高中美术教学中创新意识培养策略

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摘要：高中美术教学中创新意识的培养，是美术教学格局及教学能力的提升，同时也是高中美术核心素养教学思维的实践，其不仅可以激发落实学生的美术学习自主性，还可将学生美术自主思维融入美术学习、美术创作中，以此为学生的美术创作能力、美术个性发展奠定基础。本文将阐释高中美术教学中创新意识的培养意义，并探求高中美术教学中创新意识的培养策略，以供广大高中美术教师参考。

关键词：高中；美术教学；创新意识；培养

高中美术学科可助力学生综合素质、能力思维及审美情趣的提升，同时还可以对学生高中学习节奏进行调节，促使学生保持更好的精神状态及学习状态。高中美术教学中创新意识的培养，是高中美术素质教育、社会人才标准的要求，也是高中美术教学层次的提升表现，其可以推进学生对美术元素进行强烈的探究性、发散性思考，进而助力学生美术创作主观思维的持续性发展，是美术艺术境界及美术艺术情感的创新发展基础。

一、高中美术教学中创新意识的培养意义

（一）强化美术教学效果

高中美术教学中创新意识的培养，可显著提高学生美术主观思维及自主探索性的活跃程度，为美术教学提供良好的开展基础，促使学生在美术教学过程中，以极为饱满的精神状态、活跃的思维意识对美术知识进行认知、对美术艺术元素进行感悟。同时，学生可将美术主观思维、内心感悟融入美术学习中，进而找到个体性、适宜性的美术学习、美术创作方式，利于学生美术创作能力、美术自主情感的提升，强化美术教学效果[1]。

（二）挖掘学生美术学习潜力

高中美术教学中创新意识的培养，须从学生美术学习主体性出发，并基于此丰富美术教学内容及美术创作活动，可有效激发学生的美术兴趣及自主热情。学生在美术教师的引导下，在美术学习中激发并融入创新意识，充分发挥其美术创作想象力及美术艺术感悟能力，促使学生的美术学习潜力得到更加充分、深入的挖掘，有助于学生美术能力及整体学习能力的提升。

（三）培养学生美术创新能力

高中美术教学中创新意识的培养，促使美术课程更具教学灵活性、内容丰富性及教学拓展性，利于学生美术发散思维能力、美术主观个体思维能力的提升，为学生的美术创新能力培育创设条件。美术教学中创新意识的培养更能体现出美术崇尚美、追求美的内涵，进而为学生的美术认知活动、美术创作活动提供更具弹性的教学空间，提升学生的美术主观思维活跃度，使学生可以不断捕获美术元素、不断感悟美术内涵，发展学生通过意向重组、意向创造的主观美术思维，提高学生的美术创新能力[2]。

二、高中美术教学中创新意识的培养策略

（一）创新拓展美术教学资源

常态美术教学课程通常围绕美术教材开展，不仅具有明显的美术教学局限性，也导致了美术课程缺乏新鲜感，尤其是美术创作课程，美术教师通常会布置固定的美术创作主题及要求，不利于学生美术主观思维的培养及表达。美术教师应创新拓展美术教学资源，设计创造性美术教学课程，推进学生美术创造意识及美术创新能力的产生。美术教师要善于从美术教材中发掘、关联民间美术及生活美术，引导学生从中发掘美、追求美，尽可能地提升学生的美术敏感性及美术知识层面。美术教师还可借助互联网资源，丰富美术教学课堂及教学资源，为学生构建更加立体的美术空间，促使学生的美术想象能力、美术艺术感知能力显著提升。美术教师还需要根据学生的美术学习状态、学习能力等，分析学生的美术理解能力、美术兴趣方向等，并基于此设计层次性、系统性的美术教方式，为学生美术个性思维、美术创新思维的培养提供科学适宜的空间。

（二）突出学生美术主体地位

高中美术教师要尊重并突出学生美术学习主体地位，美术课堂设计要围绕学生美术需求及学生创新意识培养展开，还要注重为学生创设美术自主性思考、创新性尝试的平台，与此同时，美术教师要落实其美术教学引导及美术教学组织的作用，以此推进学生美术主体意识的强化。例如，美术教师组织学生赏析《大卫》的美术雕塑时，可提前要求学生搜集《大卫》的创作背景、创作故事、雕塑特点等，同时也可要求学生通过自主赏析《大卫》雕塑作品并整合其美术感悟，在该基础上，美术教师在《大卫》雕塑作品赏析课程中，鼓励学生讲述其对《大卫》雕塑作品的感悟及其自主搜集的相关资料，也可通过美术小组形式要求学生对《大卫》雕塑作品特点、雕塑风格、雕塑手法等进行讨论总结，这样不仅能锻炼学生对《大卫》雕塑作品的自主学习能力、审美整合能力，还能促进学生的交流表达能力、信息搜集处理能力等，同时学生在对《大卫》雕塑作品的自主性思考及学生见交流探讨中，其美术自主思维、美术想象思维及美术审美能力等都会得到更大幅度的提升，利于学生美术个体思维及美术创新思维的培养。

（三）尊重、培育学生美术个性思维

创新意识是美术艺术发展的催化剂及源泉，美术教师要尊重并培育学生的美术个性思维，引导学生从不同的角度、主观思维层次分析看待问题，这样才能帮助学生在美术学习中发现、放大其美术个性思维。常态美术教学注重素描、色彩等教学内容，学生的美术创作也通常是对现实事物进行直观展示，虽然可锻炼学生的美术创作技巧、绘画处理能力，但是对学生的美术想象力、艺术内涵感悟能力具有明显的制约，导致学生的美术创作过于理性，缺乏学生的美术主观思维意识及感性思维意识。高中学生心理状态及思维状态都发生了明显变化，其自我证明心理及思维敏感度尤为明显，美术课堂创新意识的培养，可给予学生个性思维良好的培育空间，利于学生健康心理素质及积极思维状态的形成。美术教师须引导学生认知美术作品与美术艺术家个性思维、主观意识之间的关系，鼓励学生在其美术主观思维支配下选择其感兴趣的美术风格，并要求学生尝试在美术创作中，遵守其主观思维及艺术情感感悟，将其融入美术作品创作中，进而循序渐进地形成独立个性的美术思维及风格，利于学生美术主观想象力、美术主观创新能力的提升[3]。

（四）鼓励、支持学生美术求异思维

美术教学认知和美术创作过程中，诸多学生都会存在美术个性感触或见解，这也是培育学生创新意识的基础。但是仍存在部分学生盲目从众、缺乏独立思考的现象，这样极为不利于学生美术自主思维及真实美术感触的提升。创新意识培养下，美术教师应帮助学生突破从众心理及惯常思维的桎梏，激发学生的美术求异意识及勇于表达自己真实感悟的思维，进而打开学生的思路、引导学生独辟蹊径，有章可循、稳步有序地培育学生的美术创新思维、美术个性思维。美术教师可借助激励性、引导性的教学评价，提升学生的美术创新思维及美术敏感性，促使学生别出心裁地进行美术创作，展示出个体性、创新性的美术内涵，尤其是学生尝试美术创新创作的初始阶段，美术教师应给予足够的鼓励及美术引导，保护学生美术创新信心及创新热情，保障学生的美术创新意识及求异思维的持续性强化[4]。

三、结束语

美术创新意识是学生彰显其美术能力的基础，也是其综合文化素质提升的关键因素。高中美术教学中创新意识的培养，有利于提高学生的美术学习自主性，激发学生的美术兴趣及自主热情，学生将其美术主观思维、内心感悟融入美术学习中，推进学生对美术元素进行强烈的探究性、发散性思考，使得学生可以不断捕获美术元素、不断感悟美术内涵，有助于学生美术能力及整体学习能力的提升。美术教师应创新拓展美术教学资源，设计创造性美术教学课程，提升学生的美术敏感性及美术知识层面，促使学生的美术想象能力、美术艺术感知能力显著提升。美术教师要围绕学生美术需求及创新意识培养，为学生创设美术自主性思考、创新性尝试的平台，推进学生美术自主思维、美术想象思维及美术审美能力的大幅度提升。美术教师要尊重并培育学生的美术个性思维，帮助学生在美术学习中发现、放大其美术个性思维，使得学生突破从众心理及惯常思维的桎梏，激发学生的美术求异意识及勇于表达自己真实感悟的思维，提升学生的美术创新思维及美术敏感性，同时鼓励学生遵守其主观思维及艺术情感感悟，将其美术主观思维意识及感性思维意识融入其美术创作中，进而循序渐进地形成学生独立个性的美术风格。

参考文献：

[1]董树雄.通过高中美术教学提高学生的艺术素养和审美能力[J].美术教育研究,2020(21):160-161.

[2]杨哲.高中美术教学中促进学生个性发展的困境与策略分析[J].美术教育研究,2020(13):158-159.

[3]敖文静.新课改下高中美术核心素养教育的实践探索[J].美术教育研究,2019(12):118-119.

[4]郭海岩,郭晓东.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].美术教育研究,2019(04):74-75.

作者:杜建成 陈敬涛 单位:勃利县高级中学