多媒体助推初中语文教育教学实践浅析

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[摘要]新时期教学与传统教学相比较，理念与模式发生明显变化，再加上多媒体的助推，将这些区别变得更为明显。现代化教学中，教师会使用多媒体创新教学方式导入新课，为学生创造更多自我展示空间的同时，逐渐提升学生对课堂知识学习兴趣，对学生自主学习意识进行培养，促进整体学习能力提升。初中语文是学生重点学习科目，基于此，本文以初中语文教学为例，对语文教师使用多媒体教学方式进行研究。

[关键词]多媒体；初中；语文教学；方式

多媒体介入到初中语文教学中，可以让语文课堂变得更加生动有趣，改变传统教学氛围的同时，实现教师教学、学生学习双向提升。在语文教学中，语文教师使用多媒体设计教学活动，既要掌握多媒体在课堂上运用技能，还需要明确新课改教学要求，这样设计出来的教学活动才更具现代化特色。但是，目前较多初中语文教师在运用多媒体教学后，教学质量与效率、学生学习兴趣并未发生明显变化，这表明教师教学中出现了一些问题需要解决。

一、多媒体在初中语文教学中使用意义

多媒体技术是现代化信息技术发展的产物，其在教学领域的成功运用，不仅对教学改革发展起到推动作用，也将教学带到了科技化时代，使课堂教学与时代发展共同进步的同时，完善传统教学方式，实现高效高质教学目标[1]。根据笔者对多媒体技术在初中语文教学中使用意义调查发现，首先，信息技术对课堂教学内容丰富性提升有重要意义，调查结果显示可将课堂教学内容丰富性提升92%。随着社会经济和科技的进步与发展，信息技术对人们生活、社会生产力的影响有目共睹，拥有基本信息技术使用能力已经成为人们正常生活、工作需要具备的基本技能。而多媒体技术与互联网直接连接，互联网中有丰富教学资源，教师在教学时，可以将互联网中教学资源导入到多媒体中，这样既可以丰富课堂教学内容，对学生知识积累量增加、眼界开阔等也有促进意义。其次，多媒体技术的使用，可有效提升学生学习积极性，调查结果显示自初中语文教师使用多媒体教学后，学生学习积极性发生明显变化，提升占比数为89%。语文知识综合性比较强，大部分都是文字解说，学生长期面对这些文字，思考文字在不同语句中表达含义，或者是使用方式等，会逐渐出现疲劳感，进而对语文知识学习兴趣也会有所下降。多媒体技术作为新科技，其在教学中的运用，可以改变以往教学方式，使学生重新对语文知识学习产生兴趣[2]。再者，多媒体教学能加强对基础知识的掌握，其中有91%的学生知识掌握能力有明显增强。在多媒体教学使用过程中，学生有更多展示个性的时间，而这恰好也是学生之间彼此学习、共同进步的时候，学生可以主动学习其他小伙伴学的学习方式，或者是将自己的学习方式展示给其他同学。最后，多媒体技术的使用对语文课堂教学质量提升有重要作用，其中提升占比数为90%。学生学习积极性提升、学习空间变大，其在课堂上的表现也会发生变化，而教学质量也会被提升。同时，教师可以借助多媒体设计不同教学活动，让学生主动加入到课堂知识学习中，这也是促进教学质量与效率提升的一个方式。详细调查可见上表1。

二、初中语文教学中存在问题

教育教学与现代化信息技术相结合，已经成为教育教学发展必然趋势，同时也是改变传统教学模式的一个重要方式[3]。多媒体在初中语文教学中的使用，可以将文字进行转换，借助动画、短视频、图片等方式展示出来，这些既对学生学习兴趣激发有帮助，对教师教学质量提升也有促进作用。所以，身为新时代语文教师，要主动将语文教学与多媒体技术相融合，要善于使用多媒体设计教学活动，这样教育教学改革的发展才会变得更加光明。但是，根据笔者对现阶段初中语文教师使用多媒体教学现状调查发现，在接受调查的1000名教师中，有500名教师教学都存在问题。首先，在这有问题的500名教师中，其中有85%的教师存在教学内容丰富性不足问题。这部分教师在教学中，经常将教学内容文本化，将教材作为教学重点，要求学生掌握教材知识即可。同时，教师在布置练习题时，也缺少新意，会将重点放在练习册上。其次，学生课堂地位为发生改变，其中有88%的教师存在这一教学问题，主要表现为，学生在课堂学习中被动多于主动。详细调查如表2。

（一）语文课堂教学内容不丰富

在传统教学中，受教学条件限制，大多数教师教学都会依赖教材与练习册。随着多媒体技术在教学领域运用的加深，多媒体教学特点也逐渐显示出来，而提升课堂知识丰富程度就是特点之一。所以，在初中语文教师使用多媒体教学时，完全可以借助多媒体这一特点将课堂内容丰富性提升，让学生获得更多知识的同时，提升学生语文综合素养[4]。但是实际上，85%的教师都在使用多媒体教学时，基本都是将教材、练习册内容直接迁移到多媒体上进行讲解，这不仅影响了多媒体教学价值发挥，也很难让学生重新对语文知识学习产生兴趣。

（二）学生被动型的学习

现代教学与传统教学最为明显的要求就是主体发生根本性变化。传统教学中，教师是课堂主体，课堂活动形式、学生学习什么样的内容、用什么样的方式获取知识，都由教师一人决定[5]。但是，新时期教学要求中，将课堂主体更换成了学生，教学理念也以人本理念为主，这就表明，初中语文教师在教学过程中，要改变传统教学中以自我为中心的教学理念与习惯，要以学生为主设计教学活动，让学生自己决定学习什么内容，自己可以作为学生的引导者，帮助学生更有效地获取知识。但是实际教学中，却并不是这样，从表2调查结果中可以看出，88%的学生仍旧处于被动学习状态下，据进一步调查显示，出现这一问题的原因如下，第一，教师教学活动设计存在漏洞，其中有82%的教师有这一问题；第二，教师为发挥自身引导作用，导致学生出现不知道如何学，不知道要学习什么等问题，其中有80%教师存在这一教学问题；第三，课堂活动设计缺少吸引力，学生主动学习意识不强，有81%教师教学活动设计存在这一问题。比如，在古诗词教学中，教师会将教学重点放在背诵上，而不是理解记忆上。在讲解过程中，教师会直接为学生讲解古诗词翻译内容，并且大部分内容都以文本形式展现，缺少吸引力与创新性。详细调查如表3。

三、多媒体与初中语文教学融合方式

（一）运用多媒体导入新课，有效地激发了学生的学习兴趣

无论身处哪一个年龄阶段，好奇心可以说是人类共同特点之一，在面对新鲜事物时，都有想要一探究竟的想法。多媒体在初中语文教学中的使用，对教师来说是一个新的挑战，对学生来讲是一个新的事物，教师面对挑战时，会有想要征服的欲望，学生在面对新鲜事物时，会自然地被吸引[6]。因此，初中语文教师在使用多媒体教学前，要掌握良好的使用技能，要将新课顺利导入到多媒体中，借学生对多媒体的好奇、多媒体自身具备特点与优势等设计教学活动，激发学生对语文知识学习兴趣，这样既可以让学生看到一个不一样的语文课堂，对教学质量提升也有促进作用。例如，在讲解《一颗小桃树》时，首先语文教师在文章内容讲解前，可以让学生观看一段桃树林种植、生长以及果实成熟后，人们吃到鲜果的视频，吸引学生注意力。在视频播放时，可以加入一些与流行音乐作为背景音乐。其次，学生观看后，教师可以询问学生是否喜欢吃桃子，在看到视频内种植人员付出辛苦取得成就后，是什么样的感性[7]。在小桃树生长过程中，看到了什么。这样提问既可以将本章节要学习内容顺利导入到课堂上，也可以让学生进入到自主思考阶段。最后，教师与学生一起学习文章内容，对文章中主要表达情感、写作背景、目的等进行探讨，让学生从文章学习中感受希望、付出与收获的美好，进而树立新的学习目标。

（二）运用多媒体可以拓展课堂空间，提高教学效率

多媒体在语文教学中的运用，可以起到学习空间拓展、教学效率与质量提升的作用。在初中语文教师设计教学活动时，可以根据学生兴趣、文本内容对课堂教学内容进行适当补充，让学生拥有更多学习与探究的空间，这样既可以让课堂教学有效范围扩大，对学生知识获取量增加、课堂教学有效性提升等也有积极影响。例如，在讲解《大雁归来》这篇文章时，语文教师要想将课堂学习空间扩大，就需要对课堂教学时间合理安排，并且还要保证教学活动的有效性与时间使用灵活性。首先，语文教师可以将多媒体使用放在课前教学阶段。如，教师可以大雁生活地、燕子在南与北生活时间、生活方式以及习惯等制作成纪录片，播放给学生看，这一教学时间可以控制在10分钟之内。其次，学生文本知识探究，学习空间扩展阶段，教师可以将文本内容作为基础，邀请学生对文章内容进行探究的过程中，引导学生对这一文章作者其他文章进行想象，这样既对学生思维活跃度提升有帮助，对知识扩展也有促进作用。

（三）运用多媒体将课堂教学情境生活化

生活就像是一本书，在这本书中，见证了每个人成长与变化，人们亲手将书本内容填充与丰富，将生活中遇到的各种故事写在生活这本书中。同时，生活中蕴含着教学学习资源，随着生活经验与阅历的增加，学生的认识能力、问题解决能力也会有所提升，因此在语文教师为学生讲解相关知识时，教师也可以借助多媒体将课堂改变成生活中的某一情境，将教学生活化，促进学生综合素质提升。例如，以讲解《时间的脚印》为例。首先，语文教师可以先对学生提问，引导学生对生活脚印进行思考，如，同学们，在生活中是否留下过脚印，这个脚印的存在印记可以用什么证明。其次，学生考虑与回答教师问题后，教师可以为学生播放一段学生从出生开始到各个成长阶段的变化，并且在每个变化阶段，都标记时间。这样可以让学生将生活、印记与时间联想到一起，也可以为学生创造生活化教学情境，使学生在情境影响下，按照教师的引导主动学习新知识。

四、结语

总而言之，多媒体助力初中语文教学，在语文教学中产生的积极作用诸多，而这些作用对教师教学质量提升、目标完成、学生学习质量提升等都有重要作用。因此，初中语文教师要积极学习现代化教学手段，不断提升自身现代化课堂活动设计与教学能力，这样既对自身适应现代化教学变化与发展有利，对学生学习与发展也中帮助。

作者:崔建军 单位:甘肃省通渭县平襄初级中学