有机化学课程思政探索

前言：本站为你精心整理了有机化学课程思政探索范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

[摘要]有机化学是高等院校医学类本科相关专业的一门重要的基础课，在教学过程中，由于重视知识的传递而忽视了思政教育。本文深入探讨了有机化学主要内容中的“课程思政”元素，并设计了课程思政的教学内容。通过将“培养学生的爱国情怀，增强民族自信，培养社会责任感”、“启发科学思维，树立严谨的科学态度”、“贯彻绿色化学思想，树立科学发展观”等思政元素与课程内容的交融，对医学类专业开展有机化学课程思政进行探索与实践，实现高等教育既“教书”，又“育人”的目的。

[关键词]课程思政；有机化学；医学；立德树人；大学

在2016年底召开的全国高等院校思想政治工作会议上指出“课程思政教育应被视为高等院校教学的中心环节，意识形态和政治工作应贯穿高等教育教学的整个过程，实现全面教育”。课程思政教育是探索高校各其他课程思想政治教育的要素和功能，课堂教学过程中的每一个环节都实现了思想政治教育与专业知识体系教育的有机统一[1]。实现课堂具有育人功能，所有教师都有教书育人的责任要求。根据教育部文件《高等学校课程思政建设指导纲要》的主要内容精神[2]，课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以热爱党、热爱祖国、热爱军队、热爱社会主义、热爱人民群众和集体为主线，以政治认同为重点，增添情感、文化素养、宪法法律意识和道德素养，优化课程思政内容供给。系统开展中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法制教育、劳动教育、心理健康教育、中华传统文化教育[3-4]。把习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑；进一步培育和践行社会主义核心价值观；进一步加强中华优秀传统文化教育；进一步深入开展宪法法治教育；进一步深化职业理想和职业道德教育[5-6]。《有机化学》是全军医药院校本科生必修的一门非常重要的基础理论课程和专业基础课程。它为军校学员提供从事临床医学实践和药物研究所必需[7]。本课程以全面体现和落实素质教育为目标，运用现代教育理论和多媒体技术，对课程目标、课程内容、课程实施等进行系统优化建设，最终实现在课程目标上体现学员素质教育和知识能力发展并重，在课程内容上体现基础与应用协调、科学精神与人文精神呼应，在课程实施中体现以教员为主导、学员为主体的课程教学体系。学员们普遍反映对于《有机化学》的学习是比较枯燥和难学，有机化合物的结构、命名和性质都是那么的枯燥乏味和难懂[8-9]。除此之外青年阶段是人生的“拔节孕穗期”，在这一阶段，青年学员的人生观、价值观和世界观的塑造尚未完全成熟和成型，正处于思想观念、价值取向形成和确立的关键时期，最需要我们作为教员的进行引导和栽培[10]。因此，教员应充分利用课堂教学这一主渠道，将思政教育内容融入《有机化学》课堂教学中，不仅可以丰富课堂教学内容，激发学员的学习热情、兴趣以及参与课堂的积极性和主观能动性，而且有利于学员树立正确的三观，有利于培育和践行社会主义核心价值观，有利于培养学员的科学精神、团队合作意识、职业素养、社会责任感以及求真务实、踏实严谨的科学态度等，可潜移默化地促进学生知识、能力与情感、态度、价值观的和谐发展，做到“各类课程与思想政治理论课同向同行”，落实立德树人根本任务。我们在将近20年的《有机化学》教学过程当中，在做好有机化学基本知识传授的同时，感受到可以从以下几个方面去开展课程思政的教学活动实践和探索。

1培养学员的爱国情怀，增强民族自信，培养社会责任感

根据有机化学课程体系和结构特征，结合当代大学生和军校学员的实际情况，在有机化学课程实践中适当引入近代中国非常著名的有机化学家的人身经历、对有机化学的重大贡献以及产生的巨大影响，使学员们深刻领会到在有机化学的发展历史进程中中国科学家作了不少无私的奉献，这样不仅能够提高课堂的效果，而且能够增强学员对学习有机化学的内在动力和学习热情，并且还能激发学员的爱国情怀、提高学员的民族自豪感和作为中国人的幸福感[11]。在有机化学中有好多人名反应，众多的人名反应中，我们一定会讲一个反应，那就是黄鸣龙反应，这是唯一一个在有机化学教科书上以中国人名字命名的化学反应，Kirner和Wolff发现了将醛、酮与肼和金属钠(钾)在高压釜中或封管中加热(约200℃)反应还原成烃类的方法，由于反应温度高，又要在高压釜中进行，操作不方便。后来我国有机化学家黄鸣龙先生对这个反应作了改进，用氢氧化钾代替金属钾，用肼的水溶液代替无水肼，并加入高沸点溶剂如一缩乙二醇，这个反应可以在常压下进行，对仪器设备的要求很低，进行改进以来，不仅实验操作简单明了，而且反应时间大大缩短，产品收率也大幅度提高。为后面的工业化大规模生产提供了很好的理论和实践基础。改进后的实验方法，不仅使用范围很广，而且给化学工业生产带来极大的进步。黄鸣龙先生对这一反应的改进让中国人感到自豪和骄傲。通过学习这个在有机化学教科书中唯一一个由中国人名字命名的反应，不仅激发了学员对学习有机化学反应的极大热情，而且增加了学员的爱国主义情怀，以及增强了学员的民族自信心，为自己是中国人而感到无比自豪和骄傲。讲到黄鸣龙教授，我们顺便提到他的同胞兄弟黄鸣驹教授，黄鸣驹教授是毒物分析学专家，是我们原第二军医大学药学系药物分析学教研室的教授，兄弟俩为我国的化学事业贡献了毕生的精力，也是值得我们学员学习的榜样，顿时觉得我们和伟人很近，使得同学们觉得肩上的责任和使命更加艰巨。

2激发科学思维，树立严谨的科学态度

专业课程本身具有的知识体系是现成的具有较好专业特色的思想政治材料，能激发学员的科学思维，树立严谨的科学态度。一些独特的思维方法和方法不仅从学科和专业的角度适用，而且在其他方面也是适用的，这也是符合现代思维科学的发展方向[12]。例如，在《有机化学》教材中的每一章中关于有机化合物的结构、分类、命名、性质和制备等内容都可以作为材料，反复训练学员的科学思维。从结构到性质的分析，在有机化学的学习过程中，让学员始终认识到“结构决定性质”这一条永恒不变的真理，有机化合物体现的各种性质包括物理性质和化学性质都和本身的化学结构是密不可分的，通过结构分析来学习性质。例如，学到烯烃这一章节内容中的碳碳双键时，其结构中的π键的结构特点使其容易发生亲电加成反应。另一方面，通过从性质上分析结构，从苯环的主要化学性质是取代反应的知识点出发，从表面上看，同样是碳碳双键，而实际呈现的化学性质有所不同，启发学员思考为什么苯环的主要反应是取代反应而不是加成反应，而烯烃的主要反应是亲电加成反应而不是亲电取代反应，并解释苯环的结构特征，它并不是简单的单键双键组成的，而是形成了一个非常稳定的大π键；而烯烃中的碳碳双键就是简单的双键，体现碳碳双键的基本反应特性。通过引导学生分析不同化合物结构的异同，建立起它们之间内在的本质的关系。例如，在学习醛和酮的结构和亲核加成反应时，让学员将其与哪些结构类似的化合物联系起来？然后不断引导启发学员思考烯烃和醛酮官能团中结构的异同？烯烃中是碳碳双键，羰基或者醛基化合物中虽然是双键，不过组成双键的两个原子分别是碳和氧，就是因为这个原子的不同才导致了，醛酮类化合物发生的是亲核加成反应而不是碳碳双键那样发生的是亲电加成反应。从简单的碳碳双键到苯环的大π键，再到醛酮结构中的碳氧双键，而他们能发生的典型反应分别是亲电加成反应、亲电取代反应以及亲核加成反应，像这种分析实际问题的过程中，培养了学员发现问题、分析问题、解决问题的能力，充分发挥学员的主观能动性和良好的科学思维能力，使学员能够形成缜密的思维能力。

3贯彻绿色化学思想，树立科学发展观

在我们实际的有机化学教学过程中，我们会在课堂上特别强调和灌输绿色化学思想，这是开展有机化学课程思政的非常好的方式之一[13]。习近平总书记曾经指出，“绿水青山就是金山银山”，这也很好的体现了绿色化学的重要性，也是有机化学课程颇具特色的地方。比如在有机化学《杂环化合物》讲授吡啶这类化合物的物理性质和化学性质的时候，吡啶这类化合物在有机合成中被经常用到，因为其有很好的溶解性，但是带来另外一个问题是，由于这个化合物气味很大，在实际实验操作过程中会带来很多麻烦，特别是在工业化生产时，由于用量较大，势必对环境造成很大污染。这里设问，难道这么好的溶剂我们就这么放弃吗？首先让同学们进行短暂的思考，当同学们束手无策之时，就可以引入吡啶类化合物的第一个化学性质—碱性，由于吡啶结构中的氮原子上面的孤对电子没有参与吡啶环的大π键，所以吡啶具有一定的碱性，引导学员可以利用碱性，让吡啶在盐酸等无机强酸的作用下成盐，就成为水溶性的吡啶盐酸盐，就能很好的去除反应残留的吡啶，并且也避免产生臭味，很好的解决了吡啶在使用过程所产生的问题。把绿色化学的思想引入到课堂当中，在课堂上渗透绿色化学的理念可以培养学员的环境保护意识，引导学员去探寻如何有效去除由于化学反应产生的各种有毒有害物质，使得我们生存的环境更加美好，帮助学员树立科学发展观，同时让学员们也意识到，环境保护在人类社会发展中的重要作用，以及学好有机化学有助于开展绿色化学和环境友好化学，在解决环境污染中发挥应有的作用，大大增加了学员学习有机化学的兴趣和热情。

4结语

有机化学的课程思政是一项需要长期坚持认真贯彻的教学工作[14]。有机化学的教学过程中的课程思政体现了有机化学课程的育人功能和教师的育人职责，是新的教育形势下落实立德树人根本任务的要求所在[15]。通过进一步深入挖掘有机化学课程中紧密相关的思想政治元素，将思想政治元素与知识内容深度融合，我们可以做到“润物细无声”，在传授文化知识的同时进行价值引导和思想政治教育。“课程思政”让有机化学课程更加人性化，既加强了学生的思想政治教育，又增加了有机化学课程的人文魅力，通过有机化学的课程思政的实践和探索，很大程度提高了学员和教员的思想道德素质。相对于大部分思政课程，绝大多数的医药类专业的学生更加重视专业课程，并以有机化学专业技能知识为载体进行思想政治教育，有助于发挥课堂主渠道核心作用，帮助医药类学员树立正确的人生观、世界观和价值观[5]，为国家、部队和社会培养更多的具有家国情怀、爱国主义以及科学创新精神的优秀医药人才和新时代中国特色社会主义事业的接班人。

作者:俞世冲 柴晓云 谢斐 郝雨濛 盖聪昊 汪亭 邹燕 赵庆杰 金永生 张大志 单位:海军军医大学药学系有机化学教研室