体育学科建设学校体育史探究

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学校体育史属于学校体育学分支学科，是以学校体育理论与实践的发展历史为研究对象，总结各历史阶段学校体育理论与实践发展的历史经验，揭示其发展规律，预示其发展方向，为当今学校体育改革发展服务的一门基础学科。为了加快《“健康中国2030”规划纲要》，《体育强国建设纲要》建设的步伐，推动全民族身体素养和健康水平持续提高，高校体育人才的培养担负着重要使命。提升体育人才的人文素养，完善体育知识结构和思维结构，开阔眼界，献身体育事业，增强民族自豪感，学校体育史发挥着重要作用。

中国体育学科经历了从体育课程到单数的体育学科，到复数的体育科学，再到体系化的体育学科群的复杂发展过程。我国体育学科的发展从最初的“体操科”过渡到“体育科”，课程形式与目标都发生了很大变化，慢慢转向以田径，球类和普通体操为主要教学内容的学科体系，走向具有真正学科意义上的独立学科。随着国外体育学科的引入与相关交叉学科的渗透，我国体育科学开始出现分支学科并快速发展，彼此间不断交叉融合重新构建新学科体系。改革开放以后，我国体育学科体系的研究逐渐进入学者们的视野，体育学科体系也逐渐形成一个拥有众多体育分支学科的庞大的体育学科群。课程的发展是学科发展的具体体现形式，而体育学科的发展又会促进课程的更新。随着体育强国建设和高等教育的发展，高等体育教育迎来了新的历史机遇与挑战，本研究以我国学校体育史为视角，以期探究当前我国学校体育史研究的现实困境，提出未来发展路径，探明学校体育史的设置及演变与现代的教育，体育及学科形成之间的联系，挖掘我国学校体育史建设和体育学科发展的原因及趋势。

改革开放以来，随着学校体育学学科体系的不断分化与发展，学校体育史研究也逐步得到丰富与深化。不少专家学者的学校体育史专著陆续出版，使得学校体育史得以初步创立并持续发展至今。基于此，主要采用文献资料法，历史研究法，从体育学科建设的视角分析我国学校体育史研究的重要意义，厘清当前研究现状体现出的问题，提出加强学校体育史学研究的重要性。研究认为：当前我国学校体育史存在研究对象尚处于混乱阶段，没有形成自己独特的研究方法，学科发展薄弱三方面问题，对于学校体育史学研究的对象，方法和学科发展进行深入审视，并提出学校体育史困境的破解之道与路径选择，首先，研究总体上把握课程建设与改革，构建学科知识体系。在当前体育课程改革的背景下，学校体育史应紧抓机遇，提升文化内涵，借鉴融合其他学科的理论与视角，从多元学科的角度全方位地审视学校体育史历史发展中的动力因素。其次，“横向深入”拓展学校体育史学研究。学校体育史研究的范式较为单一，没有实现多元范式的融合，借鉴教育史学，体育史学的传统研究范式，融合历史学的新兴研究范式，在此基础上重构学校体育史自身独有的研究范式。第三，完善学科顶层设计。对于体育史学科的发展而言，道路并不平坦，受各种因素制约，所以体育史学的研究需要随着社会的发展不断探索新的模式，新的手段，不断更新研究热点，尽快紧跟时代发展的不断转变，与其紧密相随，满足社会发展的需求，推动研究范式的创新，主动寻找学科未来发展方向，实现体育史学科的跨越式发展。

学校体育史学当前还处于发展时期，学科体系建设还需进一步发展。回溯近代以来学校体育史的产生与发展历程，其研究对象，研究方法，理论体系都亟待完善。我国学校体育史研究仍处于从一门课程到学科的过渡阶段，如何彰显学校体育史学的学术意义，从宏观，中观，微观切入，探究学校体育史研究转向的演变逻辑等问题，都有待于未来研究的继续求索。前瞻学校体育史学科发展方向，不仅有助于学校体育史学科体系，学术体系日趋成熟，也有利于学校体育史学话语体系的进一步完善。

作者:徐延丽 单位:河北师范大学