建筑类专业美术课程思政建设探究

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摘要：高校美术类课程的思政建设在培养学生美学基础、审美能力、健康审美观念的同时，可塑造学生良好的人格素养。该文探究如何在建筑类专业的美术课程教学中融入思政元素，使学生在绘画练习中感受中国传统建筑的秩序美、结构美、色彩美，传承中华传统文化，培养工匠精神，提升文化自信。

关键词：建筑类专业；美术基础；思政建设

高校美术类课程教学不仅要锻炼学生表现美的能力，而且要引导学生理解美的内涵，促使学生由感知作品的形式美到体会作品深层次的精神美、文化美，从而推动学生全面提升专业技能、专业素养。美术基础是建筑类专业基础课，教师应该注重文化素养教育，在绘画练习中注重引导学生传承传统建筑文化、工匠精神，激发学生对于传统建筑文化的热爱之情，进而让学生提升文化自信、激发爱国情怀。

一、课程思政建设目标

建筑类专业美术基础课程思政建设旨在塑造学生正确的美学价值观，培养学生的美学素养和综合能力，使学生体会中国传统建筑蕴含的精神内涵，提升文化自信，培养家国情怀。

1.培养正确的美学价值观

美术基础课程教学需要锻炼学生对事物的观察能力，引导学生感悟生活中的美，让学生在理解和感悟的过程中体会作品深层次的精神内涵，理解作品背后蕴含的文化精神。在教学过程中，教师需要引导学生树立积极的审美情趣和价值观，塑造良好的审美意识，在生活和学习中发现美、感悟美、理解美，进而传播美。

2.提升美学素养和综合素质

教师在美术教学中需要帮助学生塑造个人品格，培养学生对于事物的观察能力、分析能力以及手绘表达能力，提升学生的美学素养、艺术鉴赏能力；培养学生的综合素质，使学生形成认真务实、实事求是、勤奋上进、吃苦耐劳的良好品质；培养学生的辩证思维，发展学生的想象力和创新能力。

3.提升文化自信，培养家国情怀

课程思政建设应注重对传统文化的传承，将传统文化元素融入教学内容，选取具有民族特色、蕴含深厚历史文化底蕴的作品供学生赏析和练习，以增强学生对于传统文化的认同感。在建筑类专业的教学中，教师需要让学生学习中国传统建筑文化，使学生进一步了解中国传统建筑，增强学生的文化自信，培养学生的家国情怀。

二、课程思政建设思路

在课程思政建设过程中，教师应实现课程教学大纲中设立的教学知识目标，将能力目标和价值观目标并重，将课程思政元素融入课程教学目标，完善课程教学大纲，并落实到相应的教学环节中。教师需要结合课程特色选用合适的教学方法，科学设置考核内容，改革课程考核评价方式，在评价环节融入思政元素，运用报告、技能测试、作品等科学多样的考核方式，综合考查课程知识、能力和价值观目标的达成程度。

1.将课程思政与教学内容深度融合

在教学内容方面，教师应潜移默化地融入思政元素，将思政建设渗入整个教学体系，使课程思政元素与教学内容深度融合。这样可促使学生在专业学习中领会专业知识的文化内涵，了解行业发展前沿动态，在专业课程的学习中逐渐提升对专业的热爱程度。如：在建筑素描的绘画训练过程中，教师可以选择我国具有代表性的传统建筑开展案例示范，让学生在描绘传统建筑的过程中深化对于中国传统建筑礼制的理解；在手绘建筑景观平面图效果图的过程中，教师可选择具有代表性的优秀现代居住区项目，让学生感受建筑设计师、景观设计师在人居环境方面的设计理念，让学生不仅可从设计手法、功能以及美学价值的角度理解设计，而且可从人文生态的角度理解专业[1]。同时，在课程的考核体系中，教师也应系统评价课程思政建设效果，在考核标准中体现课程思政建设相关的考核内容，定期收集学生对于课程思政建设效果的反馈意见，及时调整、优化方案，不断完善思政教育。

2.将课程思政渗透课堂教学实践

美术基础是一门融合了艺术与技术的课程，是将理论与实践相结合且以实践为主的综合性课程。在实训练习中，教师需要培养学生实事求是、勤奋刻苦的钻研精神，精益求精的工匠精神，以及耐心细致、积极克服困难的职业精神，为学生将来从事建筑设计、园林景观设计等打下坚实的基础。绘画是一种艺术行为，是建筑设计、景观设计的基本表达方式，也是建筑设计、景观设计方案的初始环节。教师需要让学生在起稿开始就不断追求完美，把每一张作业打造成艺术品，从而在教学实践中培养学生的职业素养。

三、课程思政建设难点

部分学生对思想政治教育缺乏兴趣，认为思想政治教育枯燥无趣。如果教师采用固有的教学方法，可能会让部分学生觉得乏味，久而久之会对课程产生厌倦情绪[2]。因此，教师切不可生硬地在专业课教学中开展思政教育，而应灵活地将思政元素融入专业教学，使用多样化的教学手段，生动有趣地开展专业课教学，让学生在潜移默化中得到熏陶。教师需要因材施教，在课前先了解学生对于课程的兴趣点和现有的能力水平，实行分层引导教学，利用思政元素引导学生进行课程练习，激发学生对课程学习的兴趣。

四、课程思政建设策略

1.将课程思政融入教学设计理念

教师应在教学内容中融入思政元素，并充分利用优质的网络资源。在美术发展史、美术理论以及绘画练习等教学单元内容设置中，教师可以通过大量的传统建筑和现代经典建筑、艺术流派、大师经典作品的案例赏析，激发学生对于传统建筑文化和现代建筑技术的热爱。在课堂教学结束后，教师可充分利用优质资源激发学生的自学积极性，同时有意识地融入思政元素，使学生潜移默化地受到感染。美术课程是以实践为主的课程，在绘画练习过程中，教师可鼓励学生以小组为单位共同练习，互相学习，互相激励，在提升专业技能水平的同时增强团队合作意识。同时，教师需要鼓励学生积极创新，在创作中培养想象力、创造力，塑造良好的专业品质，进而培养学生精益求精的工匠精神。

2.将课程思政融入教学方法

教师应将课堂讲授、自主练习、小组互评和教师点评相结合，充分利用信息化手段，借助线上线下混合式教学方法，将思政育人元素渗透到课前、课中和课后的教学全过程[3]。课前，教师通过微课学习、素材收集与整理，使学生初步了解知识重点。课前的预习与素材整理工作能够较好地培养学生的自主学习能力。在收集素材的过程中，教师需要引导学生关注艺术与建筑，通过梳理素材，引导学生理解、传承传统文化。课中，教师通过师生、生生之间的互动交流，引导学生逐步提升观察能力、手绘表达能力和基本的设计能力。在案例赏析环节，教师分析国内外艺术流派，赏析经典绘画作品和优秀建筑景观设计案例，使学生受到熏陶，在潜移默化中提高艺术素养。教师与学生共同建设绘画作品和设计素材资源库，以此培养学生发现、感知、表达美的能力，培养学生的逻辑思维。在课堂实践练习中，教师应鼓励学生大胆创新，并通过描绘细节，塑造学生专注的品质，这有利于学生在将来的设计工作中不断追求完美、精益求精。课后，教师通过对传统文化元素、景观建筑设计拓展资源的教学，进一步提升学生的绘画表达能力，在课后的拓展资源教学中渗透职业道德、价值观念，让学生在学习过程中传承中国传统建筑园林文化，提升绘画专业技能水平，学习行业精神，从而提升学生的专业自信心和职业自豪感。

3.将课程思政融入考核评价

课程思政元素除了在教学内容中得到体现，也应在课程考核评价中得到体现。以往的美术课程考核方式主要考核学生的绘画技能，现在，教师应该采用更加多元化的考核评价方式。考核内容包含专业技能和职业素养两个方面，职业素养考核包括学生对专业文化、职业精神的理解与表现，将思政建设元素贯穿课前、课中、课后的全过程学习评价。

4.课程思政实施方案——以美术基础课程建筑素描为例

学生可以运用素描基础理论开展建筑素描综合训练，把握建筑的外立面组成、构成关系、材料、质感，以及虚实、明暗、阴影关系等，使图面构图合理、比例准确、建筑形体结构表达准确、透视准确、建筑细部刻画生动，虚实结合，层次丰富，建筑意境表现完整。学生进一步掌握铅笔渲染技法的原理，学习、掌握多种画法以及工具的表现手法等基本技能，可提升综合表达能力。在建筑素描训练过程中，学生通过观察和描绘建立在生活中发现美、感悟美的价值观，提升审美能力，在学习、生活中不断提升艺术素养；同时，培养观察能力、想象力与创造力，加深对美的理解，树立健康的审美情趣，了解中国传统建筑文化，增强审美判断能力，体会中华传统文化的美感，培育传承中华民族传统文化的价值观。

五、结语

建筑类美术基础建设将思政元素通过教学理念的渗入、多元化的教学方法、综合的考核评价体系，贯穿课前、课中、课后全过程，让学生在一笔一画的描绘中感受传统建筑园林之美，培养学生的造型能力、表现能力、创造能力以及探索精神，领悟工匠精神，传承中国传统建筑园林文化。

参考文献：

[1]卢聪，黄能朗，英姿.建筑设计课程思政的探索与实践研究[J].绿色环保建材，2020（2）：115.

[2]覃振华.思政元素融入美术史课程的教学策略研究[J].美与时代（中），2020（3）：83-84.

[3]秦凤.“课程思政”背景下职教环艺专业课程教学改革与实践[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（4）：191-193.

作者:韩聪 徐振华 康琦 单位:北京城市学院