中学篮球立体化教学目标实现路径浅析

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摘要：中学阶段是学生体能、运动能力和运动兴趣发展最快的阶段，因此，该阶段的教学应主要注重学生运动兴趣与运动能力的培养。本文基于《体育强国建设纲要》所提出的校园篮球专项发展要求，结合当前我国中学校园篮球教学实施现状，提出了具有适用性的中学篮球立体化教学目标设想，并就该教学目标的实现路径展开了探索。

关键词：中学；篮球；立体化；教学目标；路径

立体化教学目标是指根据当前体育素质教育改革政策方针以及《体育强国建设纲要》所提出的学校体育教学关于坚决落实体育教育在学生综合素养培养中的学科责任要求，以体育活动和体育教育为介质，实现学生在知识、素养和能力3个层面，包括身体、思想道德、个人品格、人文教育和社会适应力5个维度的均衡发展。根据青少年身心发展规律，中学阶段是学生体能、运动能力提升速率较快的阶段。中学体育作为中学教学体系的一个重要组成部分，承担着承上启下的教学责任，该阶段的体育教学结果不仅会影响学生的体质健康水平，更对学生今后体育运动技能水平的持续发展以及“终身体育”意识的培养具有重要影响。自2012年“校园篮球”作为阳光体育的重要开展内容以来，各级学校积极响应素质教育政策，分别从教学目标、人才培养目标、教学手段、教学内容和教学开展形式等方面，展开了校园篮球教学与推广工作的探索，在一定程度上实现了篮球教学与中学体育素质教育的有机结合。但根据笔者对中国知网等专业中文期刊的检索结果，我国中学篮球教学在教学模式上仍沿袭竞技篮球教学模式，在教学体系上也未形成基于中学生身心发展规律和认知水平的独立教学体系，缺乏立体化的教学目标设计和教学路径探索，上述问题在一定程度上降低了中学篮球教学成效。因此，本文基于素质教育育人目标和《体育强国建设纲要》所提的校园篮球专项发展要求，从篮球知识体系建设、篮球运动素养和运动能力3个方面探讨中学篮球教学的立体化可行性实现路径。

1当前我国中学篮球教学开展现状及存在的主要问题

1.1中学篮球教学开展广度和普及度较高，但教学成效不足

篮球运动是较早进入我国教学体系中的体育运动项目之一，但目前中学篮球教学研究和教学实践仍存在不少问题。我国中学篮球教学从开展广度和普及度2个指标上来看表现较好，但就中学阶段篮球教学的开展成效来看，我国广大中学篮球教学仍存在以下4大主要问题：第一，教学内容结构简单，仍沿袭竞技篮球运动的开展模式，在教学设计上仍以篮球技战术为核心内容，缺乏与篮球文化、篮球运动素养等内容的关联。第二，篮球教学实践缺乏篮球运动能力与篮球运动兴趣、篮球素养间的连贯性、体系化设计，缺少相关运动素养的拓展性设计。目前，中学篮球教学主要以“三步上篮”“篮下截击”等几个有限的技战术动作练习为主，对篮球能力与素养的拓展性教学探索不足。第三，教学手段以“教师教、学生模仿”训练为主，中学生在篮球课堂中的主体地位无法得到全面体现，无法实现自主能力的提升。第四，学校延伸性篮球教学环节缺失，校园篮球环境建设不足，课内外一体化教学缺乏现实支撑，难以激发中学生的长久兴趣和发展性学习。

1.2中学篮球技能以训练为主，缺乏理论与认知教学，影响学习迁移能力

篮球运动是一项基于丰富多变的篮球运动技战术而发展起来的一项重要的竞技运动，在漫长的发展过程中不断融合与发展，形成了丰富的篮球运动理论、篮球运动历史和篮球文化、篮球素养多个构成板块。完整的篮球教学应以篮球技战术教学为主，辅以篮球运动理论、篮球文化和篮球历史教学，使中学生能对篮球发展史、篮球名人堂、篮球技战术具有全面的认知，激发中学生强烈的篮球运动参与意愿和持久的运动兴趣，甚至内化成一种能力和素养教育手段，从而获得更多元化的自主成长机会。但目前中学篮球教学大纲仍是技战术，鲜有学校涉及篮球理论、篮球发展史、篮球历史名人介绍等较为完备的教学整体设计，导致广大中学生的篮球学习难成体系，缺乏整体篮球认知和篮球运动迁移能力，出现了篮球可持续学习热情和兴趣不足等现象，影响了中学篮球教学转化能力和开展成效。

2中学阶段篮球教学立体化教学目标的实现路径

2.1构建多渠道师资培养渠道，提升篮球学科建设与教学实践能力

教学作为一个特殊的双向活动，教师是教学开展的核心组织者和参与者，教师的素养和学科认知水平将对教学目标理解和教学内容的实施产生直接影响，因此开展中学篮球教学立体化教学目标的实现路径首先应以师资培养渠道和学科建设能力为基点展开。首先，构建校内外多元化教师成长渠道，通过篮球专业竞技队伍、社会层面篮球俱乐部、高校联合培养等多元化形式实现教师队伍培养的多元化和多样化，为中学篮球教师在篮球理论、篮球运动技能、篮球教学技能和思想认知等主要教学能力的成长奠定坚实的现实基础。其次，通过加强理论教学培训，提升中学篮球教师学科教研、构建与学科建设能力，为篮球教学实施和学生实践能力培养奠定坚实的理论与认知基础。最后，构建中学教师篮球专项能力成长考评机制，通过不定期考核和专项篮球教学技能考评等形式激励篮球教师的教学技能和教学实践的成长。

2.2打造校园联赛、文化节多元结合发展路径，拓展中学篮球教学影响成效

体育素养是一个综合教育结果，需要漫长的后天学习和长期的环境浸润才能产生长远的影响。而人文素质的最终稳定形成更需要人文素质过程性教育和良好的环境影响。本文认为，在中学阶段探索篮球立体化教学目标的第二个重要实现路径是要加快研制校园联赛、文化节等多元结合发展策略，通过校园常规化和非常规性的各级篮球运动联赛机制和浓厚的运动氛围的创设，带动更多中学生主动参与到篮球运动中，并在校园内形成广泛的运动兴趣和运动氛围风尚，从而提升篮球运动的课内外拓展深度，使篮球运动成为中学生普遍选择的运动项目。而通过校园篮球与文化节等的多元化结合发展策略，使篮球文化、篮球知识、篮球竞技表演能得到体系化曝光与认知，从而真正做到为中学校园篮球运动的长足发展提供浸润式校园环境，让中学生对篮球运动产生深厚的感情，最终提升篮球运动的知识迁移与内化的能力。

2.3构建立体化教学成效监督机制，发展中学生个性，形成教学核心竞争力

美国校园篮球运动不仅获得了风靡全美国的发展局面，因其篮球专业人才的培养和该运动的个性化发展，通过NCAA（美国大学生篮球联盟）等高规格联赛催生出了巨大的商业发展空间，形成竞技篮球专业联赛、赛事组织、赛事经纪、篮球培训和篮球装备生产、销售等几大成熟产业分支。中学篮球教学是未来篮球专业人才培养的重要储备阶段，该阶段的教学结果和启蒙教学成效，不仅对中学生的篮球运动技能基础、篮球情感培养和篮球运动兴趣的激发具有至关重要的意义，更对后续篮球运动的专项学习与技能发展具有深远的影响。因此，探索中学阶段篮球教学成效监督机制和人才培养监管机制，对我国篮球教学和篮球运动的发展具有重要的时代意义。当前我国广大中学篮球教学仅作为兴趣课引入，并没有针对篮球教学特点和需要，制定出长期的教学规划和教学成效考核、个体成长监督机制。因此，本文认为第三个重要的中学篮球立体化教学目标实现路径探索就是要构建立体化的教学成效监督机制，分层教学尊重中学生个性发展，形成教学核心竞争力。特别是针对教师、中学生和学校学科建设3个主体的教学成效监督机制，真正对中学生实现分层教学，对有竞技篮球运动发展潜能的中学生进行技战术强化练习，使其具有扎实的体能、技战术运动能力基础，而对于篮球兴趣浓厚，理论认知能力好的中学生重点培养其篮球兴趣，为理论教学和科研做准备，通过分层教学形成中学篮球教学核心竞争力。

3结语

中学篮球教学是篮球启蒙阶段，该阶段的教学成效会对我国校园篮球运动的推广与教学成效产生重要影响。本文基于《体育强国建设纲要》中提的校园篮球专项发展要求，分别从高水平教师队伍培育渠道、构建多元结合发展路径和建立监督机制3个层面进行了立体化教学目标构建和教学实践路径深度探索，以期促进提高中学篮球教学质量。

参考文献：

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作者:郑世冬 单位:日照市新营中学