家David首先倡导的，是以教学中人际合作互动为基本特征，以设疑，探究为解基本方式，要求学生相互合作探索知识，班级授课制教学模式具有容量大等特点，但无法照顾个体的差异，合作学习是许多国家普遍采用的教学方法，被誉为最成功的教学改革。合作学习有助于因材施教，初中英语教学中引入合作学习对提升英语教学效果具有重要意义。近年来我国教育工作者应用合作教学法，提高学生的主动性，对促进学生社会技能发展具有显著优势，在中学英语课堂教学中取得一定的成效，同时仍存在一些问题。要研究初中英语合作学习有效实施策略，为英语教学改革提供参考。

1合作学习理念引入初中英语教学的可行性

研究外教方法需要对语言本质特征有深刻的认识。目前对语言本质主要观点有认为是人类交际工具，是符合系统。语言教学在实际交际中才能理解学习语言的目的。小学教育在素质教育中处于奠基地位，根据课标要求，初中英语教学目标是激发学生的学习兴趣，培养学生的良好语感与语音基础，使其掌握有效的学习策略。初中英语教学具有趣味性、灵活多样性等特点。初中生学习擅长按照自己的方式理解周围事物，教学设计任务仅从成人观点出发，会使学生丧失英语学习兴趣。应使英语教学成为学生日常生活。合作学习适合各种学习者群体，国外论著中有大量外教课堂设计的合作学习模式，初中英语教学合作学习为学生提供充足的实践机会，有利于加强课堂语言信息输入的可理解性，为学生创造良好语用环境，降低学生口语表达的焦虑感。新课标强调，要注重培养学生的语用能力。传统的教学模式不符合新课标要求，难以吸引学生的学习兴趣。教师应有效应用小组合作学习教学，提升英语教学效果。

2初中英语教学中应用合作学习的意义

随着经济全球化的发展，合作成为新型人才培养主题。合作探究成为基础教育课改的重要理念，合作学习具有多样理论基础，成为当代教育理论研究成果最多的领域之一。初中英语教学中实施合作学习是大势所趋。合作学习提倡学生在小组中交流思想，利用学生主动性使其探究能力得到发展，增强学生的学习动机。合作学习应用有效性得到验证。

2.1改进传统教学的不足

合作学习是许多国家普遍采用的教学策略，以小组目标达成为标准。合作学习改变了传统教学学生处于被动的局面，可以促进学生学习意义的建构。初中英语教学中长期存在重知识轻能力的现象，采取合作学习方式有助于提高学生的言语交际能力。仅通过有限的操练难以提高学生的英语水平。初中英语教学中应用合作学习有利于培养学生的社会适应性，可以强化学生的主体意识。学生主体性必须将个体融入群体，学必须在集体中发挥个人能动性，小组合作学习有助于培养学生的社会适应性。小组成员充分进行语言思维训练，培养学生主动与他人交往。

2.2促进新课标落实

小组合作学习克服传统教学的弊端。将共同进步为教学评价目标，小组成员有共同目标，激发学生的学习兴趣。新课改推广后初中英语教材经过改版，内容更加贴近生活，当前初中英语课堂教学仍存在单一输出模式，缺乏情境创设等问题。传统教学中过分强调教师教材权威性，教师直接为学生灌输英语语言知识，忽视学生自主探究学习主动性发挥，导致学生不能灵活应用所学知识。英语教学中应用合作学习有利于激发学生学习兴趣，提高学生的合作意识能力，促进新课标的落实贯彻。

3初中英语合作学习教学设计

合作学习是我国英语新课改提出的重要理念，合作学习对现代教学具有特殊意义。初中是义务教育重要奠基阶段，初中英语教学中运用合作学习对提高英语教学效果具有重要作用。小学英语教学设计需对教学过程要素优化组合，初中英语合作教学设计需要明确基本原则指导，合作学习教学应遵循科学性与艺术性统一、情境性等基本原则。教学目标制定反映学生语言交际能力提高等。

3.1合理分组

学习小组是合作学习的基本单位，合作学习实施首先要科学安排学习小组。学习小组建立应遵循组内异质的原则。组间同质为各小组开展公平竞争创造条件。小组划分要有助于小组成员积极参与，合作学习实践中，要充分发挥教师的引导作用，根据实情进行小组成员的重新分配。组间成绩平台分应尽量保持同一水平，保证小组综合实力均衡。根据学科优势等对小组成员进行微调，根据学生配合程度等进行调整，实现人力资源最佳组合。要改变传统的成排列座次方法，传统的座次方式严重影响课堂效率。方阵式座次安排能为学生完成自由发挥等创造充足空间，有利于学生相互交流探讨较难的题目。

3.2明确分工培养学生的综能力

小组合作学习是互助性学习，必须对小组成员明确分工，首先推选小组组长，组织小组成员自主学习，组长有效维持组内纪律，小组长组织能力好，能有效推动小组活动有序进行，小组长选择应考虑其学习水平及组织能力。各小组成员要为小组负责，分工任务中各司其职，共同完成学习任务。英语教学中应注重培养学生的语言交际能力，教师需选择趣味性较强的知识内容，鼓励学生主动养成自主学习的良好习惯。如可通过穿插相关教学视频，让学生接触丰富的教学形式。教师应充分发挥学生的主体地位，让学生注重小组团体成绩。设置必须团结集体力量才能完成的学习任务，通过增设小组竞争环节，发挥集体力量，共同完成教学任务。

3.3建立科学评价机制

有效的评价机制有助于学生明确努力改进的方向。小组合作学习以组内自评及教师点评方式综合评定。自评是合作学习的重要手段，组员反思发现自身学习中的不足，不断提升个人能力。学生可根据小组完成情况进行组间互评，其他小组根据其自主合作等情况进行量化评分。根据实际情况客观点评其他小组的表现。指出其存在的不足，使小组各清楚认识到自身的不足，为有效实践小组模式奠定基础。教师评价应具有科学性，评价关注学习过程及结果。为保证合作学习有效实施，教师可以设置合作学习量化专栏，记录学生合作学习的进步。

4初中英语教学小组合作教学实施模式

小组合作学习要求创设主动参与的氛围，应注意科学分组，建立科学的评价机制。根据学生的学习能力等差异分成不同小组，实现组内异质，小组选择学生担任组长，组内学生承担汇报员等角色，明确达到的目标。合作学习中应注意培养学生的良好习惯，教师注意讨论内容要有价值，小组学习是集体性学习，教师要注意培养学生认真倾听的习惯等，提升合作学习的有效性。

4.1合作学习的要求

按座位组合是按照班级座次组成小组，无需将学生分层次，要求依据学生的认知水平等情况安排座位。课前小组合作活动围绕预习课文进行，教师可围绕学生出勤等安排课前报告活动，课堂中采用小组推选代表演讲，可以营造课前合作学习氛围。教师应指导课后的小组合作学习活动，如检查书面作业等，及时指导小组开展合作学习。合作学习要求教师转变为课堂的组织者，教师要帮助学生沟通，要把握小组讨论方向。小组合作学习结束后要全面评价小组的学习态度等，可以采用学生自评，小组评价等方式，教师对小组出现的问题给予指导解决，抽取部分作业进行批改，减轻教师的教学负担。

4.2合作学习方法

小组合作学习中要根据学生特点激发学生求知欲，充分调动学生学习积极性。掌握相应词汇量是英语学习基础，教师可以采用合作学习方式让小组成员相互计时，考查学生最快记忆速度，使学生根据自己的个性分析最佳记忆单词办法。如合作学习中学生不断交流记忆单词方法，学会联想单词具象记忆。合作学习中要创设相应问题情境，引导学生合作探究，不断深入探究问题层次。如利用多媒体课件创设gotoshopping情境，让学生练习canIhelpyou?howmuchisit?等日常购物用语，成员轮换组担任购物情境角色，充分调动学生合作探究兴趣。让小组成员利用英语讲故事，通过情境进行合作学习，提高学生的口语能力。

5合作学习在初中英语教学中的应用

初中英语课堂教学设计决定合作学习的开展效果，英语合作学习课堂设计可以通过课程相关背景知识导入新课，通过教师科学引导学生进入合作学习。学生完成自学后开始小组讨论交流。组间交流可以解决大多数学生无法解答的难题。练习评定是对合作学习效果的检验，可以有效评定学生学习效果。小组合作学习教学中，教师需要明确合作学习目的，控制各环节时间，把握学生学习时机，激发学生合作学习兴趣。

5.1不同课型的应用

初中英语教学中应用合作学习可以根据不同课型。在听写教学中，由发音好的学生领读，让小组集体朗读单词。小组将写错单词写在黑板上强化记忆。可以采用比赛形式，调动学生学习的积极性。阅读课教学中，可以采用讨论合作交流解决预习中的问题。讨论课文段落等，培养学生的鉴赏能力，提高学生的理解能力，培养学生评价人事的能力。让小组成员共同解决存在的问题，在口语教学中提倡小组合作编对话的形式，让学生自由组合进行操练，每节课用5分钟时间让学生表演重点句型，教师根据小组表演情况打分评析，为下次改进提供依据。英语写作课教学中教师给出相关话题，学生在写作中遇到困难可以向教师求助，写完文章后讨论精彩句段，教师对文章思路时态等方面提出修改意见。初中英语教学中运用小组合作学习，有利于增加学生的语言实践机会，使学生在快乐中成长进步。

5.2课堂教学中的应用

初中英语教学应用合作学习可以用于预习复习各环节。教师要明确教学任务，结合学生英语学习情况进行分组，鼓励学生发挥自身学习优势。小组合作学习中要结合具体知识内容鼓励学生使用工具书，对学生提出问题，如针对Howdowedealwithourproblems教学中，要引导学生进行预习，鼓励学生发挥自身学习能力，让学生根据主题进行讨论，加强对讨论结果资料的整合，邀请学习小组代表分享讨论结果，使学生增强对英语知识的认识。初中英语教学中涉及到多样化英语知识，教师应注重对文章蕴含相关信息的挖掘分析，鼓励学生开展多样化小组分析讨论，可以针对性结合具体知识发表意见，教师要注重对学生讨论过程分析，如针对ifhewantstoachievehisdream,Whatisthisboy’shobby?组织学生开展小组讨论，由学习组长讨论结果做出汇报分析，可以更好地增强对英语学习的理解。

5.3英语教学重点的应用

中英语教学中应用合作学习可以从听说读写重点教学中应用，听力教学中要求利用午饭时间进行听力训练，提高学生的学习兴趣，要求小组成员轮流朗读听力材料，其他组员在训练本上写答案，组长对答题情况总结反馈。听力检测时间为周一至周五中午，听力材料可以选择周六的歌词等。口语环节体现在晨读及课堂讨论中，采取角色扮演形式，要求各组成员分工合作，积极鼓励学生发挥想象力，教学中要求小组根据课文对话训练。如在七年级下册Unit8SectionAI’dlikesomenoodles，通过课文对话表演发挥学生的想象力，使课堂氛围更加活跃，有效提高课堂教学效率。阅读教学中采取个人成果综合方式，让学生寻找课文重难点，使学生在组内交流预习收获问题，经组内交流整理后以小组形式分享，教师动态组织学生学习，可以根据实际组织学生拓展学习。如在Unit10SectionAWheredidyougoonvacation,有的小组结合生活经历描述假期活动，有的小组为学生介绍要去的地方。通过拓展学习提高学生的学习能力，增强学生的合作意识。小组交流中要发挥教师的指挥作用，对学生进行激励性评价。

作者:韩娟 单位:甘肃省积石山县高关初级中学