课程思政融入实验室安全课程教学

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摘要：基于课程思政理念，将生命教育、环保教育、安全教育、规则教育、科学精神与学术道德、社会责任感以及人文关怀和心理疏导等思政元素与实验室安全教学实践有机结合，全面贯彻党的教育方针。落实立德树人根本任务，使学生树立正确的人生观、价值观，实现思想与价值的引领，更好地发挥实验室的育人功能，提升实验室安全管理能力和服务水平。

关键词：课程思政；实验室安全教育；教学探索

近年来，高校实验室事故频繁，据统计，实验室安全事故大部分是由于人为因素造成的。从历次实验室安全事故原因分析可知，无论是实验室管理者还是实验人员都未认真履行实验室安全条例，实验室安全意识淡薄，安全制度执行不到位，明知存在安全隐患，但却过分相信自然环境及个人能力，一旦环境情况发生突变或个人操作失误，则容易导致安全事故的发生。因此2019年教育部印发《关于加强高校教学实验室安全工作的通知》，对加强高校实验室安全工作提出了要求。高校实验室是科研教学的主要基地，是培养学生科研创新能力的重要场所，也是安全事故的易发场所，更是对学生进行安全教育的最佳课堂。因此，要求对于化学、生物、辐射等高风险的相关院系和专业开设有学分的安全教育必修课或将安全教育课程纳入必修环节，鼓励其他专业开设安全选修课。高校肩负着立德树人、育才育人的时代重任，要求高校教书与育人两者并重，将生命教育、环保教育、安全教育、科学精神与学术道德、社会责任感以及人文关怀和心理疏导等思政元素融入实验室安全教育当中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程思政是一种新型高校专业课教育教学理念，其将爱国主义情怀、科学精神、创新精神等融入专业课教学之中[1]。高校实验室安全管理压力随着实验室建设规模扩大及国际化水平的提高逐渐增大，因此将实验室安全与课程思政有机融合，对于构建合理有效的实验室安全教育思政体系、增强实验室安全管理能力具有重要的意义[2]。

1思政课程融入安全教育的关键问题

对于不同的教学课程，思政元素融入课程的切入点也不相同。课程思政属于一种新型的教育理念，需要以教学课程作为基本载体，结合课程特色，构建不同的课程思政教育融合点，使学生在学习中不仅能够学习专业知识与技能，还可以感悟到课程中蕴含的思政元素。因此，如何在实验室安全课程中有机融入思政元素是亟待解决的关键问题[3-5]。

1.1如何将安全教学与思政教育融合

实验室安全课程包括常见事故发生因素、水电与消防安全、设备使用安全、试剂使用存储安全、废弃物处理、个人防护等内容，所有内容都围绕着生命教育这个核心开展。如何在课程中有机融入更多的思政元素，使学生不仅能够学到突发事故应急处理措施，还能更深刻地提升社会责任意识。

1.2如何挖掘思政元素

在课程讲授过程中，以“安全教育”作为思政教育的核心，从各方面内容寻找切入点，利用案例形式或者实验步骤形式进行讲解，有机融入3个方面的思政教育：（1）社会主义核心价值观教育，助力大学生形成积极向上的思想价值观念。以宣传教育片的形式，通过组织学生进行安全事故案例讨论分析，学习高校在面对实验室安全事故时的应对措施，强化爱国主义教育，增强民族和国家自信心，提高民族凝聚力与向心力。（2）培养当代大学生的责任意识，助力学生树立正确的世界观、人生观与价值观。（3）融入伦理道德与法治思想教育。在安全管理方面，要加强学生思想道德约束，结合法律强制管理，只有将法律与道德教育相结合，才能够有效解决实验室安全问题，为社会安全稳定发展做出贡献[6-8]。

1.3如何达成“三全育人”的育人目标

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人。在教育过程中，应做好高校思想政治工作，厘清课程思政概念，把握课程思政本质，提升思想政治教育亲和力和针对性，形成协同效应。在“三全育人”教育过程中其难点在于如何将立足安全教育作为保障实验室安全建设的基础，通过思想政治教育对学生进行思想引导和三观教育。通过教育形成引领，树立正确的人生观、价值观与世界观[9-10]。

2课程思政融合安全教育的教学方式

在理论课程教学环节，进行课程思政教学改革。根据实验室安全课程内容及特点，归纳、深挖六大模块，包括模块1：常见实验室安全事故发生因素；模块2：实验室水电安全与消防安全；模块3：仪器设备使用安全；模块4：试剂存储与使用安全；模块5：废弃物处置安全；模块6：实验室个人防护。在每个章节中发掘出安全与思政元素的融合点，运用网络教学、音频及视频等资源，线上线下相结合，打造图、文、声并茂的新型课堂。将思政元素与专业知识融入其中，极具创新性、挑战性和可复制性，可以更好地将课程思政融入实验室安全教学之中，具体见表1。

3教学环节融入思政知识案例

3.1理论课程教学环节

（1）激发科学精神，树立安全意识。在试剂存储与使用安全章节，通过详细讲解常规实验操作步骤，在实验过程讲解中融入试剂安全使用知识，使学生了解实验过程中需要用到哪些有毒试剂，哪些步骤会危害个人安全，为什么要严谨操作，试剂使用量偏差会带来哪些严重的后果，使学生能够在实验操作中树立安全操作意识。（2）助力生态文明建设，加强环保意识。在废弃物处置安全章节，介绍常用固体和液体试剂都有哪些种类，对于液体试剂，以及易燃、易爆、有毒试剂如何处理，固体试剂产生废物分类方法等。培养学生绿色化学的理念，增强学生的环保意识，树立创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。（3）学习高端仪器操作注意事项，激发科技自信。在仪器设备使用安全章节，对不同种类实验所需仪器进行逐一讲解，通过介绍仪器安全操作事项，树立学生的民族自豪感。

3.2实践教学环节

（1）开展安全文化月及实验室安全讲座活动。在课堂教学环节结束后，定期开展实验室安全文化月活动，在宣传板内容中融合思政元素，开展实验室学生安全讲座，让学生学习灭火器使用方法与规章制度，对学生开展安全教育与生命教育。另外，定期开展实验室安全讲座培训，督促学生遵守实验室制度。（2）对有科研需求的学生开展准入培训。如果学生有进入实验室进行科学研究的需求，需要在学生进入实验室之前对他们进行安全准入培训。在进行细胞培养操作时，教导学生如何正确使用培养箱才能有效避免样本污染，在使用过程中应该遵守哪些规则，细胞间密闭环境中大量使用酒精消毒有可能遇到哪些危险，为何在细胞培养实验室要禁止使用酒精灯，不正当操作会遇到哪些危险等；在气瓶操作使用时，如何安全开关气瓶阀门，如何辨别气体管路正常与否，气瓶不当使用可能会遇到哪些危险；在高压灭菌过程中，了解高压锅蒸汽循环冷却系统，定期清理维护等。在培训结束后，进行实验室安全考核，合格后方能进行实验。通过培训，使学生能够做到安全操作，做到敬畏生命，遵守规则。（3）定期开展科研方法讲授，传承科学精神。面对全校师生，定期开展科研方法讲授工作，在培训中融入思政元素，通过对实验设计、材料处理、仪器操作、数据分析以及结果验证的讲解示范与规范要求，督促大家养成严谨求实、潜心钻研的治学态度，诚信科研、实事求是的科学精神。例如在实验操作中讲述屠呦呦带领科学家孜孜不倦追求真理的故事，让学生学习甘于寂寞、无私奉献的科学精神。

4课程思政问卷调查

为了解学生对课程思政以及实验室安全与课程思政教学结合的接受情况，对2021年度完成此课程的118名本科生进行了一次问卷调查。本次调查总共收到了118份有效问卷，其中男生占比36.44%，女生占比63.56%，发现了一些问题及改进方式，现总结如下。

4.1多数学生对实验室安全中涉及的思政话题比较认同

问卷调查结果表明，共有42.37%的学生对课堂中涉及思政话题很感兴趣，33.05%的学生对此类话题比较关心。体现出大多数学生较认同实验室安全课程中涉及的思政内容（见图1）。

4.2专业知识与思政话题有机结合，以短视频、动画、课件等呈现可达到理想的思政教育目的

学生在课堂教学过程中更多关注专业相关内容（59.32%），因此在课堂讲授过程中应以专业知识为主，辅以时政论题、国家文化、社会生活等方面内容，以开阔视野。相对于专业思政相结合或者引入典型案例拓展知识点，在课堂讲授形式上学生更喜欢短视频、动画、课件等学习方式（55.08%）。因此将专业内容用视频等方式讲授，可能会得到较好的教学效果（见图2~3）。

4.3学生更希望在专业课中融入多元素的思政教育内容

在课程讲授过程中，学生更喜欢在课堂中融入多元素的思政教育内容，而不是某一个点，某一方面单调的思政教育（见图4）。这种融合方式可以有效地将思政专题不同部分融入课程不同章节当中，实现思政课题的完整性。同时，能将思政教育有效贯穿课程整体当中[11]。

4.4实验室安全课程与思政相结合授课效果较为理想

通过课程讲授，学生能全面、整体地在实验室安全课程中接触生命教育、环保教育、安全教育、规则教育、科学精神与学术道德以及人文关怀和心理疏导等思政教育（见图5），授课效果能够达到预期目的。4.5学生在实验室安全课程讲述过程中道德素质得到了提升学生在课程结束后，整体自我思政觉悟得到提升，表现为对实验室安全课程与思政元素相融合的认可以及学生自我道德品质的提升（见图6~7）。

5结语

大学生普遍喜欢接受新鲜的事物，因此，在课堂上灵活运用视频等，将课程思政有机融入实验室安全课程是很有意义的探索，尤其是将专业知识与思政话题有机结合，以短视频、动画、课件等呈现，达到思政教育的目的。这种新型的讲述方式，一方面可以有效提高学生学习兴趣与学习效果，另一方面可以充分提炼实验室安全中所蕴含的课程思政资源，多方面提升学生的思想道德素质。在实验室安全课程教学过程中，要注重安全意识的训练和人生观、价值观的建立，培养学生孜孜不倦追求真理、勇往直前探索高峰的使命感与责任感。引导学生把生命安全放在第一位，生命教育就是最大的思政教育，在学生了解安全的基础上，高校教师在其中加入环保教育、安全教育、科学精神与学术道德以及人文关怀和心理疏导等思政元素，激发学生的求知欲和创新意识。

作者:王建波 曲怡 王英 薛亚楠 李阳 马永钢 张立德 单位:辽宁中医药大学中医药创新工程技术中心 中医脏象理论及应用教育部重点实验室