立德树人理念在班级管理中渗透

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摘要：德育教育是落实立德树人的重要内容，对学生形成良好的道德品质具有重要的作用，在高中阶段，班主任必须坚持育人为本，德育为先，把学生的德育工作作为高中管理的重要工作内容。高中班主任在班级管理工作中应以德育工作的不足之处为切入口，实现立德树人。

关键词：立德树人；班级管理；探究

立德，就是坚持德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人；树人，就是坚持以人为本，通过教育来塑造人、改变人、发展人。十八届三中全会提出：“深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。德育教育是落实立德树人的重要内容，在当前高中教育教学管理过程中，班主任必须对学校的德育教学工作予以高度重视。

一、践行立德树人的必要性

“立德树人”是我国教育的首要任务和根本任务。高中教育的根本目的不是培养考试的高分机器，而是要培养对社会有用的人才。高中阶段是人身心健康发育的关键时期，因此德育教育更具有必要性和紧迫性。在现在这个资讯科技发展的时代，部分学生会被网络上的不良文化所感染，从而形成错误的思维模式，产生不良的道德观念。班主任是班级教学和管理工作的主体，是整个班级的“大家长”，也是学生在校生活的大管家。班主任在班级管理中重视德育教育，会对学生良好的道德品质的形成产生极大的影响，从而最终实现教育立德树人的根本任务。[1]

二、影响落实立德树人根本任务的原因

1.教师没能起到模范作用

班主任要具有良好的道德情操，要发挥榜样作用，让学生能够以其为标杆。但从实际情况而言，当下部分高中班主任并没有发挥好自身的“带头”作用，存在言行不一致、思想道德品质不过关的情况。这无疑会给学生带来不好的影响，在很大程度上影响了立德树人在高中班级管理中的落实。

2.班级管理缺少人文关怀

从现阶段高中班级管理情况分析来看，为了约束学生更好地投入学习，大多数班主任所制定的班级制度过于严格，呈现严重的教条性，缺少人文关怀，在高中班级的管理过程当中，一条条僵硬的制度使学生的心理上承载着过于沉重的负担，[2]这些僵化的教学管理制度会对尚处于心智发展阶段的高中生造成负面影响,从而对学生造成消极影响，无法达到立德树人理念的要求。

3.对学生缺乏爱心和同理心

高中阶段学生的学习任务重，心理压力大。高中生处于青春期，自尊心极强，有的学生由于学习成绩差等原因产生了极强的自卑心理。高中班主任自身的工作压力大，事务繁杂，很多班主任不堪重负。如果班主任不能从学生的角度考虑问题，不能掌握学生所思所想，不能与学生共情，势必会导致学生的负面情绪和自卑心理加重。长此以往，部分学生就会出现心理问题，产生抑郁等心理疾病。

4.过于重视学生考试分数

高中班主任需要不断优化和革新自身的班级管理方式，打造出良好的班级气氛，以此来进一步促进班级管理。[3]但是从实际情况分析，现阶段高中班级管理情况总是差强人意。基于高考的指挥棒，大多数班主任将重心放置在教学工作上，对学生的德育教育工作有所疏忽。在班级中往往学习成绩好的学生有很多特权，能得到班主任老师诸多特殊照顾，而这种不良班级管理模式往往会使学生产生错误的价值观念，不利于教育立德树人根本任务的落实。

三、基于立德树人的高中班级管理实施策略

1.教师从自身做起，以身作则

教育家孔子就曾讲过:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就要求广大教师在言传的同时更要注重身教。因此班主任在实施班级管理时需要从自身做起，发挥好“榜样”作用，让学生能够在潜移默化中得到润物细无声的影响。班主任需要在日常工作中严格要求自己，要做诚实守信的人，要有敢于担当，乐于奉献的精神。班主任要时刻严格要求自己的言行，时刻为学生起到道德规范的楷模和偶像作用，从而更好地担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。

2.立足班级实践活动，制定充满人文关怀班级管理制度

在高中班级管理当中，班主任需要注重立德树人理念在实践活动中的融入。在培养学生良好的道德素养过程中，要因地制宜地开展体育、美育和劳动教育等活动，充分将爱国主义、思想道德、行为养成等内容渗透其中，使学生在活动中形成正直、善良的优秀品格。除此之外，班主任在班级管理当中要制定弹性化制度，多关注学生的身心发展需求，避免出现制度制定教条化、僵硬化等问题。班主任在制定相关的班级制度过程当中，应给予学生适当的人文关怀，从而更好地落实教育的立德育人目标，促进学生的全面发展。

3.充分尊重学生，对待学生要有爱心和同理心

教师要注意不断反思自己的教学理念，结合学生实际心理特点来合理地改进自身的班级管理方式。在班级管理中教师要意识到与学生进行情感交流的重要性和必要性。要与学生积极沟通交流，去倾听学生们的心声，给予学生足够的关爱与理解，公平地对待每一位学生，不唯成绩论。要尊重学生，善于发现学生的闪光点，走进学生的心灵。要尊重学生个性化差异，多用鼓励，少用批评的方式对待学生的不足之处。教师要学会尊重学生，用爱心和真心感染学生，让学生感受到爱的力量，始终以幸福、感恩的心态面对学习和生活，以善良的心态回报社会，从而实现教育的立德树人目标。

4.为班级管理创设立德树人的环境

班主任要充分认识到为学生创立良好的道德环境的重要性，努力为学生构建良好的班级德育氛围，让学生能够在讲文明、讲道德的环境中学习和生活，从而真正落实立德树人教育目标。[4]例如，在进行班级管理的过程中可以结合立德树人的教学要求，开展班级德育氛围的构建，班主任可以将各种名言警句粘贴于班级的墙壁之上，亦或利用空余的时间组织学生开展唱红歌及演讲比赛等活动，从而营造出良好的班级德育氛围。尤其当前在疫情防控的特殊时期，班主任开展线上教学的同时也要安排德育主题活动，通过线上班会课和心理辅导咨询等形式开展主流价值观教育，引导学生以积极向上、乐观阳光的心态去面对生活中遇到的困难，成为勇担重任、品德高尚的新时代接班人。总之，在高中教育阶段落实立德树人是高中教育教学的重要目标与任务。立德树人，应以德育教育为出发点和落脚点。班主任在日常的班级管理中要注意学生的德育教育，从而在高中班级管理中为实现学生的立德树人打下坚实的基础。

参考文献：

[1]管玉秀.谈立德树人理念在班级管理中的渗透[J].新课程(小学),2019(4):200.

[2]高贤良.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].新课程,2020(15):225.

[3]范文玲.立德树人视角下高中班级管理与德育的结合[J].当代家庭教育,2022(4):150-152.

[4]何幽林.立德树人修君子品行——高中班主任班级管理德育渗透有效措施探究[J].当代家庭教育,2019(2):148.

作者:柏佳孚 单位:大连海湾高级中学