美术教学中渗透德育探究

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摘要：随着我国社会经济的不断发展，有关人员对于在初中美术教学中渗透德育的有效路径研究十分重视。在信息化时代背景下，社会对人才的要求越来越高，将德育渗透进美术教学，可以促进学生的全面发展，实现素质教育的目标。美术课程具有生动有趣、具体形象的特点，在美术教学中渗透德育具有独特的优势，不仅可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，而且有助于培养其优良的意志和品质，端正其思想品德等。该文探讨在初中美术教学中渗透德育应该注意的问题，提出加强初中美术教学中渗透德育的有效路径。将美术教学与德育有机结合，可以有效提升学生的相关能力，促进学生的全面发展。

关键词：初中美术课堂教育德育

在信息化时代背景下，教师除了传授知识，还要教会学生做人。在美术教育中，德育渗透的方式多种多样，教师要有目的、有计划地开展思想教育，让学生在掌握科学知识的同时，与教师产生情感上的共鸣。将德育融入美术教育具有得天独厚的优势，可以促进学生的全面发展。教师要开展丰富多彩的美术活动，增强学生美术学习的积极性，引导学生充分发挥特长，不断提高审美能力。基于此，在初中美术课渗透德育，能够促进素质教育目标的顺利达成。

一、在初中美术教学中渗透德育的重要性

随着社会的不断进步，人们的物质生活水平不断提高，社会对相关人才的要求也越来越高，这对义务教育提出了更高的要求。为此，教师应不断提高教学能力和教学水平，努力为社会培养出全面发展的高素质人才。当前，不同的行业都要求从业人员具备较高的素质和能力，素质教育因此成为初中阶段的重要教育目标和形式，不仅可以让学生掌握相应的科学知识，而且可以促进学生身心的健康发展。在初中美术教学过程中，教师既要让学生掌握相应的美术知识，又要有效提高学生的审美能力，促进学生全面发展。将德育渗透至美术教学，有助于美术教学目标的顺利达成，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。为此，教师要努力将德育渗透至初中美术教学，提高学生的实践技能，进而培养出社会所需的相关人才。

二、在初中美术教学中渗透德育应该注意的问题

1.处理好美术教育和德育之间的关系

初中美术教育的形式以课堂授课为主，部分教师单纯根据教材内容开展教学，这种教学方式效率不高，难以有效提高学生的综合能力。在美术教学中，教师既要将学生感兴趣的内容融入美术教学，又要努力将德育的相关知识渗透到美术教学，以此确保德育和美术教学的质量。如，在教授《新世纪畅想》一课时，教师可以先通过新媒体课件，将当前最新的现代科技成果展现给学生，然后让学生对未来的科技发展展开大胆的想象，最后让学生将自己想象中的科技发展成果呈现在纸上。在信息化时代背景下，我国的科学技术水平不断提高，初中生在建设未来社会中发挥着重要的作用。在《新世纪畅想》课的教学中，教师要让学生在创作相关美术作品的同时，增强学生的民族自信心和自豪感，引导学生树立正确的人生目标，增强其社会责任感。

2.将德育渗透至美术教学的各个环节

教师想要实现德育效果的最大化，需要将德育渗透到美术教育的每个环节。在教学中，教师首先要确定教育的方向和目的，不断丰富教学内容，以此增强学生的学习积极性。如，在教授《花卉装饰画》的过程中，教师在课前通过互联网收集花卉的图片，在课堂上先通过多媒体课件向学生展示这些图片，同时说出这些花卉具有的相关寓意，随后采用情境教学法，为学生创设有效的教学情境，让学生在良好的氛围中开展学习与创作。通过这一方式，学生感受到了自然的美丽，了解了花卉反映出的优良品质。在美术教学过程中，教师要有效地将德育渗透到课内教学和课外活动中，让学生在潜移默化间接受良好的德育。

3.紧贴实际问题，增强德育的实效性

在信息化的时代背景下，学生往往十分关注社会热点事件或新闻，低碳、环保成为学生十分关注的话题。在《变废为美》教学中，教师可以引导学生收集生活中的废旧物品，鼓励学生对这些废旧物品进行再加工和创作，由此设计出风格独特、主题明确的艺术品。这种方式能让学生在感受艺术美的同时，树立珍惜资源、节约材料的意识，养成节约资源、保护环境的良好习惯。

三、在初中美术教学中渗透德育的有效路径

1.创设良好的教学情境

美术教师应摒弃陈旧的教学理念，采用以人为本的思想，加强对前沿美术知识与教育理念的学习，将理论知识和实践教学相结合，探索能够促进学生全面发展的途径。美术具有形象性、艺术性等特点，可以通过独特的方式展现日常生活中的美好场景，并能以美术作品的形式向学生宣扬社会道德、人生价值、个人美德等。在美术教学过程中，教师要为学生营造良好的学习氛围，激发其学习积极性，使其在美术创作过程中潜移默化地接受思想的洗礼，进一步升华思想境界，形成良好的道德品质[1]。

2.巧用欣赏教学，渗透德育

欣赏课在美术教学中占据较多的课时，不同学期的美术欣赏课程要求不尽相同。美术欣赏课的范围十分广泛，不仅包括国内作品，而且包括西方作品，学生在欣赏这些作品时，可以了解到国内外的历史文化、风土人情，感受作品承载的深层次内涵与独特魅力[2]。如，在《生动的小泥人》这节课中，学生不仅要欣赏泥人的美，而且要掌握制作泥人的方式。教师在教学时，可以向学生详细介绍我国古代和现代的泥塑作品，让学生欣赏和分析这些作品，感受古人的智慧与朴素的创造精神，从而增强其对祖国的热爱之情。在引导学生欣赏国外的作品时，教师可以毕加索的《格尔尼卡》（图1）为例，通过向学生介绍画面的内容与作品的创作背景，让学生了解到和平的来之不易，要珍惜眼前的幸福生活，进而培养学生的爱国情怀[3]。

3.巧用实践活动，有意识地渗透德育

实践活动是美术教学的延伸，教师可以将德育渗透到实践教学中。教师可以充分利用特定的节日举办书画展，选取学生作品展出，以此提高学生的荣誉感与获得感[4]。同时，教师可以节日为主题，如国庆节、劳动节等，让学生开展主题性创作。国庆节期间常常会举办大型的庆祝活动，教师可以让学生以热闹的场面为基础，根据自己的理解加以创作。这种具有实践性的绘画活动不仅能提高学生的绘画技巧，而且可以让德育内容更容易被学生接受[5]。

4.在创作中注入情感因素

在美术教学中，教师应让学生在了解画面内容的基础上，尝试剖析创作者的创作心理与创作意图，充分体会创作者传达的情感，并以此为基础，引导学生积极拓展思维，提高创新能力。教师应鼓励学生在创作中融入生活因素，将自己的情感注入美术创作[6]。以往的德育具有说教性、表面性，缺乏对学生实际需求的关注，部分学生对其缺乏兴趣，这在一定程度上影响了学生的健康发展。为此，教师可以鼓励学生创作不同的风格的作品，在创作中展现我国特有的山水、人物，让学生深入了解人和大自然的关系，增强学生对大自然的热爱之情。教师要让学生在观察生活、了解生活的基础上开展美术创作，由此形成正确的审美情感，具备更强的审美能力[7]。

5.引导学生形成团结协作的精神

在美术教学过程中，受课堂时长的影响，部分学生往往难以独立地完成学习任务，为此，教师可以将学生分成不同的学习小组，共同完成相应的教学任务。教师应让学生在参与小组学习与创作的过程中做到谦让、有礼貌、互相帮助，进而提高学生的团结协作能力和人文素养。同时，教师要鼓励学生从他人的作品中找到可以借鉴的地方，学会欣赏他人的作品，尊重他们的劳动成果，进而增强学生的集体荣誉感，使学生间形成互助友爱的关系。

6.充分挖掘美术作品中的隐性教育元素

教师在美术教学过程中，可以借助相关的美术作品，充分增强学生的爱国情感，进一步实现德育的目的。教师可以选取民间美术作品供学生欣赏，如剪纸、木版年画等，以此让学生了解特定历史时期人们的思想情感、社会风俗、生活实貌，由此在潜移默化间增进学生对我国优秀传统文化的了解。

四、结语

随着新时代的到来，教育事业也迎来了巨大的改革。在美术教学中渗透德育，可以让学生在掌握相关美术知识的同时树立正确的世界观、人生观、价值观，增强民族自豪感和自信心。在美术教学中，教师应不断探索将德育融入美术教学的相关路径，由此促进美术教学的顺利开展，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈婧.从实践中来，到作品中去——谈如何在小学美术教学中渗透德育教育[J].流行色，2020（6）：115-116.

[2]李日录.随画入境美中立德——小学美术课堂教学的德育渗透方法探究[J].考试周刊，2020（91）：151-152.

[3]黄燕婷.以德育人润物无声——浅议德育教育在中学美术课堂中的渗透与实施[J].考试周刊，2020（28）：159-160.

[4]卞征.如何在三年级美术教学中渗透爱国主义教育——以《威武的盾牌》一课为例[J].大众文艺，2020（11）：225-226.

[5]李媚.“核”美术在一起——核心素养下美术学科《最受尊敬的人》教学案例[J].文艺生活，2020（23）：234.

[6]任艳冰.以树人为核心，以立德为根本——基于核心素养的小学美术教学中德育的渗透[J].神州（上旬刊），2019（26）：71-72.

[7]甘方诚.用心唤醒本源真美以德提升核心素养——基于核心素养下在美术课堂中渗透德育的探究[J].小学教学参考，2019（24）：40-41.

作者:刘帅 单位:安徽阜阳市太和县民族中学