小学英语词汇教学中思维导图巧妙运用

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【摘要】思维导图的提出最早起始于上个世纪六十年代，对于小学英语来说，思维导图的出现标志着小学英语词汇的学习进入了一个全新的阶段，通过思维导图，学生可以将原本分散的英语语言词汇通过图形的方式形成一个整体。在通过思维导图进行小学英语词汇的教学过程中，老师可以将词汇以关联网的方式为学生讲授，从而使学生更好的理解英语词汇的意思。

【关键词】小学英语；思维导图；应用

一、引言

小学英语是学生学习英语的起始，是其打好自身英语知识基础的重要时期。在以往小学生进行英语词汇的学习中，往往会因为其对英语词汇的陌生而感到困惑、无法很好的记住英语词汇。在现在的小学英语课程中，通过引入思维导图对学生进行英语思维引导的方式，学生可以将本来死板的英语知识融会贯通，以图形的形式展现出来，从而在英语的学习中取得进步。

二、思维导图的引入让小学英语词汇更具有整体性

在小学英语的教学过程中，学生对于英语词汇的学习常常感到困惑，在以往的教学中，教师会专门留出大量的时间供学生提前对英语词汇进行预习，而预习主要是根据课文已存在的词汇表进行的。然而课文的词汇表往往是以A到Z的排列顺序将单词以此排列，不仅毫无规律，还不利于学生理解记忆，学生只能通过死记硬背的方式记住英语单词[1]。长此以往，学生会失去对于英语的学习兴趣。但是，现在有越来越多的教师通过使用思维导图的方式对学生进行英语词汇的学习指导工作，通过思维导图可以让学生从一个词语出发，联想到别的相关的词汇，以达到利用最短的时间记住最多的词语的目的，极大的提高了学生的英语学习能力，同时也保证了学生对于英语的学习热情。如在学生学习英语的单词English时，便可根据此单词联想到还有其他课程的名字，如语文是Chinese、数学是Math等，学生在理解英语的过程中可以起到举一反三的作用。

三、思维导图的引入让小学英语的词语更加有规律可循

在以往传统的认知中，每一个英语单词都有其自身的特点，是单独个体的存在，而这与我们中国人从小认知的汉语思维有本质上的不同，这也造成了学生在学习英语词汇上的困难。但是，其实英语也有自身的客观规律可循，在英语的词态变化中往往有着一定的规律。在小学英语的课程学习中，学生往往会觉得词语过多，无法很好的将其全部记忆，而这就是因为其在学习的过程中没有去思考各个英语单词的规律，而是利用死记硬背的方式进行记忆，从而造成了学生对这些英语词汇的记忆并不是很牢固的现象出现。通过在学习英语的时候使用思维导图的方式，可以将英语单词中意思相近、语态相近的单词一起记忆，这也大大增强了不同单词之间的关联性和规律性，学生如掌握了其单词之间所存在的规律，便可很好的记忆所有与之相关的英语单词[2]，这也会大大缩短学生记忆英语单词的时间，且所记忆的效果也会更好。如在英语的时态记忆上，watch的过去式是watched.那么在思维导图中可以将同样过去时是加ed的look等内容添加在其中，学生只要掌握到其中一种的时态变化，就可以掌握到所有与之相关的英语内容的时态变化，这大大提高了学生的英语学习效率。

四、思维导图的引入让小学生英语的学习思维得到发展

在小学英语课程的学习中，学生往往不会采用同样的学习方式，有的学生会根据英语词汇的意思进行理解记忆，有的学生会根据单词的字母进行背诵。不得不说，不同的英语词汇记忆方式会造成不同的学习结果。如学生在记忆英语单词的时候仅根据目前已有的词汇进行记忆，便仅会记住当前的单词，在其遇到新的单词词汇后还是不知道，也因此造成了知其然不知其所以然以及英语单词词汇记忆越记越难的情况。而如果学生能在学习英语单词的时候学会融会贯通，将同种类型的单词统一记忆，这便可以减少单词记忆的理解难度和所需记的单词种类数量，而这也是思维导图所起到的作用，即将英语词汇进行分类和汇总工作，将不同语法、不同形式状态的英语进行分别记忆，这也可以帮助学生进行科学记忆，长久记忆的作用，长此以往，学生的英语思维能力和逻辑理解能力将得到有效的锻炼和提高，为其英语的学习打下良好的基础。

五、思维导图的引入有利于小学英语教师开展高效教学工作

在传统的英语课教学中，教师对于学生的教学往往是通过让其自主记忆的方式，而自身往往很难提供实际意义上的帮助。现如今，通过思维导图进行小学英语教学的方式，教师可以在课堂上对学生起到帮助和指导的作用。如在英语词汇的复习工作中，教师可以指导学生将以ed结尾的单词结合在一起，如wanted、wasted等，以此来形成一张用作辅助学习记忆的思维导图表格。学生通过学习思维导图上的英语单词，便可以及时找到其中的共同点与不同点，从而在单词的外在组成和内部词语含义上进行深入理解，以达到良好记忆英语单词词汇的作用。教师亦可在教学的过程中以故事的形式来引导学生记忆单词词汇，以达到训练学生的逻辑思维能力和想象力的目的，学生在通过讲故事的方法，可以将自己已经学到的英语词汇运用其中，从而很好的起到加深认知能力和学习能力的作用，也有利于其在之后的英语词汇记忆中掌握好方法，最终实现提升快速学习英语词汇的能力。

六、结束语

小学是学生学习课堂知识并打好教育认知的基础，小学英语是学习英语词汇并打好英语学习认知的基础，唯有其在小学的学习过程中掌握到合适的学习方法，发展自己的思维能力和认知能力，方可在之后的学习中更为精进。通过思维导图的学习方式，教师可以更好的帮助学生进行小学英语的词汇理解和记忆工作，学生亦可根据思维导图找到适合自己的学习方式方法，思维导图对于小学英语的学习运用效果很明显，教师需合理运用思维导图开展教学。

参考文献：

[1]陈晓静.在小学英语词汇教学中利用思维导图发展学生思维能力的实践路径探析[J].考试周刊,2020(31):2.

[2]郭成林.思维导图在小学英语词汇教学中的实践运用研究[J].好日子,2022(2):3.

作者:郭培培 单位:河北省永清县刘街乡中心校