音乐教师面临挑战及思考

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面对“双减”政策的落地，艺术教育迎来了新的风口。2020年10月中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），对美育师资质量的要求更加严格规范。音乐学科作为美育发展的重要部分，音乐教师如何体现美育精神、应对新的挑战、抓住崭新机遇是作为师者应该首先明确的问题。《意见》中对于美育教师队伍做了几点要求，提出要全方位提升美育教师思想政治素养、教学素养、育人能力和职业道德水平；优化美育教师岗位结构，畅通美育教师职业发展道路。[1]在《意见》的指导思想下，并结合“双减”政策的助力，音乐教师是促进学生艺术教育全方面发展的专业人员，承担了更多的责任。在音乐教学指导过程中可能会面临诸多的问题和挑战，如何进行应对，并能把握好新方向，音乐教师需要提前做好应有的思想准备。

一、音乐教师面临的挑战

《意见》明确指出，要加强美育与德育、智育、体育、劳动教育互相融合，并且充分深入开发和落实不同类型课堂中蕴含的能够体现出中华文化的美育底蕴和中国民族审美特性的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育教学资源。音乐教育是基于美育的艺术教育，在此基础上需要彻底贯彻落实这一精神，做到与学科相融，将审美教育渗透进学生的课堂及生活中，丰富学生的精神世界并培养发展其多方面的的艺术天赋。[2]这表示，音乐教师要摒弃以往传统的思维方式，不能只重单一专业素养的培养，需要多维度的提升自身专业水平及教学评价体系，这给音乐教师带来了一系列的挑战。

（一）音乐教师综合素质全面提升。音乐教学的方法、形式都将迎来重大的变化，新的音乐课程需要采取师生双向互助学习的方法，并且在教学中要以学生为主体。新的形势对音乐教师提出了更新、更高的要求。这就需要音乐教师做到以学生为本、尊重学生、关爱学生，在教育过程中要时刻以学生为主体，音乐教师只作为激发学生音乐美感和感染学生艺术情操的引导者而存在。因此，音乐教师的教学动向对学生而言就是审美教育的引路人，每一位音乐教师不仅要具备高尚的思想道德认识，热爱自己的教育事业，有着强烈的教育事业心和对教学的使命感，更应该具有热爱学生的宽厚情感。在专业方面，作为一名音乐教师首先要热爱音乐，对音乐要有独一无二的感知，唱歌时要有充沛的热情，欣赏音乐作品时要有浓厚的兴趣，只有教师自身深入音乐情绪中，才能引导学生受到音乐情绪感染，进而达到理想的教学效果。其次，音乐教师自身音乐素质也要具备，要具有复合的音乐专业技能，过硬的专业能力。在此基础上，音乐教师同时也要熟练把握教育学知识、心理学知识、美学知识一系列相关文化体系，需要不断更新自己的知识结构，渗透音乐与各个学科之间的联系并加强用于自身的建构。

（二）立足核心素养，转变思想理念。《普通高中音乐课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称《新课标》）对音乐教师队伍的教育理念提出了更规范的要求，以更好的发挥音乐的育人作用。首先，要做到以学生为中心，不再似以前以教师为主体，音乐课堂是一个艺术审美的过程，并非传统课堂上以教师为主导。音乐教师在课堂过程中首先应引导学生聆听音乐、感受音乐、欣赏音乐，发掘学生的音乐审美能力；然后是鼓励学生，让他们自主进行音乐实践，教师只负责一个观察的视角来敏锐的觉察到学生可能遇到的困境并加以指点，使他们能力获得提升。其次，依据《新课标》的三个层层递进的目标（即“情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能”）来进行音乐教学实践，切勿只重课本知识而忽略对情感、价值以及过程的培养。最后，张扬学生个性，开发学生对音乐学习的兴趣。音乐教育从本质上讲是动之以情的教育，在教师的指导下，学生能乐于参加音乐活动，充分感受音乐作品情绪，并能发展对音乐创造的能力。教师要多鼓励学生选泽用自己喜欢的学习方法进行学习，学生在表现音乐，欣赏音乐，创造音乐的同时，既张扬了他们的个性，又使音乐兴趣始终不减，使得音乐课堂教学的质量大幅度提高。[3]

（三）音乐教师工作节奏更加繁忙。“双减”政策的落实，使得学校、社会对音乐教育加大关注，音乐教育的需求量随之增加，这代表音乐教师要更多的投入到音乐教学的建设中去。音乐老师在教学中的地位升高，工作量也会逐渐增长，曾经音、体、美经常被占课的现象将会逐渐较少，音乐教师则要有更多的时间和能力去完善教学，提高水平。“双减”政策中提出的提高课后服务水平也将会建立与音乐学科相关的环节，音乐课堂的课后服务也将会大大增加音乐教师的工作量，音乐教师需要合理规划自己的时间安排来完成课上和课下的教学内容。[4]

二、音乐教师迎来的机遇

“双减”政策的推动和国家对美育的大力发展，在《意见》的指导要求中，加大对美育师资的培养力度来提高美育教师的质量。音乐教师也迎来了新的发展机遇。

（一）音乐教师的地位有所提高。在之前的课堂中，学科类教学几乎占有百分百的比重，即便学校课程规划中设有少量的音乐课，但是经常也会被“主课”占领，音乐课不受到重视。如今各类政策的影响下，学校、社会对于美育的高度关注，使音乐教师走到“台前”，社会对音乐教育的大量需求，音乐教师开始发挥应有的作用。为学生提供更多的审美教育、艺术教育，也使学生的个人特色得到应有的发挥，音乐艺术教育也为社会输送了一批专业人才，进一步提升了音乐教师的地位。

（二）音乐教师的经济待遇得以改善。“双减”政策以来，高校艺术教育、社会艺术培训机构迎来了新的高峰，对于音乐教师而言，在自身学习音乐之路上的经济投入在政策的落实下有了新的改善，对于自身职业的选择空间更有余地一些，随之学校教师待遇也普遍开始提高，但相对教师群体的受教育水平和社会责任而言仍有差距。不过这些举措有利于提高音乐教师工资水平，使音乐教师在潜心投身音乐教育的事业上创造了相应的经济基础。

（三）音乐教学资源环境逐步优化。《意见》要求学校配齐配好美育教师，各地要加大中小学美育教师补充力度，师资不完备的地区需要年年拨出相应比例用于招聘美育教师；其次，要完善艺术场地及相关器材设备，建好满足音乐教学和音乐实践活动所需的场地设施和专用教室；统筹整合社会资源，加强美育的社会资源供给，推动基本公共文化服务项目为学校美育教学服务。这就代表各个学校在人力、环境设施以及资源方面都有更大的余地和力度从校外引入，为音乐教育教学注入新的元素和活力。这能够为音乐教师带来更新的理念、方法、技术以及工具等，有利于音乐教师发挥创造性，实现高质量的教育教学。

三、音乐教师发展建议

（一）音乐教师需要深刻了解“双减”政策的意义。“双减”政策是党中央在实现中华民族伟大复兴的战略高度作出的重大部署，代表了最广大人民的根本利益。“双减”政策对于从根本上促进教育公平，确保优质教育资源由一部分人而不是一部分人享有，确保教育的公益性具有重要意义。更好地在教育教学实践工作中创新观念，创新音乐教学方法和教学模式。

（二）音乐教师需要不断更新观念。音乐是一种艺术教育，每个时代都有对当下社会文化相对应的音乐文化，音乐教师需要不断更新自己的观念掌握当下音乐发展的新风向，从而对应相适应的教学模式。音乐教育并不是古板、枯燥的，它是让学生发现美、认识美的过程。作为引导者的音乐教师需要及时捕捉音乐动向以培养学生的核心素养，发展他们的审美能力，开拓他们的艺术天赋，结合当下社会的潮流来进行有效教学。

（三）音乐教师需要提升评价体系。“双减”提出提升学校课后服务时间，来满足学生的多样化个性需求，学校的课后延时服务不单单是文化课的主战场，学生可以选择艺术类的社团活动，音乐教师发展空间增大，需要相应完善对于学生评价系统。音乐由于自身的艺术性，教师则要改变传统对学生的评价理念，对实施“学生多元评价”，对多元评价的内容、维度、标准、操作等有更深入的掌握和了解，为学生制定科学的、审美的评价方案，尽量对每个孩子做到精准了解，音乐教育是没有标准课卷和答案的，对待艺术审美风格、个性不同的学生分门别类的对其开展艺术性评价，客观判断不同学生的艺术成长属性，让每个孩子都能发现自己的“光芒”，激发孩子爱艺术的审美细胞和能力，帮助学生成为独一无二的自己。“双减”政策的实施代表中国的教育进程一直在发展前进，在此前提下教师的综合实力也越来越受到国家的重视。音乐教师在面对社会大环境的关注下也要积极探索适合国情的音乐教育；面对学生要以身作则、言传身教，用丰富的音乐情感融入学生，引导学生体验、思考音乐的奥秘，为学生提供个性化的发展空间。面对自身要时刻学习音乐专业理论知识技能、教育学、心理学以及相关知识体系，将音乐教育作为自己终身学习的事业来对待。

参考文献：

[1][2]中共中央办公厅、国务院办公厅：《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，2020年。

[3]中华人民共和国教育部：《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》，2017年。

[4]中共中央办公厅、国务院办公厅：《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，2021年。

作者:李小璐 单位:河南理工大学