赏识教育在小学体育教学中应用
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摘要：随着我国社会经济的发展，人们逐渐重视起学生的综合素质的培养。对于小学体育这一门课程教学来说，有效的去应用赏识教育不仅能够保障学生的身体健康，提升学生的身体素质水平，而且还能在一定程度上培养学生的团结协作能力，使得学生能够主动的加入到课堂的学习之中来。很多小学体育教师也慢慢的意识到将赏识教育应用在小学体育教学中的作用，逐渐的将赏识教育应用在小学体育课程内容的教学之中，但是据笔者了解，目前仍有一部分的小学体育教师不知道如何将赏识教育应用在小学体育教学之中，甚至还没有意识到赏识教育对于小学体育教学的重要性和必要性，这既会阻碍了学生身心的成长，又影响了学生的体育课程内容的学习，不利于培养和提高学生的体育综合素质水平。基于此，本文通过说明赏识教育的概念，说明在小学体育教学中应用赏识教育的意义，并从学生的差异性、过程性、精神性和抗压性等四个方面的内容来进行赏识，希望能够给相关的小学体育教师提供参考。
关键词：赏识教育；小学体育；教学；应用；实践；探讨
伴随着我国新课改工作的进一步落实和开展，对小学体育课程的要求变得越来越高了。在素质教育的背景下，小学阶段的体育课程已经成为了小学教学体系中不可分割的一部分课程，其对于学生的身心发展而言产生着重大的意义。但是据笔者了解发现，由于受到应试教育模式的影响，很多小学体育教师在给学生教学的时候都没有将学生在课堂中的主体地位发挥出来，学生只能被动的参与到课堂的学习之中来。若是学生出现犯错的情况，对于那一些比较严厉的教师而言，可能会对其进行严厉呵责，虽然这是为了学生好，但是教师需知道，这一阶段的学生正处在一个初级的心理建设阶段中，学生是特别需要得到别人的鼓励和赞赏的，这种由于别人带来的赞赏就会增强其自信，无论是对于学生的性格养成，还是对于身体的健康发育都是有着莫大的帮助的。为此，这就需要小学体育教师将赏识教育应用在教学之中，通过利用赏识教育的优势，来促使小学体育教学的质量得到提升。
1赏识教育的概述
由于时代的进步和发展，很多教育理念逐渐涌现在人们的面前，如：赏识教育等，该理念目前也逐渐应用在小学体育教学之中，并对教学产生着深远而有意义的影响。这里所谓的赏识教育并非指的是对学生学习的结果进行盲目的表扬和夸奖，而是对学生的学习行为过程进行赏识，从而达到调动学生学习的动力，发挥出学生学习的主动性。有位心理学家曾经讲过：“人最渴望的是得到别人的认可，获得别人的赞赏。”但是在赞赏教育的实施过程之中有一些教师也会出现一些问题，如：认知上的误区。很多小学体育教师觉得赏识教育就是只能表扬学生，不能批评学生，其实这一部分的教师应当意识到表扬学生只是赏识教育的一种表现方式，目的就是为了能够让学生积极的参与到学习之中，让学生爱上体育课程的学习，以此达到保证体育教学的质量和效率的目的。
2在小学体育教学中应用赏识教育的意义
目前，赏识教育在小学教学中可以说其应用的范围十分广阔，对于体育课程的教学而言也不例外。赏识教育在体育教学中不仅可以提升教师的观察能力，使其可以敏锐的观察到学生的性格特点以及兴趣点，而且还可以及时的去了解到学生的身体状况，方便教师及时的去对教学策略进行调整和改变。对于小学体育课程的教学而言，由于这一阶段的学生的心智发育尚未成熟，在自由活动的过程之中很容易做出一些危险的动作，这时可能有一些学生意识到该行为存在风险，劝阻该学生不要去做危险的动作，这时小学体育教师就可以对劝阻该名学生的同学给予表扬，并让其他学生向他学习。鉴于学生这一阶段的好胜心相对较强，他们一旦发现其他学生做一些危险动作时，就会进行劝阻，以期得到教师的表扬。由于学生正处在一个学习的阶段中，教师对学生的指引非常重要，学生可以通过赏识教育来学习到一些优良的习惯和品格，使得学生变得更加团结协作，极大的自由活动中意外事故的发现，进而推动学生体育综合意识的养成；对于小学体育教师而言，赏识教育的方式可以在极大程度的降低教师的管理强度，充分发挥出学生在课堂中的主体地位。不管怎么说，在小学体育教学中应用赏识教育是有着非常多的好处的。
3在小学体育教学中应用赏识教育的策略
3.1根据学生学习的差异性来进行赏识
众所周知，由于每个学生所处的生活环境不同，其在性格特性和身体素质上难免会存在一些差异。由于在受到应试教育模式的影响，统一标准的教学评价方式会导致教师忽视挖掘学生的个性，湮灭学生的能力和天赋，打压学生的学习的自信心。为了尽可能的去避免这一问题的出现，就需要相关的小学体育教师应用上赏识教育来对学生进行教学，根据学生的差异性优势来实现对学生的鉴赏。这里笔者就以学生个人的身高差异作为例子，一般来说，在一个班级体中身高偏离身高平均值都会引起其他学生的关注，就如：特别高和特别矮的学生，其实身高的差异性是和学生的个人发育和生长规律有着息息相关的联系的。很多学生都认为自己由于身高的差异被别的同学排除在小团体之外，被别的同学孤立、嘲笑和排斥，从而自身会出现一种无助感，久而久之就很容易引起学生的厌学情绪，这时小学体育教师要关注的重点问题。在实际体育学习的过程之中，个体的差异性只要运用的好也会成为自身的优势。我们就以打篮球这一项运动为例，对于个子高的学生来说，其在投篮的过程之中是有着一定的身高优势的；对于个子相对较矮的学生来说，其在抢球等一些灵活度要求高的环节中是有着明显的优势的，这时教师就可以抓住这一机会对学生进行赞赏，将赏识教育落实在教学中。这也说明着学生个体之间的差异在某种特定的体育运动下是可以彰显出其价值所在的。因而，这就需要相关的小学抓住学生的个体差异性来对学生展开教学。
3.2根据学生学习的过程性来进行赏识
由于受到应试教育教学模式的干扰，在以往的小学体育教学中，教师往往把学生的学习成绩作为衡量和评判学生学习质量的唯一标准。但是我们需要知道，一次的考试并不能有效的将学生的学习能力展示出来的，因此，相关的小学体育教师需要注重学生的学习过程，并根据学生学习的过程性来对其进行赏识教育。例如：小学体育教师在让学生进行100m跑步比赛的时候，可能有些学生在刚开始的是抱着玩的心态的，觉得这就是跑步，自己只管往前冲就好了，没有什么好学习的，这也导致其学习态度比较懒散。但是随着体育教师讲解内容的深入，这部分学生就会意识到这看似简单的跑步运动是有很多的技巧的，手脚的协同能力、摆臂的姿态以及呼吸的频率等都会对跑步的成绩造成直接的影响，这时学生就会意识到跑步也是一个非常讲究技巧的项目，这样学生的态度就会得到端正，也就会逐渐的重视起跑步运动。我们且不说学生在重视跑步运动后学生的学习成绩是否得到提高，但从学生学习态度的转变就应当得到教师的表扬和赞赏，这一些的表扬和赞赏同时也会反作用于学生的学习态度上，这也是为什么我们要根据学生学习的过程性来进行赏识教育的重要原因之一。
3.3根据学生学习的精神性来进行赏识
对于小学阶段的体育教学而言，教师除了要让学生能够熟悉的去掌握相关的体育技巧和体育项目之外，还要注重培育学生的体育精神，这也是在素质教育背景下必不可少的一个内容。例如：体育的合作精神，这一精神在一些集体性的活动中表现的十分明显。当小学体育教师让学生进行4×100m接力跑的时候，教师要指引这四名成员之间要有着集体荣誉感和团队合作的意识，发挥团队的力量来完成4×100m接力跑项目。在4×100m接力跑开始之前，体育教师需要提醒小组成员要做到以下三点内容：第一、合理的安排好接力的人员。根据学生的身体素质和能力来安排自己在第几棒；第二、小组的凝聚力意识。小组成员可以设计自己的口号，在比赛之前喊口号为自己小组打气，振奋小组成员；第三、体育精神的构建。要让学生明白有比赛就一定有输赢的道理，但是输赢并不说明着自己的实力高低。为此，对于赢得小组而言，在获得比赛的胜利之后要彼此提醒要戒骄戒躁；对于输的小组而言，要避免出现组内内讧的情况，彼此之间进行必要的安慰和鼓励。所以，学生学习的精神性的提升应当成为体育教师进行赏识教育的一部分。
3.4根据学生学习的抗压性来进行赏识
体育活动本身就是为了满足学生身体机能的锻炼而存在的，学生在进行一系列的体育活动之中，难免会出现由于超过身体承受范围外所引发的不适，这种情况我们也可以将其作为学生抗压的具体表现。为此，相关的小学体育教师在进行赏识教育时应当根据学生学习的抗压性来进行赏识。例如：在进行某一体育项目的锻炼过程之中，如果学生出现了轻度的身体不适，如：手脚酸痛等，相关的体育教师认为这是属于该运动的正常现象的话，教师应当鼓励学生努力的去克服这一些身体上的不适，敢于面对困难，并在其克服困难之后给予表扬和赞赏。比较常见的是跑步运动中，由于跑步速度的加快以及强度的提升，学生在身体上难免会出现一些不适的反应，但是这一些轻度不适的反应对于学生而言都是可以克服的。当学生在克服了这一些身体不适的困难的时候，不仅学生的跑步能力得到提升，而且学生的身体素质水平也会得到提高，那么自然而言，体育教育也就取得了重要的成效。所以，学生学习的抗压性的提升应当成为体育教师进行赏识教育的一部分。
4结束语
综上所述，目前我国将赏识教育应用在小学体育教学中还存在很多的问题和不足，如：有一部分的小学体育教师不知道如何将赏识教育应用在小学体育教学之中，甚至还没有意识到赏识教育对于小学体育教学的重要性和必要性，这既会阻碍了学生身心的成长，又影响了学生的体育课程内容的学习，不利于培养和提高学生的体育综合素质水平。为此，这就需要相关的小学体育教师要理解赏识教育的内容，明白在小学体育教学中应用赏识教育的意义，通过根据学生学习的差异性、过程性、精神性以及抗压性来对学生进行赏识教育。只有这样，才能发挥出赏识教育在小学体育教学中的优势，提升学生的身体素质水平，增强学生的团结协作能力，促使学生的体育综合素质能力水平得到培养和提升。
参考文献
[1]白洪吉.赏识教育在小学体育教学中的实践与探讨[J].中学生作文指导,2019:29-29.
[2]宋丹平.赏识教育在小学体育教学中的应用探讨[J].南北桥,2019:131.
[3]刘福民,贾杰,刘建宇.赏识教育在小学体育教学中的应用实践[J].中华少年,2019:134-134.
作者:妙熊飞 单位:白银市景泰县红水镇西坝小学
