陶艺教学提高小学生美术修养探析

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摘要：伴随教育持续改革与发展，教师对学生的教育教学方法产生了翻天覆地的变化，从过去单一的教学模式转变成了多元化的教学，在注重学生文化知识的过程中，也注意到了培养学生综合能力，以此提升其综合素养。陶艺教学作为小学美术教学中的重要教学环节之一，对学生提升美术修养有着重要作用。基于此，文章就针对陶艺教学提升小学生美术修养的有关问题进行了分析与探讨，希望以此为同样研究相同问题的人士提供有价值的参考。

关键词：陶艺教学；提升；小学生；美术修养

小学增强陶艺教学，实则是为了培养学生审美能力，使学生经过动手实践发现艺术的美，在平时上课中还原陶瓷艺术制作步骤，认识相关工具作用和实际用法，学会欣赏陶瓷艺术，给陶艺文化传承和发展奠定基础。再者，在陶艺教学中，教师需要掌握学生学习实况，采取学生喜欢的教学方式，使学生体会到陶艺并非乏味无趣的，开发小学生创造性思维，培养其动手实践能力，促使陶艺文化对小学生的影响，提高学生美术修养。

一、美术教学过程中陶艺教学及其必要性

小学美术增加陶艺教学旨在帮助学生经过轻松愉快的学习，培养小学生各方面能力，拓展其思维，引发学生对于知识学习的积极性和主动性。小学美术教学开展陶艺教学时，任课教师需要引领小学生认识和了解陶艺的真正来源和特征，拓展其视野，培养创造能力和审美能力。能够促使小学生充分了解我国传统优秀文化，亲身感受到艺术气息，推动小学生良好发展。因此，小学美术教学过程中开展陶艺教学是有重要意义的，能够帮助学生在愉快且有趣的教学氛围中学习，提高学生动手实践能力与观察、学习能力，以此提升学生综合方面的素养，促使小学生健康成长[1]。

二、陶艺教学的重要作用分析

（一）增强美术表现力

陶艺教学能够增强当代小学生美术方面的表现力，促使学生可以通过想象与表现、观察与构思等方式，创造拥有较好视觉效果的陶艺，或者是经过陶艺来表达内心情感和想法。除此以外，陶艺教学能够推动小学生对不一样的事物和图像展开不同的审美判断，可以充分认识到美并非单一的，而是独特且具备多样性的，进而对自然中的多种事物具备独特的见解，同时采取美术的方法将环境与生活加以美化[2]。

（二）提升审美能力

小学美术教育开展陶艺教学工作可以在某种程度上提升小学生对于事物的审美能力，使小学生精准识别图像。教师需要通过练习和对比的方法观看陶艺图像，进而使学生可以由内到外领悟图像想要表达的真实意境;能够经过阅读和思考等方式准确理解陶艺图像蕴含的真实意义;可以经过材料和风格等各个方面的识别，进一步了解到陶艺图像属性和类别。陶艺教学对小学生未来深入学习和进入工作岗位均产生着一定的价值与作用，可以提升小学生对于视觉文化的分辨与释读能力。

（三）提升创新和美术文化理解力

陶艺教学对小学生创新能力提升有很大的作用，可以帮助学生树立起创新方面的意识，同时积极创新，制作出可以表达自我情感的艺术作品。其次，陶艺教学可以提升美术文化理解力，使学生逐渐养成从文化角度观察作品的习惯，同时了解美术和文化二者间的关系，精准认识我国传统文化内涵与艺术魅力，进而了解和掌握中华民族传统优秀文化。陶艺教学可以正确引导小学生理解各地区和国家，各个时代与不同民族美术作品文化的多样性，同时掌握外国美术作品的技法，学习尊重每一位手工艺工业者/设计师以及艺术家创作出来的作品，尊重对他人的贡献。

三、提高小学生美术修养的方法和对策

（一）关注激发小学生对于陶艺的兴趣

开展陶艺教学的过程中，需要掌握学生兴趣和性格特点，将学生作为核心，综合教学内容，拟定和学生年龄相符的教学方法，推动小学生对陶艺作品的理解与学习。由于学生天生好动，对各种不认识的事物均有着浓浓的好奇心和求知欲，故而可以借助该优势，引领小学生制作陶艺作品，使学生在动手实践过程中体会到制作陶艺的趣味性，同时在制作中发挥自己的想象力，综合生活实际，把想象中的物体形状通过泥巴捏出来，在制作中了解各种陶艺文化。如此学生会把课程知识学习当成游戏来玩，除去可以感受到陶艺带来的乐趣以外，还可以提升学生综合素养[3]。举例言之，任课教师对学生开展泥人教学时，需要先引导班级学生在脑海里面回忆父亲或者母亲的样子，接着把他们的模样经过泥巴塑造出来，在学生制作中，教师需要对各步骤加以讲授，引导小学生先塑形，接着经过手握与按压做好泥人的模样。然后对泥人综合塑形以后加以点缀，使用彩绘与粘贴的方法为泥人添加表情和衣服，最终烧制泥人。如此一个完整的陶瓷小泥人，经过学生动手实践烧制而成，最后的烧制环节可以按照教学条件省略。最后，任课教师需要点评学生所制作的陶艺作品，表扬那些作品完好的学生，激励制作不到位的学生，促使学生之间可以彼此交流互动和学习，从而提高综合能力。经过该种方法，把学生注意力集中起来，可以使学生对陶艺产生浓厚的兴趣，并通过动手实践提升学生美术修养。

（二）提高当代小学生审美方面的能力

陶艺作品本身拥有美的特点，其随着人类发展，透着无限的魅力。教师应当积极调动起小学生学习的积极性，正确引导小学生发现和探索，根据作品造型、颜色、含义，了解何为美，美在何处。当学生经过自己的双手触摸做好一件陶艺作品的时候，学生会开动自己的大脑，积极探索、制造与表达美。好动是每个孩子与生俱来的，教师开展陶艺教学工作的时候，陶土由于其本身有一定的可塑性，在学生手里会不断变化，在教学中，学生的天性可以由此而激发出来，让其可以完全投入在教学活动中，紧跟教师思路获得最佳的教学效果。对小学生素质教育、提升起着积极的功能。在实际教学过程中，通过设置神奇的笔筒和笑脸等活动，在初期极端，经过教学活动的进行可以使学生了解与掌握陶艺基本制作要素，虽作品不一定很完美，不过由于其视角和想象能力与已经成年之人有所差别，故而其作品有着纯天然的审美观和想象力[4]。首先，通过历史进程感受美。陶艺教学与传统科目不同，如若学校条件允许需要组织学生欣赏陶艺馆，在欣赏过程中启发和引导，使学生可以充分理解陶器一开始其实是当成日用器皿使用的，所以陶器的造型多为罐、碗、杯等形状，使学生认识到不管是古代造型还是现代造型，陶器均表示当时大家的审美取向以及文化水平。其次，通过多媒体展示进行美的体验。陶艺教学阶段采取多媒体教学，把各种陶艺著作运用多媒体技术展现在学生面前，可以激发出小学生对于陶艺学习的兴致，还能提高其学习主动性。比方说，学衡学习罐和壶的壶时，运用多媒体播放茶壶的视频，加上悠扬的节奏，古典的造型，沉稳大气的色彩，让学生可以进一步领悟到我国传统文化之美。

（三）加强当代小学生创新方面的能力

陶艺教学要想提升学生美术修养，那么就需要加强当代小学生创新能力，而创新能力的加强需要从如下方面展开:第一，需要不断提升小学生创新意识。泥土与小学阶段的学生有着紧密的练习，将泥当成学习用具，可以给学生自行发挥和创作提供资源。泥塑作品通过烧制，最终转变为陶艺作品，可以给学生带来很多乐趣与实现自我的成功感，为学生想象提供空间。因势利导是全面提升当代小学生创新意识的重点之所在，在开展教学工作时需要关注保护学生个性，在给予学生自由活动的空间和环境打造轻松的创作氛围，以此培养小学生创作的思维[5]。第二，创新思维培养。陶艺教学内容选编尤为关键，不但需要把小学生生活四周的因素思考进去，还需要让学生之间的生活经验相关联，挑选可以激发出小学生的好奇心，积极调动起其学习积极性的内容。举个例子，在开展“美丽的孔雀”教学时，除去需要引导小学生在造型上加以考虑外，还需要积极引导小学生大胆联想，将孔雀生活充分表现出来，同时要确保生动性和趣味性。第三，充分挖掘表现方法。积极引导当代小学生通过欣赏的眼光观察和练习生活，多欣赏故现代的陶艺作品，以此增强小学生对于美的鉴赏能力以及分辨能力，从而引发小学生创作美的灵感。再者，需要学生充分发表不同的见解，让学生经过陶艺制作和观赏，培养学生动脑以及动手方面的能力，让学生在想象的同时，采取夸张的手法表现与美化作品。

（四）结合生活实际，培养小学生表现美的能力

第一，通过生活辅助材料，展示陶艺的魅力。泥土有着很强的可塑性，农村学生可以找到黏性好的泥土，而城市学生可以在网上购买陶泥展开塑型训练。因为泥土可塑性很好，学生通过按压和揉捏等方式，可以打造出自己想要的形状。生活中常见的木桩和石头等均能够和泥土相结合，充分表现出人物的特点。在进行脸谱学习的过程中，引导小学生表现各种脸谱时，需要先组织学生观看各种脸谱，比如锥子脸、方脸、圆脸等，在实际操作中，激励小学生以石头和树枝等展开辅助造型，发挥想象力和创造能力。因为辅助事物自身的颜色和形状不一样，学生作品也就会呈现出不一样的艺术效果。第二，彼此合作，将生活主题充分表现出来。学生喜欢一同创作，由于在相同生活主题中，个人能够挑选自己喜欢的主题进行表现。比方说，在进行“乘凉之人”创作过程中，一些学生在泥坯上插入枝条，将其制作成大树，作为主题的背景；一些学生制作了几个小孩子，十分爱爱；一些学生用泥制作了老婆婆，手拿树叶制作的扇子在大树下乘凉；一些学生制作了观看星星的小女生和用纸擦汗的大叔。大家共同合作，制作相同主题的作品，不但可以体现出学生的艺术特色，还可以增强小学生动手实践能力，并且也从别的方面培养了小学生彼此合作的意识，利于学生之间的交流和互动。

四、结语

综上所述，增强小学生陶艺教学，对于提高小学生美术修养有着非常重要的作用与意义。此次研究仅仅是一小部分，并不完全，还存在诸多不足和缺陷，陶艺教学提升小学生美术修养还需要相关教职工进行持续探索与研究，与此同时在探索与研究过程中培养当代小学生创新方面的意识和实践方面的能力，如此才能真正提高小学生美术修养。

参考文献：

[1]王飞.兴趣在指尖发光——让陶艺融入小学美术教学[J].美术教育研究,2021(12):168-169.

[2]陈运南.小学美术教育中的陶艺教学刍议[J].科学咨询(科技•管理),2019(06):50.

[3]林宇茸.小学美术陶艺教学实践与思考[J].福建教育学院学报,2019,20(02):101-102+107.

[4]茹晓辉.陶艺教学:融入审美、倡导体验[J].美术教育研究,2018(06):177.

[5]邹豪生.农村小学美术教育中的陶艺教学[J].西部素质教育,2017,3(06):224.

作者:曹圣洁 单位:徐州市桃园路小学