小学语文中年级作文教学策略浅谈

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作文是学生语文综合素养体现的实践，是对阅读能力、识字写字能力、语言表达能力的综合运用。小学作文教学既要培养学生初步的写作能力，又要发展他们的思维，养成良好的写作习惯。中年级学生刚刚接触“正式”作文，可以说是一、二年级的只言片语的习作与高年级成篇作文的过渡期，他们在刚接触作文时，兴趣盎然，却在写过几篇后，表现出恐惧心理来，教师要帮学生克服这种心理恐惧感，让学生变得爱写作。结合教学实践，笔者认为应从以下几方面着手来改善中年级作文教学：

一、充分发挥教师的主导作用

主导是指居主要地位的并引导事物向一定方向发展的。由此可见，“主导”即主持引导的意思，起着组织和导向的作用，决定着活动的方式和主题。在教育教学中，学生是主体，教师起着主导作用，即要充分发挥教师的启发和指导作用。

（一）课前精心设计

一堂良好的作文课，离不开教师的精心设计，教师课前设计最佳的作文教学方案，探索最佳教学结构，教学时采用最佳教学手段，是保证作文课教学质量的前提条件。在教学实践中，笔者发现有的教师在教学作文前并不仔细备课，不会去设计良好的教学流程，上课时只是照本宣科，照着语文书点明写作要求是什么，然后就让学生自己完成作文。没有教师足够的指导，学生的学习活动就与一般人的认识、实践活动没有区别了，常常会表现出随意性、盲目性，学生思考良久也不知如何下笔。例如，在教学四年级下册习作3时，笔者分析完例文后，学生就动笔写了，有的学生皱着眉头苦思冥想，不知作文内容应该是什么，作文可以分几部分来写，作文的开头结尾应该如何安排等。文章的主题是“我的发现”，有些同学对文中自己发现的解释涉及物理、化学等知识，根本不知道如何表述，只好当场借了笔者的手机上网查找有用信息，但这就容易造成照搬照抄机械化解释，句子缺乏文学性，作文变得枯燥乏味。见此情景，笔者深知应该再有所指导，但是由于课前没有细致备课，只能就书上提供的例子再强调一次，于学生而言，作用不大。

（二）课堂中提供多样的写作方法指导

我们通常鼓励学生要对习作充满兴趣，要“乐写”，却常常忽略他们是否“善写”。课堂上一味地安排各种活动、游戏，半节课过后，课堂气氛十分活跃了，学生们依旧不知如何下笔。所以，比起活跃气氛，更为重要的是提供更多的、良好的写作方法。1.提供写作用的词、词组、句子学生不会写作文，一部分原因是储存的字词、句子太少，所谓“书到用时方恨少”，临到写作文了，才发现能写得出来的词句太少。因此在指导作文时，教师适当提供可用的字词句供学生选择，是较好的教学方法。在教学三年级上册习作三时，笔者就采用了这样的办法。习作三一篇写景作文，要求学生写清楚“天空、群山、原野、小河”的景色。环节一：笔者出示课题：北大荒的秋天，分别出示天空、小河、原野的字样和图片，由此引出习作主题。环节二：讲清这篇习作的写作顺序，可以是由远到近，也可以是由近到远。在描写时，应该动静结合，写一写白云、花草树木等静景，同时还要写河中的小鱼、小乌龟等动景。环节三：依照天空、群山、原野、小河的顺序，分小节进行详细指导。教学每部分时，首先让学生回忆曾经学过的描写天空等的句子，接着提炼出之前学过的可以用的词语，比如：描写天空的词语或短语、句子有：一碧如洗；湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样；有的时候，云很多。有的像大冬瓜那样横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀等。描写小河的词、句子有：清澈见底、明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹等。描写原野和群山的词句有：层层叠叠、连绵起伏、一山绿、一山青、一山浓、一山淡；原野的野花遍地都是，有名儿的，没名儿的；树木十分茂盛、郁郁葱葱、枝繁叶茂、葱葱茏茏等。2.出示填空式的句段练习只给出字词句还不够，对于写作能力不高的学生来说，他们不会将字词句组合成段。因此在讲过能用的字词句后，出示如下填空式段落，进行练习。天空________。有时候，云很多。有的像______________；有的像________________；有很宽的礼堂，也有一点点小的，小得_____________。风一吹，________________。小河______，宛如________。______的河水里晃动着_______和______的倒影，美丽极了。偶尔还有_______飘落在了小河里，随着水流飘向远处。同样，群山和原野的描写也给出类似练习。通过这样的填空式句段训练，不会写的学生也能较好地完成作文，同时，还将学过的好的文章段落复习了一遍。3.直接出示课外示范段落，供学生模仿在教学“美丽的原野”这篇习作时，笔者还给了学生较多的课外段落，让学生朗读，进而仿写。比如：一群小虾时而在水中自由自在地游来游去，时而来几下立定跳远。它们摆动着长长的胡须，挥舞着两只大钳子，好像在说：“别看我们小，但也不是好欺负的。”类似的段落较多，学生可以借鉴仿写。4.点明文章写作思路习作课堂的结尾，教师需要再次点明回顾整篇文章的写作思路，将提纲清楚列于幻灯片上。因为学生在接受了大量文字信息后，思维条理也许有点混乱，这时，教师必须重新帮学生理清整体思路，学生才能开始有条理地写文章。作为教师，应充分发挥课堂主导作用，提供学生写作的启发，教给学生写作的方法，包括作文的谋篇布局，作文可以写什么内容等，这样才能帮助学生更有效率地完成作文。

二、培养学生习作兴趣,积累写作素材

兴趣是最好的老师，很多学生在初学写作时兴趣高涨，在写了几篇后兴趣缺乏，因此，只有学生对习作有着较大的兴趣，才能更为长远地学习写作，教师的教学手段才能更有效地实施。那么如何培养学生的习作兴趣呢？

（一）引导学生走出课堂，在生活中积累习作素材

叶圣陶先生曾说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”习作教学要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的社会，融入生活，体验生活，让习作成为学生的生活需要。教师在习作教学中要从内容入手，引导学生接触自然，接触社会，让学生多一些实践体验，增加一些素材储备，使学生在丰富多彩的实践活动中去观察，积累习作素材。

（二）阅读积累写作素材

作文不是一蹴而就的，学生要在平时的阅读学习和生活实践中进行有意识的积累。积累感悟，积累素材，以厚积薄发。笔者从三年级开始，结合学生特点和学习情况，制定了一些阅读计划。每个学生都准备了《日有所诵》，在每节语文课上课的两分钟里进行阅读。另外，挑选唐诗、宋词中的部分经典篇章进行诵读。笔者为我所在的班级成立了家长群，定期在家长群中发几篇优秀的美文，请家长配合督促学生下载阅读。另外，班级中摆放了几十本学生从家中带来的好书，午休或者自习时可供学生阅读。笔者也定期购买不同的图书，以更新班级中的图书。另外，每学期开展两次以阅读为主题的班会活动，让学生推荐分享好书，说一说最近的读书感受等。阅读在语文教学中是不可或缺的一环，抓好学生的阅读，培养习作兴趣，学生将终身受益。

（三）抓住各种机会进行写作训练

如果有人问：如何提高学生的写作水平，很多语文教师都会回答：多读多写。除了多阅读之外，还要多写。比如：从课文中挖掘话题，丰富训练。如果教师有心要对学生进行作文训练，随时可以在阅读教学中植入改写，比如苏教版四年级下册第一单元编排了两首古诗，杜牧的《江南春》和程颢的《春日偶成》，教师在教学时可以结合起来教学，指导学生选择其中一首古诗，改写一篇写景散文。再比如苏教版四年级上册有一首古诗《江雪》，也可以在教完后让学生写一写古诗画面。在教学中抓住契机，多写随感。有些课文十分适合写小作或者片段作文。比如：苏教版四年级下册《天鹅的故事》中写到了天鹅们为了找到食物，群体破冰的激动人心的场面，教完后，就可以让学生想一想生活中有没有团结一致完成一项任务的事情，学习本课写一写那个场面。鼓励学生坚持写周记。为了不打击学生的积极性，几经思考后，笔者为每组准备了七本大大的周记本，而非日记本。班级一共有七小组，每小组拥有一本周记本，第一周由每小组第一位学生负责保管周记本，学生有一周时间来完成一篇质量较高的周记，等到下周一交给我批阅，笔者找中午午自习时间进行全班点评，阅读好的篇章，然后传给本小组第二位学生，依次循环。经过几次练习，笔者发现自主完成的周记有时候比正式的习作写得好。就如这一篇：夜，一片漆黑，不见一颗星。雨，密密麻麻，好像会永不停息。夜空，如孩子的灵魂，原始如此纯洁。闪烁着繁星的夜空，纯洁而闪闪发光的是孩子们的心。而此刻，许多孩子们的心，却像如今的夜空，早已是一片漆黑，黯然失色。如今，还有多少人的心是善良的，还有多少孩子的心灵是纯洁的。我想救这两样重要的事物，因此，请大家告诉我，我该如何去做呀！自己设计主题，每两周写一篇小作。比如：春天到了，让学生写一写校园的春景；夏天到了，让学生以“一个人在马路上走着”为主题，写一写夏天的热，可以通过动作、神情、语言等来描写；秋天到了，让学生写一写丰收的景象；冬天到了，让学生写一写雪景。

三、交流、修改,延续习作教学

教师要相信学生，让学生自主去尝试评价习作。在习作讲评课中，通过自评或互相评价，使学生体验到收获与成功的快乐。在习作批评中，习作等级的评定不需要一锤定音，而应有修改的余地。在作后讲评时，让学生自改习作，改好后进行全班交流，改得好的，可以将成绩从“优秀”“良好”“及格”提升为“优秀＋”“良好＋”“良好”，若学生再做更好的修改，那么成绩还可以进一步提示，直到学生自我满意为止。这样能增强学生的优越感和自信心。习作，是我们真实思想的记录，是我们真情实感的沉淀。如何引导学生乐于阅读积累，乐于观察发现，乐于交流修改，是改进习作教学，提高学生写作水平的一个重要话题。

作者:金晓玲 单位:江苏省苏州市劳动路实验小学校