高职院校大学生文化自信探析

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摘要：以高职院校大学生为代表的青年群体是文化自信建设与发展的中坚力量，大学生的文化价值选择与取向也深深影响着中国主流文化与主流意识形态建设的方向。据调查显示，当代部分青年学生出现了文化认同缺失、文化自信不足的现实情况，成为影响主流文化建设与发展的阻碍力量。鉴于现实情况，必须从实际入手，提升大学生的文化自信，为此本文以阐释西柏坡精神文化的时代价值为着手点，以提高研习、内化过程与文化创新为抓手，以教育主体重视为重点，有效发挥西柏坡精神对大学生文化自信教育的激励与促进作用。

关键词：文化自信；西柏坡精神；大学生

一、红色文化对当代高职院校大学生文化自信的影响

随着世界一体化格局进一步发展，部分大学生在价值观出现了理想信念不坚定等问题[1]。红色文化是在革命建设时期产生并给我们留下的宝贵精神支撑，是目前大学生思想引领的重要红色文化资源。所以说，进一步通过西柏坡精神来促进红色文化繁荣发展[2]，进一步通过西柏坡精神来促进大学生思想引领建设就尤为重要。

（一）培育高职院校大学生文化自信，是抵制资本主义文化价值观念冲击、掌握意识形态主导权的迫切需要。在全球化、信息化的时代浪潮中，西方发达国家矛头直指大学生群体，并抓住其年龄、心理、兴趣等特征，以各种媒介、文化产品为载体，潜移默化地对大学生进行西方文化价值观念的思想渗透，产生了严重的消极影响[3]。由于文化全球化的影响，一些学生并没有意识到西方文化和民族文化的界限，并不明白他们所认同的文化实质是西方文化，而非民族文化。没有民族文化的认同，谈何民族文化自信，没有文化自信，就会丧失对大学生意识形态的主导权，从客观上看，当今世界意识形态领域的竞争实质是一场争夺青年的斗争。

（二）培育高职院校大学生文化自信，是抵制大众文化的消极影响、巩固主流文化价值主导地位的迫切需要。大学生群体是大众文化的直接受众者，大众文化的消极影响必然会直接波及大学生群体，使一些学生过度满足于文化的娱乐功能、消遣功能，而忽视了自身文化素养、文化品位和精神世界的养成。因此，只有加强培育大学生文化自信，不断提升大学生的文化素养、文化品位和文化鉴别力，建构起内在的精神世界，才能增强大学生自觉抵制大众文化消极影响的能力，增强他们对主流文化的价值认同，使他们树立起远大的理想，更好地实现自身的社会价值[4]。

（三）培育高职院校大学生文化自信，是抵制信息化时代网络文化的消极影响、巩固网络意识形态阵地的迫切需要。当今时代，以计算机、互联网为载体和媒介的网络文化充斥于现代社会的方方面面，成为人们日常生活不可或缺的重要内容。然而，网络文化在给人们日常生活带来便捷、欢乐的同时，也造成了许多负面影响。那么，要抵制网络文化对大学生群体造成的消极影响，除了加强对网络文化的监管之外，更重要的是从增强大学生自身能力着手[5]。其中，一个重要方面便是提升大学生网络信息素养，加强大学生文化自信培育，强化大学生群体的文化认同和文化责任意识[6]，使他们能够自觉抵制非主流文化的入侵，成为传递正能量、弘扬主旋律的积极引领者和践行者。

二、高职院校大学生文化自信不足存在的原因

文化是一个国家、一个民族的灵魂，因此大学生青年群体必须深深根治文化自信。但在实际调查过程中发现高职院校大学生文化自信不足在青年学生群体存在的主要原因有职业文化自觉不足、学校文化认同低这两大方面。

（一）职业文化自觉不足。调查显示，职业文化自觉不足主要是以下两个方面的原因：一是部分学生“舍专求本”现象突出。不少学生由于一味追求本科学历层次，无心学习高职专业，太过注重专升本、专接本学习，造成学业失衡，弱化了技术技能和职业素养提升，这也造成了部分学生职业文化自觉远远不够。二是部分学生职业定位不明晰。在高职专业学习中，由于多数学生追求专升本，以本科学历定位就业市场，学历、职业能力和就业市场不匹配，毕业之后造成就业期望过高，心理落差较大，因此职业文化自信进一步降低。青年学生一代是建设幸福美好生活的主力军，在外来文化入侵及外来意识领域浸透步伐不断加快的情况下，培养青年一代的文化自信和他们对本民族优秀传统文化的认同，可以促使他们在未来文化交流中保持自身特色，不被外来文化所同化。同时还可以让青年大学生群体更有自信去学习外来文化，以便在各种参差不齐的文化碰撞中保持从容的心态和脚步。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是加快我国实现现代化的中坚力量。在时代经济、科技高速发展的情况下，高职院校要自觉承担文化自信的传承和创新的职能，坚持文化自信与思想政治教育的辩证统一，将文化自信的长期性充分体现在教学活动中，融入科研、育人实践和价值观教育中，以文化自信将个体差异打通。在文化自信中培养学生的自主选择能力、独立判断能力和创新思考能力，以促使高职学生的综合素质全面发展。

（二）学校文化认同度较低。高职院校学生由于对学历不满意或者继续求学意愿较低，加之部分家庭的不支持，会出现开学之时许多新生出现未报到，直接去打工的现象；还有存在在校生在校期间厌学，认为上学不如外出务工的退学想法；很多毕业生工作后由于各种原因交错，离职率较高，对母校评价满意度偏低等。这些都很大程度反映了他们对整个高职院校文化自觉的心理认同不够。由于社会影响、办学层次、学生个体三方面的原因，导致高职院校大学生对学校文化认同度不够。一是社会影响层面，“官本位”的思想严重。大多家长认为高职院校与本科院校的教育水平存在很大差距，对一线岗位工作缺乏认同感。由于这种社会认知的形成，高职院校学生难以认同自身所学的学校与专业，逐渐对职业技能学习失去信心。二是在办学层次，部分高职院校对学校的发展定位模糊。许多高职院校在办学过程中忽视本身独具特色的职业教育的发展，没有将办学重心放在服务地方经济社会发展中，导致学校缺乏竞争力。其次，近些年我国高职教育发展迅速，很多高职院校为了录够招生计划的人数，造成了有分就能上成学校的现象。这使得很多高职院校的大学生即使被录取，也不珍惜入学机会，未报到、退学等情况突出，已入学的学生也难以对学校产生文化认同感。三是学生个体层面，高职学生的文化基础比较差，学生的自控能力不强，学生本身缺乏自信。而且很多高职院校的学生缺乏学习的热情，抱着一种“学了将来也找不到好工作”的心态，大多数学生抱有“混学历”“混日子”等心态，甚至一部分学生是被父母“逼着”来学校读书，对学习缺乏热情，对学校缺乏敬畏。

（三）活动开展形式单一，吸引力不够。现阶段各个学校结合学校要求都开展了多种多样思想引领活动和文体活动，但是在调研学生对开展活动的参与度较低，参与意愿不够，总结活动开展的问题有以下几个方面：一是部分高职院校在活动开展时，缺少自身特色，活动开展的形式单一。比如在理论学习时会出现念念学学，学习深刻度不够，学习不入心。二是在活动开展是自上而下的形式，很多活动的开展都是直接下发文件，按通知要求来完成任务，活动开展未调查学生的意愿及需求，未贴合学生实际需求，未适应当代高职院校学生发展的特点。

三、提高西柏坡精神对大学生文化自信影响的路径选择

（一）提高研习能力，变被动为主动。知识的习得。首先，知识的习得应深入学习了解西柏坡精神的发展历程、历史演变、内涵意义，这也是文化传承的前提和基础[7]。如果高校缺失或者对该领域重视程度不够，就会造成传统革命文化教育的缺失。因此，说要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，进一步重视并加强对红色传统、红色文化、红色精神的教育，结合创新形式教授西柏坡精神，以小而精的方式真正贴合学生需求与意愿。其次，针对高职院校大学生职业文化自觉不足的问题，知识的习得也要结合学生实际，与就业指导相结合来开展相关就业活动与就业培训，也可以针对高职院校学校特色，因地制宜地独创特色西柏坡精神教育，因地制宜地开展就业与职业活动。理想信念的树立。大学生的价值选择对大学生的个人发展至关重要，也是大学生从学校步入社会的思想根基，因此说青年学生群体必须牢固树立坚定的理想信念。可以通过日常主题班会有足够的时间保证来对系统学习西柏坡精神所蕴含的理想信念，可以通过穿插西柏坡精神的志愿活动丰富大学生对革命文化的感知，让学生在具体实践中深植理想信念，让学生对西柏坡精神有生动、真实的看待。用日常教育引导学生，以志愿活动感化学生，让学生深深树立理想信念。理性精神的培育。随着抖音、微博、知乎等社交软件的出现与盛行，高职院校大学生们认识和接触外部世界的途径和方式越来越多，当然接触到的外部信息良莠不齐，这就更需要牢固树立高职院校大学生的文化价值取向。在面对外来文化的不良诱惑时，更能做出正确的价值选择，强化高职院校大学生对西柏坡精神的内化过程，由感性阶段到上升到理性认知，进一步独立为学生个人的正确独立理性精神，进一步内化个人行为，参与到社会实践活动当中去。此外，由于高职院校大学生感知西柏坡精神还只是停留在浅读浅学浅感受阶段，感受不到历史与现实之间的必然性，对整体历史困难的感知还不够透彻，所以要通过课上和课下双管齐下的方式来加强课堂教育与特色文化氛围感受。在课堂教育上加强对学生西柏坡时期的党史教育，深入对该阶段历史发展的认知，引导学生看待西柏坡精神，并与现今相结合，诠释新时代的西柏坡精神。在特色文化氛围感受上可以通过寝室、图书馆、运动场、走廊等进行文化建设加深学生感知，同时可以加大对学校公众号的推送力度，让学生在线上线下都能受到潜移默化的影响。

（二）促进文化创新，从理念到实践。西柏坡精神应在新时代新时期有新的阐释，在理论上不断对西柏坡精神进行再次解读与文化创新，在发展理念上要不断创新西柏坡精神从精神力量转为具体实际行动，实现从理念到实践的过渡。践行文化理念。青年一代是建设现代化的主力军，在外来文化入侵步伐不断加快的情况下，培养青年一代的文化自信和他们对本民族优秀传统文化的认同，可以促使他们在未来文化交流中保持自身特色，不被同化。还可以让他们更有自信去学习外来文化，在各种文化激烈的碰撞中保持从容的心态和脚步。在时代经济、科技高速发展的情况下，高职院校要自觉承担文化自信的传承和创新的职能，坚持文化自信与思想政治教育的辩证统一，将文化自信的长期性充分体现在教学活动中，融入科研、育人实践和价值观教育中，以文化自信将个体差异打通，在文化自信中践行文化理念，培养学生的自主选择能力、独立判断能力和创新思考能力，以促使高职学生的综合素质全面发展。创新文化成果。针对现如今在学习西柏坡精神时文化成果单一问题，应在学习与开展西柏坡精神活动时，不断创新文化成果，文化创新成果根据类别可以分为以下几个方面：一是微宣讲。根据理论学习的内容，要求进行内容创新，不断对学习精神进行阐释与宣讲，宣讲形式应是在师生共学的基础上，根据主题内容制作出相关的主题，师生对西柏坡精神进行共同宣讲。二是微视频制作。学习西柏坡精神时应在搜集学习资料时不断进行理解并内化，把资料收集内容可以做出相关视频推送。此外微视频制作就是根据学习内容，师生共同演绎来拍摄微视频，使学习效果更生动直观地表达出来。三是书法与绘画类。根据专业划分在学习西柏坡精神时可以依据学生特长，创作相关书法与绘画类的作品，以生动的形式来展现主题学习思想。四是音乐舞蹈类。可以通过系列学习，将革命精神与红色歌曲相关联，与经典舞蹈相关联，制作出西柏坡主题类的红色经典音乐舞蹈剧目，让西柏坡精神在高职院校的歌声与舞蹈中不断得到进一步传播、传递与发扬。

参考文献

[1]罗邈.西柏坡精神及其当代价值研究[D].吉林大学,2017.27.

[2]张曼玉.西柏坡时期毛泽东党建思想及实践研究[D].华中师范大学,2020.44.

[3]周乾.论西柏坡精神对党内政治文化建设的贡献[D].华中师范大学,2019.31.

[4]刘爱玲.西柏坡精神与伟大建党精神的逻辑关系[J/OL].中共杭州市委党校学报:1-7[2022-02-18].

[5]王彦坤.西柏坡精神内涵凝练概括的若干思考[J].观察与思考,2021(12):70-76.

[6]宾佳.“三全育人”视角下西柏坡精神融入高校艺术教育初探[J].艺海,2021(12):116-117.

[7]温丽华.弘扬西柏坡精神走好新时代“赶考”路[J].当代广西,2021(21):9.

作者:袁英 宋冬冬 单位:驻马店幼儿师范高等专科学校