核心素养在中学生篮球教学中培养

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摘要：培养学生的核心素养使其可以具备适应终身发展的能力，也是在现在社会发展中必备的一项能力。作为体育学科，将体育课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体的教学，培养学生的发展能力，使学生能够终身受益，以实现体育核心素养的发展和培养。以行进间双手胸前传接球教学为例，不仅仅是教会学生一项篮球基本知识技能，更重要的是发展学生核心素养和终身受益的关键能力。

关键词：核心素养篮球教学

时代的变迁，新课程的改革，我们传统意义上的那种追求课本的基础知识和技能已经无法适应新时代的社会需求，更需要一种能够适应科技时代发展的素养。核心素养的发布便是这个时代的产物。通过文化基础、自主发展、社会参与这三方面可以培养学生成为能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为体育学科，其学科的核心素养是指通过体育学科的学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的品格与能力。作为中学体育教师来说，我们所关注的是核心素养的培养在日常教学中如何落实，要不断学习与思考，在新课程的改革下，需要做出怎么样的改进，下面通过双手胸前传接球教学的具体案例来阐述学生核心素养培养的实践体会。

一、篮球运动特性的分析

篮球运动是一项5人的团体配合运动，与田径类的运动有所不同，大多数田径运动项目独自提高能力就可以达成目标，但是篮球运动需要在自己有好的基本功基础下，在与队友的技战术配合，规则的理解等共同作用下，才能够达成目标。对于篮球运动，在体育核心素养导向下的教学，可以促进中学生健康行为、体育品德的提升，培养学生良好的运动习惯和团结合作的精神。篮球双手传接球，可以利用多人配合的练习，让每位学生都能参与到其中，提高学生的参与意识，在教学过程中，利用小团体模式练习，使学生在合作配合中，培养和提高学生的团队协作精神，并利用一系列小比赛，提高学生的竞争意识，促进了中学生身心健康的全面发展。

二、初探核心素养下的篮球教学

（一）热身方式的趣味性

1.安排学生进行传球接力的小游戏。针对性的技术诱导，提高趣味性，激发学生对篮球的学习兴趣，提高学生灵敏性和速度能力，来达到热身目的。2.完成几个难度中等提高球性的练习，为了提高篮球的基本功能力，增强学生支配球与控制球的能力。从热身的小游戏出发，在多人配合传接球的情况下，提高学生的团结意识，有利于学生在青少年成长阶段充满着团结协作的精神。几分钟的球性练习不仅激发了学生的练习情绪，而且活动了学生的肢体，发展了学生的体能。一些带有趣味性的热身活动不仅提升了学生的大脑兴奋度，而且能够提升课堂的效率。

（二）学练内容多样性

1.两人一球原地双手胸前传接球。复习原地双手胸前传接球的意义在于巩固和回顾之前基础的传接球的技术动作，为下面练习难度较高的行进间传接球做铺垫。在平常的教学模式中，通常会直接练习行进间传接球内容，并不能将原地和行进间的传接球动作明显的区别，行进间传接球难点是传球的路线和传球的提前量。作为内容一的设置环节，即是对之前所练习的内容进行一个巩固，又将这堂行进间传接球课的技术动作做一个比较，可以很直观的告诉学生今天所学的重难点不同，提高学生在以后的实战比赛中处理球的意识，加强学生之间的配合默契度。2.迎面跑动传接球练习。以小组为单位，一小组分成两路纵队，相距4～5米，一组一球进行练习。此内容练习，不仅要求学生将球快速、平稳的传出，提高了学生的传接球技术动作，还增强学生在传出后有一个跑位的意识习惯，在练习中提高了学生技战术意识，为以后的实战比赛打好基础。根据学生的身体素质不同，每个学生都有自己的启动位移速度，与此同时加大了传球同学的力量控制和球速控制。此内容的学习能够帮助学生更好地将学习的技术动作应用到复杂的情境中去。进一步的要求学生对传接球技术的掌握和同伴之间的配合度。3.四人一球顺或逆时针传接球练习。学生成四人一组站成正方形，相距4～5米按顺时针方向依次传球，完成几组练习后，反方向逆时针完成几组。在这个过程中体会侧转身传接球的完整动作练习，加大了学生传接球的难度。这个练习方法可以从模仿教师的技术动作和自我体会动作开始，再对学生的错误动作进行纠正，提高学生的自我参与思考的能力。同时利用小组的形式，可以互相观察自己队伍成员的动作，并互相提醒和纠错，提高学生篮球水平的同时又能有效提高篮球训练效率，还提升了学生相互合作的意识，提高了学生团结合作的精神。4.横向移动传接球练习。四人两球，成口字形，一边各持一球，同时传球给另一边，出球后两人立即横向移动接回传球，依次进行。传接球与跑动步伐的结合练习，学生初步体会了在行进过程中侧向接球的技术动作，并适用于中学生基础技术动作的学习。通过此内容的练习，培养了学生在训练中传接球和跑动的位置感，培养学生的跑位意识，提高学生在面临复杂情境下的传球能力和接球能力，培养学生在复杂情境下及时调整自我的能力。难度的提升，发展学生吃苦耐劳的精神，勇于学习，不断创新精神，让学生身心都满足社会发展的需要。5.四角传接球站成四组，成口字形，第一位持球后传球弧线跑动，接球同学回传球，第一位同学接到后传下一个直角边同学后跑至排尾，循环练习。最后进行多球练习。两个方向的练习可以达到左右侧的平衡性和稳定性，不会使得仅一方向传接球精准。此训练不仅提高和巩固学生对于传接球的技术动作和跑动意识能力，并且提升学生的体能素质。练习中引导学生相互呼应，沟通配合，提升学生篮球技战术能力的同时，培养学生的沟通能力和团队协作能力，认识到自我在团队中的角色和作用，能够表现出有责任感的行为。当练习能够快速运行起来后，学生感受到实际行动的成功和团队庆贺的激励，有助于提高学生在社会适应的身心健康行为素养形成。

（三）放松总结针对性

通过师生共同总结回顾，教学内容和学习过程可以再次在脑海中出现，教师可以在反馈中及时得到教学效果情况，为进一步优化下一节课内容做准备。促进学生“学”的一种深化，学生在教师的引领下，能够学习和掌握体育运动知识与技能，并在学习过程中提高自己心理和社会适应能力，努力把学生培养成全面发展的人。在篮球教学中的某个技术动作的练习，在多样化的篮球教学情境下，通过多种配合完成的练习，主要发展了学生自主成长和社会参与的能力，学生能够在不同的情境教学中应对自如，发掘自身潜力，提高自我的认识价值，学生在配合中提升与他人交际能力，实现个人价值。

三、结论与建议

在发展核心素养为基调的新型教学模式下，学生的学习方式提倡自主、合作、探究，鼓励学生将这些学习方式应用到生活当中，去面对和克服困难。在体育课堂上要以学生为主体，把课堂还给学生，发挥学生的主观能动性，来培养学生的核心素养，培养学生发展的能力，使学生终身受益。在双手传接球教学中基于核心素养不仅是让学生学会一项篮球技能，而且能够在教学过程中发展学生核心素养和终身受益的关键能力，最终将学生培养成一个全面发展的人。

参考文献：

[1]于素梅.学生体育学科核心素养及其培养[J].中国学校体育，2016（7）.

[2]薛天龙.论体育教学中学生的核心素养及其培养[J].运动,2017,000(009):105-106.

作者:徐瑶翔 单位:苏州工业园区星湖学校