创新创业教育财务管理专业实践教学浅析

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摘要：近年来，聚焦创新创业教育实践教学环节是当今高校提升创新创业人才培养质量的重点目标。人才是第一资源，改善科技创新生态，就要不断加强创新人才教育培养。本文在高校财务管理专业实践教学中融入创新创业教育，以实践为基础，以内容为载体，以学生为核心，构建了“一心、两融、三能、四通”的多维立体式实践教学体系。

关键词：创新创业；财务管理专业；实践教学体系

随着时代发展，高等教育需要培养出更多的创新创业人才，而建设创新创业实验区、摒弃传统教学方法和优化教学内容对大学生双创能力的培养起着举足轻重的影响，深化创新创业教育改革已成为全面推进我国高等教育改革的关键。因此，在全面深化创新创业教育改革的背景下，如何将创新创业教育理念与财务管理专业教育完美融合，培养出创新精神与实践能力并存的专业人才，是当下高校财务管理专业教育需要深入探讨的课题。

一、财务管理实践教学当前存在的问题

（一）专业定位不清

财务管理专业是一门综合会计、工商管理与金融的交叉性专业，在我国高校中缺乏精准定位，因此其存在专业特点不突出、人才培养目标不明确、实训课程不系统等问题。

（二）实践教学内容缺乏创新性

由于财务管理专业培养方案存在一定缺陷，因此其实验及实训项目仍存在着诸多问题，很难培养出高校应用型人才。本文在对各高校财务管理专业人才培养方案进行分析后，发现目前在财务管理实验与实践教学体系二者之间没有明显的逻辑关系，并且其中都存在许多固定不变的实训项目，使其统一非常困难［1］。同时，大多数高校的财务软件缺乏及时更新，没有与企业真实的经营状况相结合。即使有关课程进行了案例分析，仍缺乏互联网数据处理工具。例如，目前很多高校开设了《财务管理课程设计》课程，但课程中的案例分析与企业真实的经营状况无法进行有机结合。因此，在与高校和企业合作创新创业的过程中，制定不同类型的试点项目开发计划尤为重要。

（三）教师实战型知识有待提高

实训教师的整体素质和实践的内容很大程度上决定着会计实践教学的质量。现阶段许多财务管理专业的实训教师由会计专任教师和实验员担任，很多老师对具体业务的处理停留于书本的理论知识，对模拟实训的细节和方法不熟悉；一部分教师甚至是刚毕业的年轻教师，死搬教条、缺乏思考，是一种典型的不负责任的表现，这样既无法保证教学质量，同时也会让学生失去对本专业的热情［2］。

（四）学生缺乏实习经验

当今社会充满“实习焦虑”，在就业前，如果没有实习经历，会让不少人感觉“低人一等”。优秀大型企业少，想要获得实习机会的学生多，总体呈现“僧多粥少”的状况。尤其在全球新冠肺炎疫情的背景下，实习机会变得更少，更加重了学生的焦虑。而学生缺乏社会历练，未来会面临更大的挑战。根据调查显示，目前实习机会远远少于就业人数，由于涉及财务信息，大多数企业不愿接受财务管理专业同学实习，小部分企业愿意接受实习同学，也只是提供简单的、非技术性的工作，种种困难亟须学校创造条件，许多学生也表示需要学校为自己提供实践机会，以解决实习机会与需求脱节、缺乏专业针对性的症结。

二、融入创新创业教育的财务管理实践教学体系构建

财务管理实践教学体系是指将财务管理教学活动中各要素进行有机整合，使其作为一种常规的教学手段能够适应教学发展的要求，其应是“一心、两融、三能、四通”的立体式教学体系，基于创新创业教育的财务管理专业实践教学体系总体框架如图1所示。“一心”是指构建的实践教学体系应当以学生为中心。在教学过程中改变以教师讲授为中心的教学模式，树立以学生为主体的教学观念，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，激发学生学习的兴趣，培养学生具有创新精神、良好职业道德和较强的业务能力。因此，在教学活动中，学校应围绕学生注重实践能力的培养，提高实践性学习内容在教学结构和教学内容中的比重。同时通过各类专业性的学科竞赛，如大学生会计技能大赛、会计与商业案例竞赛、互联网+大学生创新创业大赛、创青春全国大学生创新创业大赛、中国大学生服务外包创新创业大赛等系列赛事来提高学生的专业素养和创新意识［3］。“两融”是指采取校内与校外相融合的学习模式，构建将校内校外实习合二为一的实践教学体系。学生在校的前三年，通过校内专业教师的指导，将理论知识付诸实践，完成会计电算化实训、财务共享应用及运营、集团财务大数据决策分析等实训项目。在大四期间，学校应要求学生完成专业实习。学生走出校园，走进企业，在企业指导老师的带领下，了解并学习企业财务工作的运行流程。通过将校内实训和校外实训相融合，能够让学生将学到的理论知识应用到实践中，提高自身的专业能力和创新能力，同时也能够接触社会并了解社会，在社会实践中检验自我。“三能”是指通过财务管理专业的实践教学体系，培养学生的实践、创新以及创业这三项能力。三项能力的培养需要学生在完成校内专业知识以及创新创业相关课程的学习，构建了相应的知识体系之后积极进行校外实训，并且参加各类大学生创新创业大赛，从而不断提升自身的创新思维及创业能力［4］。“四通”是指将教师队伍、教育内容、教学方法、评价方法等有机结合在一个体验式学习体系中，保证学习质量，提高学生实践能力。在教师队伍方面，学院大力落实“人才强校”的发展战略，实施中青年教师“教学质量提升工程”、教师“双师素质提升工程”“青蓝工程”“兼职教师工程”“企业学院双带头人工程”“全员培训工程”等六大工程全面推进学校“双师型”师资队伍建设；在教学内容方面，学院在严格选用优秀教材的同时积极编写教材，如学院教师根据社会发展的需要及学生专业的需求，编写了《财务共享分岗实践教程》，从而提升学生的专业素养；在教学方法方面，学院将多种教学方法相结合，取长补短，实现教学效果的最优化；在评价方法方面，将过程考核和结果考核相结合，理论考核与实践考核相结合，根据课程的特点选择合适的考核办法。

三、构建财务管理专业实践教学体系的途径

（一）创造浓郁的创新创业氛围，塑造创新创业教育新理念

学校是大学生学习和生活的主要场所，校园浓郁的创新创业氛围会对学生的价值观产生潜移默化的影响。因此，为了营造浓郁的创新创业氛围，一方面学校可以丰富各类大学生创新创业活动，鼓励财务管理专业的学生积极参加校内外举办的各类创新创业比赛以及学科竞赛，提高学生的专业素养和创新创业能力；另一方面，学校可以邀请校内外的创业成功人士以及企业的高管等来学校为财务管理专业的同学举办讲座，分享其创业经历及经验。同时，要促进创新创业教育与财务专业实践教学的融合，树立正确的教育理念尤为重要。一方面，学校应当意识到创新创业教育的本质不是创办公司，而是培养学生的创新意识和创业能力，使其能够适应社会发展的需要。因此，需要将“育人”的本质融入到创新创业教育全过程，如图2所示；另一方面，学校的教师和学生都应改变传统的学习理念，明白专业教育与创新创业教育紧密相连，通过专业教育能够引导学生关注创新创业教育的知识与理念。

（二）增加专业实践教学学时，构建多层次、立体化的教学体系

首先，在考虑财务管理专业的人才培养方案时，应该增加财务管理专业的课时，特别是实践教学环节的课时占总课时的比重，至少应该将课时比重提到总课时的40%及以上，提高实践质量的保障就是增加专业实践。如果没有充足的学时，就很难去提高学生们的实践能力，并且要增加在财务实验室建设的资金投入，在财务软件上面应全部使用最新版本，及时更新过时软件。其次，改进财务管理专业实践教学的体系、完善其内容，构建的财务专业实践教学体系可以分模块、分阶段、分层次等方式划分。分模块的不同模块是依据从事财务工作岗位所需的能力进行划分，提高教学质量。分阶段是指“从专业实践阶段到专业认知阶段，从而达到专业提升的三个实践教学阶段化”，其中专业实践是为了提高学生寻找问题、分析问题、解决问题的能力；专业认知的目的是培养学生学习并掌握金融、管理、会计、财经等方面知识的能力；而专业提升的目的是提高学生的学习动手能力和实践创新的能力。分层次是指构建多层次的教学体系，把学生的专业实践能力的培养划分为“专业基础能力提升、学科基础能力提升、专业综合及专业素养提升”等三大层次，学校应持续创新实践教学方式，增加实践教学学时，不断丰富实践教学内容。

（三）重视校外实践基地的建设，深入进行校企合作

学校需要重视校外实践基地的建设，改变传统的、简单的校企合作，创新校企合作新模式，全方位深入校企合作。首先，是与企业共同达成长期有效的合作意识，创建新的合作模式，对应合作企业的财务管理岗位职业能力要求，进行人才匹配，共同制定培养财务管理专业人才的合作目标，打造合作平台，让学生有更多的机会去企业实习，拓宽学生的就业道路。其次，学校可以和企业共同创办会计事务所、投资咨询机构、税务咨询、代理做账等公司，一定程度上学校对企业的大力支持有助于其发展，为其提供了人才与技术，企业的壮大亦会反哺学校，提供资源与平台，学校和企业可以实现双赢互补，学校可以借助企业的自身资源和社会资源，让学生进入岗位实习，也给企业提供了一定的技术实习生，一部分的实习生利于降低企业的劳动成本。与企业的深度合作，应积极创新合作模式，学校可以采取建立师傅带徒弟、一课双师、一课多师、一对一及多对一的多样化的实践教学模式，多样化的实践教学不仅仅让学校老师指导学生实践，也让学生拥有去企业实践的机会，亲身上岗体验财务工作，接触到真实的会计资料，这将提高学生的创新能力、实践能力及综合财务专业素养。简而言之，通过企校合作，学校应依照企业财务岗位的要求，培养复合型的高级财务专业人才。

（四）加强师资力量的建设，提高教师的专业化水平

人才的培养，关键在于教师，专业的师资力量对提高学生实践能力至关重要，教师的师资即教师的资格，不仅包括教师的专业文化水平，还包括教学水平以及其他的综合素质、教学条件。所以，构建财务管理专业实践体系，需要教师提升自身的专业素养，学校能够提高教师的教学实践能力的方式也很多，包含以下几个方面。例如，一方面，学校可以培养一支“双师双能”的师资团队，“双师双能”指的是教师具有讲师职称，同时教师还具有中级会计师、高级会计师、注册税务师及注册会计师等诸多会计职业资格证书，让专业教师考取职业证书能提升他们自身的专业素养，也能大幅提升教学的专业水平［5］；另一方面，学校要不断激发教师的潜能，让财务管理专业教师利用业余闲暇的时间，自行寻找企业单位或者学校联系合作企业，让教师到该企业的财务部门或者相关会计机构去挂职锻炼，既能培养优秀的骨干教师，又同时使教师能具体的了解企业的财务岗位，了解就业所需要的知识和能力，从而通过实践改进教学。

四、结束语

创新是一个社会前进发展的源泉和动力，当今时代越来越要求人才具备创新创业能力。将创业和创业教育融入我国高校财务管理专业的实践教学，符合时代发展和人才培养目标。高校需要进行教育的现代化转型，要牢牢抓住教育创新，持续优化校内外的专业实践环境，同时以学生为中心，不断提高在校学生的专业实践能力，培养其创新创业意识。在学校、教师、学生、政府和企业共同努力下，依靠综合性、专业性、基础性、创新性和拓展性的实践教学，实现以需求为导向的人才培养目标。

作者:李汶静 张志伟 谢晶 郭亚莉 单位:西南石油大学 智能财务技术与系统南充市重点实验室