作文课堂中灵动教学与快乐写作浅析
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内容摘要：“得作文者得天下”,教育界的这一传说不言而喻地表达出了作文基于学生学习的重要性。写作过程就是学生运用所学知识、文字储备将语言再加工、重新编排的过程,既是对学生文字运用能力与语言整合能力的检测,也是各学科拓展的奠基之路。初中阶段语文课堂上，作文是比较重要的学习内容，提升学生的写作水平，不单单可以提升学生的思维，还可以提高学生的书面表达能力。老师们发现在语文作文教学中，还是存在着一些问题，削减了学生的写作能力。为了降低在写作中抄袭的现象，老师要改变自己的教学方法，老师要从实际情况出发，找出相应的策略，帮助学生走出困境，并且也相应的提升了学生的写作能力。
作文可以表现出学生的整体能力，一方面可以激发学生的真实感情，另一方面也能体现出学生的文化素养，并且提升学生的最终成绩，保障学生的综合发展。在语文课堂上，作业是比较困难的，但是学习好写作的技巧可以促使学生吸收到更多的知识，老师要从现阶段作文困境出发，找到相应的解决策略，以此来提升学生的写作效率。
一.初中阶段语文课堂现状
1.学生们缺乏对生活的观察语文学科和实际生活是息息相关的，学生们在语文课堂上，多多少少会有自己的一些看法，但是有的老师在课堂上，没有看到学生的实际需求，也没有对学生展开针对性的引导，时间长了，学生们就失去了对语文知识的探索欲望，也无法累计更多的写作素材，在实际生活中没有了观察，这样在写作的时候就无法把自己的真实情感融入到写作中去。
2.教学理念落后
现阶段，有的语文老师还是在以往教育理念的背景下展开教学，在作文课堂上，老师并没有重视学生的写作技能的提升，而是更加看重理论知识的讲解，尤其是古诗词的解析和讲解，这样的情况下，学生们就会出现为了写够作文要求的数字而进行凑数的情况，忽视了自身写作技巧的提升，时间长了，这样的情绪逐渐的变成了反感，也降低了学生在写作中的信心，导致写作课堂开展的也不顺利。
3.教学模式单一
现阶段，还是有一部分老师采用的是之前的教学模式。这样的教学模式可以在课堂上提供给学生很多的知识，但是这一模式并不适合在初中课堂上。以往的教学模式比较的单一、枯燥，无法激发学生的积极性，此外，现阶段学生都是在信息背景下生长的，所以，课堂上的教学也要顺应时代的发展，在写作中融入信息技术，最大化提升写作质量。
4.作文出现抄袭现象
在初中作文课堂上，困惑老师最大的一个问题就是作文雷同、抄袭，这也是现阶段最主要的问题。出现这一情况的主要原因是老师在课堂上没有给学生展开正确的引导，学生们的思维比较单一，情感表达僵硬，比如说在写和母亲有关的作文时，学生们大部分的内容都是在写，自己生病了，然后母亲照顾自己的过程，这是因为学生的思维已经僵硬了，导致作文内容没有新意，落了俗套。
5.课堂上的态度不端正
老师、学生、家长等在初中语文作文上的态度不端正，第一，立足于学生出发，初中时期的学生，他们活泼好动，无法长时间集中注意力，心智增长的很快，但是依旧是不成熟的情况。作文的学习，是需要学生们沉下来心来，去反思，去分析，这一过程中，学生们就产生了矛盾的心理。再有就是初中生的作业比较多，于是有的学生在作文中开始抄袭，有的抄袭其他同学的，有的抄袭作文书上的。立足于老师和家长的角度来说，他们把大部分注意力都放在了作文成绩上，老师只对最终的作文成绩感兴趣，至于学生在作文中的诉求，老师们看不到，也看不到学生在写作中的进步，这样的心态也会对作文教学产生不利影响。
二.初中语文作文的教学策略
1.让学生展开观察
在作文课堂上，如果想要提升课堂效率，老师就要鼓励学生对实际生活展开观察，可以去观察生活中的细节，促使学生更好的表达自己的真实情感，并且要重视对学生表达能力的培养。语文作文课堂上，就是情感的表达场地，老师要鼓励学生从实际生活出发，对生活中的事件展开分析，这也相应的积累了素材，并且促使学生在面对各个作文题材的时候，都可以做到有话说，有事可写。比如在学习“桃花源记”这一篇课文时，老师要鼓励学生对周边环境进行观察，看看有没有自己喜欢的地方，这是不是自己内心的桃花源记，并且让学生去讲述这样的环境在自己内心的感受，这样可以让学生感受到作者对世外桃源的无限向往。这样的情况下，学生们就会在生活化教学的背景下，养成自身认真观察的习惯，并且把这一观察作为以后的写作素材。
2.对教学板块进行整合
在语文课堂上，主要的板块有听说读写这四个，但是在实际的课堂上，还有一些老师把这几个板块分开来教学，这也让作文课堂的角度更加单一，实际上，这几个板块是息息相关的，老师对学生展开写作教学时，最好是把这几个板块结合在一起，这样可以提升学生的整体学习能力。比如在学习“背影”这一节内容时，老师可以把听说读写这几个板块结合在一起，可以向学生们展示录音，感染学生的情绪，并且激发学生朗读自己喜欢的课文，这也让学生更好的和课文产生共鸣，并且清楚作者的思想感情表达。然后老师再让学生展开想象力，对生活中的送别情绪展开思考，并且从课文内容出发，让学生展开写作，这样也相应的提升了学生的写作能力，保障了写作课堂质量。
3.构建相应的教学环境
老师在语文课堂上，要积极为学生构建相应的教学环境，以此来提升学生的书面表达能力和实际运用能力，老师可以使用信息技术来辅助语文课堂教学，最大化发挥出信息技术的优势，这样为学生的学习打造了一个和谐的环境。比如在学习“出师表”这一节内容时，老师可以在课堂上为学生播放相应的影片，让学生更好的理解那个时代的背景以及当时诸葛亮的心情，并且为学生构建相应的环境。在这样的教学课堂上，老师可以更好的促使学生去感受作者的思想感情，并且也加深了对文章的理解，这对于以后的写作是有帮助的。学生们在交流的过程中，提升了自身的写作欲望，并且也拉近了师生关系，促使学生更好的进入到语文课堂上，相应的提升了课堂效率。
4.积累丰富的素材
初中阶段的语文课堂上，作文的题材是多元化的，有的是记叙文，有的是说明文，有的是议论文等，在考试的时候，还分为了命题作文以及话题作文和材料作文，如果想要提升学生的写作能力，老师就要重视学生对素材的积累，让学生在写作的时候，可以有话说，有事写，有自己的观点和态度。比如学生在写议论文的时候，学生们必须要有相应的素材，可以是自己对某个事件的看法，发表自己的意见，还要有一定的表达能力，结合这些内容，学生们才可以更好的展开写作。素材的范围是非常广的，可以说社会上的热点事件，也可以是新闻等，这些都是从广泛的角度来展开描述的，此外也可以是自身的生活经验，从小的角度去展开描写。在积累素材的过程中，老师要引导学生，多元化的去积累素材，拒绝像之前的模式一样，让学生去摘抄，这样的情况下，会限制学生的视野，局限学生的想象力，学生们真正需要的是各种各样的素材，并不是自己去编小故事。社会上有了热点新闻，老师要从中挑选一些积极向上的部分在课堂上展开讲解，并且对学生展开正确的引导。这一时期的学生，他们本来的学习压力就大，没有很多时间去看社会热点新闻，因此老师要摘取相应的内容展示在课堂上，让学生们从中吸取素材和认知，从宏观角度来说，一方面帮助学生积累了素材；另一方面也提升了学生的认知，让学生对事件展开自己的分析和陈述，这样可以提升学生的整体素质。不仅仅是热点事件，还可以对国家政策进行分析，比如2021年的民法典，老师可以对这一部分内容展开讲述，比如见义勇为免责，为了保护他人而导致自己的利益受损，归属于侵权人的责任，老师可以这样给学生们讲解，比如在街上看到了一个小偷，他正好在偷东西，你去追赶小偷，在追赶的过程中，受伤了，这些后果都是由小偷来担责任的。此外对时事热点进行关注，这也是每个公民要做到的事情，把这些事件引进到课堂上是非常好的，保障学生从各个角度来展开素材的积累，这样才可以写出更好的作文。
5.干净整洁的字体，对写作有很大的影响
初中阶段的写作中，一般都是长篇幅的文字，大概有800字左右，但是卷面上给出的空间不是很大，这也就要求学生要把这些字都挤在一起，这样的情况下，字体的工整、整洁就成了作文的前提条件了。立足于老师对作文的阅读方面来说，字体工整是非常重要的，老师在批阅试卷的时候，并没有很长的时间，多的是十几秒，少的是六七秒，老师的阅读时间都是很快的，假如试卷上学生的字体不工整，老师就很难看清学生写的是什么，这也会出现作文分数低的情况，这也就看出了字体工整对作文的重要性。老师在课堂上，要鼓励学生练习硬笔字，如果是楷书的字体是最好的，在实际课堂上，老师在布置作文的时候，可以让学生去练习楷书字体，在批阅作业的时候，要对学生展开字体方面的指导，在课堂上，教学生字的时候，也要及时的传授给学生字体的训练，让学生使用楷体来写生字，学生们在练习好字体之后，在写作中就会更加顺畅，老师在批阅的时候，看到学生们工整的字迹后，会心情舒畅，有可能会多看几眼，这对于提升学生的作文成绩是非常有帮助的。
6.传授学生写作技巧
技巧的意思就是巧妙的技能，每个事情都有自己的技巧，初中语文作文也是这样的。这个时期的作文字数已经很多了，因此也需要一些技巧和相应的写作模式，老师要注重对写作技巧的传授，从学生的角度来说，在写作的时候，不知道要怎么下手，也不知道要写什么，因此需要写作技巧来解决这一问题。老师可以先归纳出写作技巧的全部内容，并且要设置相应的课程，传授给学生相应的技巧，保障学生在写作中的顺畅进行。比如作文的开头，一定要有吸引力，老师可以这样说：老师在批阅试卷的时候，速度是很快的，不会在一张试卷上停留很长时间，并且老师在批阅的时候，会先看开头的部分，所以学生们要重视开头的描写。假如学生写的开头部分非常好，这就会抓住老师的注意力，会激发老师对自己作文的认可，这样的情况下就可以很好的提升作文的成绩了。老师在传授学生技巧的时候，要注意课堂节奏，保障学生可以跟得上，教给学生知识与教给学生技能是不一样的，在传授技能的时候，老师要有足够的耐心，保障学生们都可以吸收。老师可以这样说：不可以出现跑题的情况，这是在作文中经常犯的一个毛病，同时也是最严重的错误，跑题就是把之前文章想要表达的换一个内容，整篇文章都和原文没有太大关系，比如有的学生会把议论文写成是记叙文，这个时候，老师要就要对学生展开正确的引导。此外还有一种跑题是学生们没有清楚作文的本质要求，没有读懂题目的含义，这样的跑题从开头就是错的，老师要告诉学生一些技巧，比如把材料、话题等结合起来思考，再有就是对自己的观点进行分析，看看是否符合题目的要求等，在传授技能的过程中，有很多的细节部分，这些都是学生们写好作文的基础。
7.激发学生的写作兴趣
在初中阶段，有的学生会觉得自己知道的事情很多，他们有一个自己的小世界，并且对外在世界有自己的看法，但是他们的思想还在发展中，对问题的看法也比较的片面，严重时还会出现偏激的现象。此外，学生们这个时候也正好是青春期，他们对生活是充满渴望的，对未知事件都一定的好奇心，老师要从学生的这一特性出发，最大化激发学生的写作欲望。在写作中，学生会把自己的真实感受写到作文中，这样老师就可以知道学生的真正想法了，也可以得知学生与学生之间的差异性存在，这就可以对学生展开针对性的引导，保障学生的写作效率。提升写作水平，这是一个长时间训练的过程，学生要不断的展开练习，此外，写作也是比较枯燥，如果学生对写作不感兴趣，那么学生就无法顺利写作，这对于提升学生的写作能力也是无效的。初中生基本都有自己喜欢的书籍，可以是“读者”、“文摘”等，但是因为他们的学习任务重，老师一般不鼓励学生在课堂上阅读这些书籍。但是依旧有一些学生在课堂上偷偷翻阅，这样不但影响了学生的最终成绩，时间长了也会影响学生的中考成绩。因此，在课堂上，老师要注重学生的思维变化，对学生展开正确引导，告诉学生课外书籍的利弊处。此外，老师要鼓励学生，在不影响学习的情况下，可以在课下的时候，去阅读一些健康书籍，该如何去读，这是老师要告诉学生的，在书籍中有一些精美的句子是可以摘抄下来的，书籍中的写作技巧可以学习，素材也可以积累。此外，最主要的就是，阅读的书籍是可以让自己放松下来的，在一天的任务结束之后，学生们可以在阅读中找到乐趣，这样也相应的提升了学生的阅读欲望，为习作奠定了基础。
8.交互合作，实现共同进步
我们慢慢会发现，每一个学生的作文都有一定的特点。有的学生掌握了一定的写作“套路”，千篇一律的都是开始--内容--结尾这样的模式，甚至在语句表达上也就是哪几种形式，在事例论证上都是那一两个例子反复使用。这样的写作缺乏一定的新意，也进一步限制了学生的思想，使学生的写作水平很难再次提高。所以，写作也是需要交流的。合作式的写作交流不仅能够让学生的写作变得更轻松，而且能够集合多方意见和观点，从多个角度，实现多种修辞手法和写作形式的应用。使学生在“扬长避短”的前提下，有更多的灵感和思路去使自己的作文内容更加丰富和全面，更加有说服力和吸引力。比如，教师可以将学生分成若干个写作小组，在这个小组内部小组成员可以自由交流自己的写作经验和写作心得，把更多更好地写作方法和技巧分享给组内的同学，帮助组内同学实现共同进步。教师也可以设置一定的写作主题，引导小组成员基于这个主题去组织一定的小组活动，引导小组成员在共同的调查和研究中实现写作素材的搜集和整理，拉近学生之间关系的同时，提高小组写作的质量。以上就是在初中阶段语文作文课堂上的教学策略。老师要改变自己的教学理念，顺应时代的发展，引进多媒体技术来激发学生的兴趣，传授给学生相应的写作技巧，最大化提升学生的写作效率，保障写作课堂质量。
参考文献
[1]韦汉阳.灵动教学快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道[J].教育教学论坛.2013年26期.
[2]胡春龙.高中语文作文教学如何寻求突破[J].考试周刊.2013年96期.
[3]赵晓光.初中语文作文教学之我见[J].语文学刊.2014年05期.
作者:王震 单位:甘肃省会宁县思源实验学校
