体育类高校辅导员思政教育工作探究
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摘要：本文主要探索研究影响体育类高校辅导员思政教育工作发展的因素，研究发现以下影响因素：1.思政教育对象的多样性；2.学生心理素质参差不齐；3.辅导员多重职务混乱；4.辅导员思政教育手段单一；5.辅导员队伍专业素质有待提高。而基于影响因素提出以下建议来提升体育类高校辅导员思政教育工作效率：1.提升各项学科任课教师思想素养；2.指导学生积极参与社会实践；3.结合学生自身条件因材施教；4.提升辅导员队伍专业素养；5.以体育精神带动学生思想建设工作。
关键词：体育类高校;辅导员;思政教育
前言
体育类高校是指以体育事业、教育、发展为核心与发展方向的高等院校，其主要目的在于培养国家和社会需要的体育类相关人才、促进我国竞技体育、社会体育和学校体育以及各类体育事业的发展。随着社会对体育运动和教育的需求和认同，体育教育作为我国教育事业的重要组成部分也逐步被大众熟悉和接受。而体院类高校思政教育工作直接影响着学生思想品德能否健康地成长，关系着学生毕业后是否能成为符合我国社会和体育事业需要的合格体育人才。而高校辅导员作为学生们的直接管理者和引路人，辅导员不仅需要掌握学生们的学习、生活以及家庭情况，还要掌握学生们的思想动态和心理情况；但由于在日常的思政教育工作中，存在着许多的因素影响着辅导员对学生的教导和帮助，导致思政教育工作的效率不高[1]。因此，对高校辅导员在思政教育工作方面的研究有助于辅导员在今后的思政教育中，能更好的地帮助学生提升自身综合素质，使每一位学生都能全面发展。
一、影响辅导员思政教育工作的因素分析
1.思政教育对象的多样性
体育类高校的学生来源主要有三类：1.普通学生，即参加国家统一的高考，录取需要学生的文化课达到学校文理科的录取分数线，并不需要参加全国统一组织的体育统招考试；2.体育统招生，要参加全国的高考和体育统招考试，录取需要学生的文化课分数和体育分数均达到学校的录取分数线；3.体育单招生，具有某项体育运动的等级资格证，需要参加国家组织的体育单项测试和文化考试，录取需要学生的文化课分数和单项体育技能分数均达到学校的录取分数线，这类学生较前两种学生相比，所需要的文化课成绩较低，但体育单项技能较高。由于学生的成长环境和学习经历各不相同，导致学生们的思想成熟度也大相径庭，导致辅导员思政教育工作面对的对象不是单一的某一类学生，而是成长于多种环境，不同状态的多样化的学生群体，这也就要求辅导员在开展思想教育工作时，要采取多样化的方法来分别管理和引导不同群体学生们。
2.学生心理素质参差不齐
心理素质是个人综合素质的重要组成部分之一。有先天的遗传因素影响，但主要在于个人后天所生存的环境、接受的教育环境以及参与的社会实践活动等多种因素共同作用下逐步成长成熟起来。心理素质是先天和后天的结合，良好的心理素质有助于提升人的抗压能力，稳定不良心态，提高自身的思想素质。现如今，高校学生的心理素质和抗压能力问题越来越受到社会各界的关注，由于体院类高校的学生来源相对复杂，不同来源的学生在进入高校前的学习环境和生活环境也各不相同，导致心理素质差异比较大[2]。同时，每个学生在成长过程所经历的事物也是不一样的，对于事物的看法、态度以及处理方式也是不同的，这也就要求辅导员在对学生进行思想教育时，要注意全面考虑学生的接受和理解程度。
3.辅导员多重职务混乱
体育类高校的辅导员通常担任双重职务，即思政类代课老师和班级主任，这就要求高校辅导员既要担任教师教授学生思想课程的专业授课水平，同时，还要具备一定的班级管理能力。担任双重职务可以帮助辅导员从教学岗位和班级管理两个方面了解学生更多的学习生活状况和思想状况，而缺点则在于容易造成辅导员的身份和职能混乱，导致管理和教育学生的角色转换造成偏差，并且，在高校学生的视角下，辅导员班主任身份和教师身份的来回转变，会导致辅导员的管理和教育权限的交错，造成辅导员的“角色偏差”，在高校学生视角下以“打杂者”的角色出现，这就造成了辅导员职能的日渐边缘化。
4.辅导员思政教育手段单一
辅导员对高校学生的思想政治教育工作主要是通过日常生活、组织实践等形式，这就需要辅导员与高校学生进行“面对面”的线下交流，然而，日常生活和组织活动的时间与资源都是有限的，即便辅导员通过线上的途径，例如QQ、微信、微博、钉钉、短视频等社交软件对学生提出思想政治学习和教育的目标要求，有些学生也是不理不顾，这就降低了辅导员开展思想教育工作的全面性。同时，处于信息化爆炸的时代，网络上时常会传播一些与高校思想政治教育价值相违背的内容，高校学生容易受到不良文化的负面影响，导致学生对辅导员的工作产生抵制情绪，从而削弱了辅导员的工作执行力[3]。
5.辅导员队伍专业素质有待提高
辅导员是高校思政育人工作的实施者，在学生的日常学习生活和育人中发挥不可替代的作用。很多辅导员在刚刚工作的时候，思政教育工作的经验不足，虽然年龄与学生们相差不多，利于他们与学生们进行沟通交流，但由于自身经验和专业素质等方面欠缺，导致教育的方式不被学生所认可和接受，除此之外，部分辅导员存在教学方面以及在日常生活学习实践中融入思政元素的技巧不足，思政教育不够全面等问题，对学生的心理感知方面不够充分，心理辅导的水平不够；另一方面，辅导员队伍人员不足，辅导员岗位缺乏吸引力，部分辅导员身兼数职，难以有效地完成各项学生辅导和教育工作，导致他们很难专心于学生的思政教育工作。
二、提升体育类高校辅导员思政教育工作的建议
1.提升各项学科任课教师思想素养
虽然体育类高校当中，各学科的一些任课教师不具备一定思政教育的能力，但是他们对社会上一些热点时事的评论对于学生的思想成长有着一定的影响力，甚至左右学生对于热点时事的看法。[4]而高校党组织作为高校思政教育的重要领导单位，应当尽可能地利用自身的组织优势，充分调动各学科当中的党员教师，促使他们作为学科任课教师的思想模范，发挥党员的带头作用，发展其他任课教师，共同提高自身的思想素养，团结全体教师在各学科教育工作中引领学生形成良好的思想素养，提升各学科学生的思想道德水平和政治觉悟，从而培养出真正有利于社会发展和国家建设的全方位高素质人才。
2.指导学生积极参与社会实践
学生积极参与社会实践可以提高学生对于思想政治的理解，更加全方位地对思想政治理论有一个整体、全面的多方位认识，从而使高校学生的思想政治素质有更高层次的提升。高校辅导员应当多带领高校学生在多种社会场所和氛围中感受和理解中国共产党对于人民群众的指导作用，让学生感受到我国社会主义核心思想的内涵与意义[5]。除此之外，在学生积极参与社会实践的过程中，高校应当鼓励各学科教师与辅导员共同参与学生的思想政治教育，促进彼此在思政教育工作中的经验交流，共同对辅导员各阶段的思政教育，共同完善思政教育工作的不足。
3.结合学生自身条件因材施教
不同的学生在思想成熟度上有很大的差异，每个学生对思想政治教育的理解程度也有不同差异。辅导员应注意学生的差异。无论是思想成熟的学生还是思想较为稚嫩的学生都需要认真的辅导，给予相应的鼓励，让学生在轻松愉快的环境中理解思想政治工作的重要性。根据学生自身情况，因材施教，分析不同学生的思想差异，对思想有偏差的学生重点制定辅导计划。但在日常的思想政治辅导过程中，辅导员要平等对待学生，对于思想落后的部分学生，要多鼓励，多关注，与他们多沟通一些较容易理解的思想，不断增强学生的思想政治理解力，帮助学生形成良好的思想素质。
4.提升辅导员队伍专业素养
体育类高校辅导员思想政治教育工作是为了将中国共产党的方针政策充分向学生宣传普及，促进学生理解党的思想，提升个人的全面素养。辅导员队伍专业素质的高低对高校思想政治教育工作能否顺利地实施有着决定性的作用。高校要想提高辅导员思想政治教育工作的效果，不仅仅要提升辅导员的个人能力和专业素养，更要注重辅导员队伍的全面建设，定期对辅导员队伍进行专业的思想政治教育培训，定期组织辅导员队伍进行集体学习，参与或组织优秀的辅导员与其他体育类高校的辅导员队伍进行交流，通过学习其他优秀辅导员的经验，强化辅导员队伍的培训，定期对辅导员队伍进行查缺补漏，提升辅导员的专业能力和素养。
5.以体育精神带动学生思想建设
随着国家越来越注重体育事业的发展，体育精神的内涵价值也越来越受到各界学者的关注，尤其是我国优秀的女排精神、国乒精神等，激发着每一个体育人顽强拼搏、永不服输、团结一致、共同奋斗的体育精神。体育类高校承担着更为重要的体育人才培养和建设，同时，对于体育类高校学生的思想道德教育也越发的关键。体育类高校的学生由于其学科的独特性和专业性，都与体育有着较为密切的联系。体育类高校的辅导员应因地制宜地将体育类高校学生的思想政治教育与体育精神有机地融合在一起，通过体育精神激发学生积极向上的求学态度与永不服输的思想观念以及团结一致的集体观念，将思想政治教育工作中的难点与不足，通过体育精神的感召，促进学生接受教育，提高辅导员思政教育工作的效率。
【参考文献】
[1]张怡炜.地方高校辅导员科研能力现状及提升建议[J].教书育人（高教论坛）,2021(15):31-33.
[2]韦芬.新时代高校辅导员的职能定位及专业化发展的实现路径[J].知识文库，2021(11):18-19.
[3]亓沙沙.试论提升高校辅导员思政教育工作有效性的策略[J].文化产业，2021(14):115-116.
[4]朱艳.浅谈新时代高校辅导员能力素养的自我提升[J].老字号品牌营销，2021(05):149-150.
[5]曾霞.新视野下高校心理疏导的困境与对策研究[J].科教文汇（上旬刊）,2021(05):166-167.
作者:黄攀 单位:西安体育学院
