应用型电子信息工程课程教学模式

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摘要：阐述应用型电子信息工程的特点，培养模式和教学实践，包括课程体系中的公共基础课程、学科基础课程、专业必修课程，教学体系平台、混合教学模式、创新能力的实践。

关键词：电子信息工程，课程体系，教学实践。

0引言

信息工程是一种新兴的高技术行业，有着极大的发展潜力和巨大的前景。而电子信息工程就是资讯行业的主要基础建设和支柱产业之一。电子相关学科也是当今电子信息学科中最活跃的科研领域之一，应用非常广泛，主要研究电路和信息系统的理论、分析方法、检测、设计和实现等方面；尤其在信息和通信领域，电子信息工程是把现代科学技术方法运用于信息电子与网络系统设计的课程专业，它是信号与信息处理、通讯、控制系统、计算机科学等诸多领域科学的基础理论与工程技术的基础性学科。该领域人才要求掌握电子信息的采集、传递、管理等知识，理解电子和计算机信息系统的基本理论知识与专业技能，学习电子信息技术、计算机科学等学科应用和创新的基础训练，具备设计、研制、管理集成电子与计算机信息系统的综合职业能力与素质[1]。培养过程应以理论为指导，以实践性教学为主。在培养学生在某一领域内进行基础理论研究的能力的同时，强化学生在某一应用领域的实际操作能力。这样的能力需要在基础理论研究的基础上，综合多种理论，使理论知识得以升华。实践性培养模式不应弱化理论知识教学，应强化理论知识对实际的引导。

1应用型电子信息工程的特点

企业对电子信息工程专业人员的技术要求大致有：软件系统工程人员、硬件技术工程人员、电子测量员、射频工程人员等。职业特点主要涉及设计研发、安装调试、售后服务支持等。所需技术主要有C语言、模数集成电路、PCB、单片机、嵌入式技术、FPGA、DSP等。从调查结果来看：企业电子信息工程专业主要是对电子信息工程专业的基础硬件与底层软件方面的技能要求，配以相应的基本编程能力。企业对应届毕业生的技术要求并不高，有以下几个所需要的技术：常用于办公室管理软件的熟悉与应用，文章写作能力，英语交流能力，基本的知识储备与专业知识。为此，在校期间，应注重模数电子、单片机、嵌入式、FPGA、DSP、专业技术认识实习等训练，以培养学生的实际能力。

2应用型电子信息工程专业人才培养模式

建有特色的电子信息工程校企合作班。学校和企业以合作的模式，积极引进项目，共同制定人才培养计划。企业在学生教学、管理、工程项目实施等方面聘请企业工程师，对学生开展的各类职业教育、创新创业教育、企业文化教育等方面全程辅导，以协助学校培养综合的服务能力，并争取将学生培养成优秀、高素质、实践能力强与创新性强的高层次技术人才[2]。优化人才培养方案构建应用型课程体系。构建并落实现代课程体系，是中国人才培养模式的归宿。因此，在课程设定上，应坚持"重视课程理论基础、拓展专业知识口径、强化实践"的基本原则，并重视对学生的综合性素质教育与实际能力的训练，完善“3+1”“6+1+1”等以工学交叉融合为重点的特色多元化培养模式，并积极地探讨产教融合发展、协作教育的培养新教学模式、新教学模式、新机制，进一步凸显应用技术特点。其中，理论课程模块包括：公共管理基础知识教学、学科基础课程、专业课程（包含方向与选修）、素质拓展课程[3]。（1）公共基础课程。教学内容涵盖：高等数学、马克思主义基本原理、我国近代史纲要、社会主义思想道德修养理论与法制基础知识、高校英文、高等学校电脑基础知识、高校体育、中级计算机数学、线性代数、概率与统计、复变函数方法与统计微分变换、大学物理、C语言编程等学科。让学生熟练掌握数理工具的使用，同时具备计算机应用和外语基础知识，为以后的专业基础课及深造打下基础。（2）学科基础课程。主要包括:电子信息工程专业的导论、集成电路原理、模拟电子技术、数字电子技术、Java语言编程、通信设备与网络系统、数字信号的处理、单片微机原理与接口、通信原理等课程。涉及的主要学科包括数字电子技术等，让学生了解各类电子设备线路的理论分析方法与基本设计。信息学部分包含:信号和系统、数字信号处理等，让学生了解信息分类、处理的理论与方法。通讯课程主要包括:通讯基础原理，让学生了解有关通信的理论和知识。编程相关课程主要有Java语言程序设计、单片机原理与接口训练等[4]。（3）专业必修课程。主要课程有：高频电子线、数据库设计技能、计算机网络、FPGA设计及应用、传感器及测量技术、嵌入式技术开发、Android应用及开发技术、智能电子系统的设计及开发、自动识别技术等、数据库技术、FPGA设计及应用等专业的技能知识教学，以训练学生工程实际能力。校企合作的智能电子系统设计及开发技术必修课，同时也是智能电子系统设计及应用的综合性工程实训教学活动。

3应用型电子信息工程专业人才培养模式的实践

建设应用型实践教学体系平台。应用型实践教学体系由课内实践，课程设计，认知实习、课后实践组成。课内实践采取理实合一、边讲解边操练的教学模式，让学生能够更有效地消化课堂案例，从而提升专业知识。课内试验多以设计性和综合性试验为主，需要学生严格根据试验指导书的规定，完成硬件电路、软件设计和软件设计。课程设计根据技术性和应用性较强的课题开展，教学内容可针对学科或几门学科，其难易要超过教学实践。开展混合教学模式。在传统高校教学的过程中，往往通过分班制对学生展开统一的教学，因此混合教学模式的开展更加注重学生的学习主体性，学生可以根据自身的学习特点以及需求进行选择性学习，混合模式教学主要有以下几个方面的优势，首先运用该种教学模式能够合理配置教学资源，打破传统的教学模式，使得高校智能制造专业教学更加具备针对性。其次学生也可以根据自身的需求合理选择课堂教学模式，提高学习兴趣。在促成环节设计的过程中，教师可以运用线上课堂的交互功能，通过统计学生的弹幕发言，在充分调动学生学习积极性的同时，也方便教师掌握学生的学习情况，最终开展科学有效的教学活动。其次教师也可以运用线上课堂进行材料推送，最终与课本教材形成配套信息教学，利用作业登记的程序完成线上教学任务评估，方便学生进行任务分享。在评价这一环节教师可以运用课堂作业登记来收集学生的任务作业，并且通过系统的评阅功能自动改写作业，在相关平台进行测试，从而确保评价的科学性。培养教师队伍的工程科学研究创新能力。以工程科学研究促进教育。很多教师的工程理论知识水平很高，但对实际工程的经验有限。采取以培训为主、外部引进为辅的教学方法，以全面提高教师工程素养。（1）鼓励中青年教师主动申请科研项目，把科技专项研究设计为课堂案例，运用于实际课堂。（2）选送中青年教师到中小企业挂职锻炼，了解中小企业新科技与产业最新应用，增强双师人才队伍。（3）以工程经历和专业技能为教师招聘与晋升的考核要求。（4）招聘具备丰富工程经历的一线工程师来高校任职。这样，不但培养了中青年教师的工程技术经历和科研素养，同时让学生真实认识到中国企业一线的工程师，在他们身上体会到企业文化。

4结语

基于当代市场对电子信息工程专业人才的要求，学校应制定电子信息工程专业的培养模式，并优化培养方法，形成现代应用型的课程体系，并建立项目驱动的、多层次的、不间断的实践性课程体系，同时提供与之相适应的师资队伍构建方法。

参考文献

[1]谭玉枚,余长庚,凌永发.新工科背景下应用型人才培养模式探索——以电子信息工程专业为例[J].贺州学院学报,2020,36(02):160-164.

[2]赵华君,程正富,朱家富,曾祥伦,石东平.电子信息科学与技术专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2007(01):73-75.

[3]张忠祥,范程华,张量,陈明生.电子信息工程专业应用型人才培养模式探索与实践——以合肥师范学院为例[J].合肥师范学院学报,2014,32(06):46-49+55.

[4]曹立杰,郭显久,李松松,陈高泉,李响,宋维波,梁策.电子信息工程专业创新型人才培养模式探索与实践[J].牡丹江师范学院学报(自然科学版),2013(01):62-63.

作者:孙晓倩 单位:武夷学院机电工程学院