普通中学深入推进融合教育路径浅议

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【摘要】随着融合教育的发展，普通中学的特殊教育需要学生越来越多。江苏省常熟市莫城中学履行融合教育的主体责任，通过完善顶层设计、注重统筹推进、开发多元课程、实施个别化教育、坚持因材施教等，扎实推进融合教育开展，让特殊教育需要学生实现最佳发展。

【关键词】普通中学；融合教育；实践探索

《义务教育法》第十九条指出，“普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读，并为其学习、康复提供帮助。”江苏省常熟市莫城中学自2010年起开办特教班，并于2019年9月成立融合教育资源中心。在常熟市特殊教育指导中心指导下，学校履行融合教育的主体责任，系统推进融合教育深入开展，努力为特殊教育需要学生提供适合的教育。

一、完善顶层设计

随着融合教育的推进，越来越多的特殊教育需要学生进入普通学校就读。为了让特殊教育需要学生融入校园、融入课程，享受公平优质的教育，学校从组织保障、制度保障、专业保障三个层面进行顶层设计，为特殊教育需要学生提供全方位支持。例如在融合教育资源中心成立之初即成立融合教育工作领导小组，由校长担任组长，分管校长担任副组长，教务处主任、德育处主任、资源教师、心理教师、学科教师和家长代表为组员，明确责任，落实分工。学校融合教育工作领导小组的职责主要包括：制订融合教育相关制度，为融合教育开展提供各种资源和支持（如资源中心的硬件建设和环境布置、师资配备和教师专业培训、家校合作管理等），以及协调解决学校融合教育工作中遇到的各种问题。严谨的制度有助于各项工作有条不紊地开展。为此，学校制订了《莫城中学融合教育工作管理制度》《莫城中学特殊学生个人档案管理制度》《莫城中学融合教育教师考核办法》等一系列配套制度，使学校融合教育制度体系初步形成。

二、注重统筹推进

《特殊教育提升计划（2014—2016年）》中要求：“加强个别化教育，增强教育的针对性与有效性。”《江苏省关于加强普通学校融合教育资源中心建设的意见》明确提出：“个别化教育服务的思想适用于特殊教育对象，也适用于遭遇意外变故、特殊疾病、疑似辍学等其他困境学生，更适用于每一个具有不同性格禀赋的普通学生。”融合教育是一种先进教育理念，不仅有利于特殊教育需要学生成长，也有利于普通学生发展珍爱生命、勇于担当等核心素养。我们应辩证地看待个别化教育和融合教育。个别化教育聚焦个体，融合教育聚焦个体与个体的融合，它们相辅相成、相互促进，甚至是合为一体、密不可分的，是实现教育公平、提升教育质量的最佳教育形态。为了更好地促进每一位特殊教育需要学生成长，学校邀请市特殊教育指导中心专家来校进行调查评估，进而为每一位特殊教育需要学生制订个别化教育计划，落实一生一案。个别化教育计划主要包括学生基本信息、现状评估、服务项目、教育目标与考核等内容。其丰富详实的资料记录了学生成长的轨迹，指导教师的教学，保证教育的科学性，可以有效促进特殊教育需要学生的发展。在教学过程中，针对特殊教育需要学生可能出现的任何问题，个别化教育计划团队积极做好评估工作，为学生提供个别化支持和帮助。

三、开发多元课程

学校为特殊教育需要学生提供随班就读与特教班学习相结合的教学模式。特殊教育需要学生每天上午在普通班随班就读，下午在特教班学习。在普通班，各科任教师结合特殊教育需要学生实际情况，单独制订教学计划，量身设计教学任务，使他们学有所获，增强在普通班的存在感、幸福感。在特教班，学校为每一位特殊教育需要学生定制适合的课程，尽可能让他们在个性化的课程学习中获得身心的全面发展。学校探索实施了五类定制课程：一是文化类课程。针对特殊教育需要学生的个性特点，定制相应的学习内容，如语文园地、趣味数学、快乐英语、古今历史等。二是个训辅导课。如，趣味体育、综合艺术、心理疏导、康复训练、生活自理等。三是手工劳动课。如，画画、折纸、书法、蔬菜种植、花草栽培等。四是游戏课程。每周两节课，让特殊教育需要学生与普通学生一同参加“爱校如家”“守纪律，我行动”“放飞梦想”等趣味游戏课程活动。五是社团课程。特殊教育需要学生可根据自己的需求与爱好选择相应课程，如“趣味棋类”课程、“快乐排球”课程、“生态环保”课程等。这些课程的实施既提高了他们的学习兴趣，锻炼了他们的交际能力，又能让他们在学习中充分发挥自己的特长，获得成就感。

四、坚持因材施教

学校针对特殊教育需要学生特点，安排多样化个性化课程，并在教学上做到因材施教、分层培养。学校制订《课堂特殊教育需要学生分层教学实施办法》，引导教师通过课前指导、课中引导、课后辅导，以及作业个性化、评价特色化，助力特殊教育需要学生更好学习。在课堂上，教师采取目标与策略两级分层教学：在目标分层上低起步、补台阶、拉着走；在策略分层上提问先易后难、训练先扶后练，为特殊教育需要学生创设主动参与学习的机会。教师根据个别化教育计划，对特殊教育需要学生进行专项学科辅导或心理疏导，帮助学生实现最佳发展。教师还会设置A、B、C三类作业菜单，要求特殊教育需要学生根据自身能力选择其中一类完成即可。学校对不同能力水平的特殊教育需要学生设定不同的评价标准，如每月评选“进步之星”“劳动之星”等，颁发奖状，从而提高他们的学习积极性。此外，学校计划开展职业类教育，利用本地资源开办服装设计制作班，以服装设计制作的某个工序为学习培训内容，如拉链缝制等，从而让特殊教育需要学生能接受职高教育，为今后的就业奠定基础。通过多年的探索和实践，常熟市莫城中学融合教育工作取得显著成效，2021年先后被评为常熟市融合教育先进学校、苏州市特殊教育工作先进集体。普通中学的融合教育之路任重道远，学校将始终坚守“每一儿童都很重要”的理念，不断探索，努力促进特殊教育需要学生实现最佳发展。

作者:韩介锋 单位:江苏省常熟市莫城中学