信息化在高职英语教学中应用浅析

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摘要：高职院校肩负着培养人才的重任，要调整完善教学方式，随着时代的发展而变化，为信息化应用创造良好环境。从高职英语教学的角度来看，要及时认识到信息化背景下英语教学存在的缺陷，努力进行调整与完善，提高英语教学的教学质量、教学效率。

关键词：信息化教学；高职；英语教学；教学模式

在高职英语教学的过程中充分运用信息技术和新媒体技术具有重要的意义，有助于促进高职英语教学的信息化，适应现代化教育要求，提高高职英语教学的质量与效果，增强学生的英语能力。例如在英语教学的过程中学生在多媒体技术的帮助下收集与英语知识有关的材料，深入掌握英美国家的人文文化与国家文化；加深对英语知识的理解与认识，从而使学生能够根据具体情况灵活运用英语。高职英语教学信息化不论是对教师的教学还是学生的成长都具有积极的促进作用。

1高职高专英语信息化教学原则

1.1以学生为中心

落实以学生为中心的教学原则，教师可以从下列两个方向进行教学设计：首先，从教学心理的角度来看，要转变课堂教学中的角色，尊重学生的主体地位，激发学生学习的主动性；除此之外，从教学行为的角度来看，要提高学生在课堂活动中的参与度，比如在课前教学设计时收集学生的建议；在课堂教学中强调师生间的沟通与交流，针对学生的具体情况采取不同的教学方式，对症下药，指引学生在信息技术的帮助下自主学习。

1.2实用性

实用性教学原则要求教师在课堂教学的过程中注重学生的学习需求，尤其是在高等职业学校的英语教学中，要以实用性为教学的出发点，将信息技术与英语教学进行有机结合，而不是把英语作为孤立的语言学科展开教学[1]。在实用性原则的指导下，学生要以自身经验为基础，进行开放式学习，增强学生的认识与理解，并且在信息技术的帮助下激发学习的热情。

1.3以学习情况为基础

高等职业院校的学生英语基础相较于其他学生来说较为薄弱，英语知识储备较少，实际运用能力较差，特别是听力和表达能力不强，这往往抑制了高职学生学习英语的热情与信心。另外，高职院校的学生往往是初中毕业，英语水平更差。学生正处于对陌生事物，尤其是信息技术接受度较高且好奇心和求知欲强烈的阶段，动手能力较强，对互动性、参与性较高的活动有很大热情。

1.4以信息技术与学科知识为支撑

英语是进行社交活动的语言工具，信息技术则是更好地服务了人们的生活，这两者都具有服务公众的共同特征。想要实现英语教学与信息技术的紧密结合，教师必须不断充实自己，广泛学习知识，使课堂内容更具多样性，提高课堂教学的效果。

2当前新信息时代环境下高职英语教学现状

2.1生态化资源教学资源短缺

现阶段的英语教学过程中，存在生态化教学资源紧缺、可持续性教学资源匮乏的现象，与此同时，某些地区的教学理念也较为落后，技术含量不高。虽然整体上教学资源各式各样，规模庞大，但是落实到教学内部就会发现教学资源短缺，无法支撑现代化背景下教育信息化的发展。因而，高职院校要对英语教学进行一系列的调整与完善，最关键的环节就是运用多媒体技术和信息技术。在长期以来的调整与完善中，大部分高职院校已经与时俱进，配备了相应的学校多媒体教学设备和信息化资源，然而教学资源依然存在一定的不足，主要体现在师资力量分配上的不平衡以及各高职院校对信息化教学重视程度的差异。教育资源不均衡的问题一直是各高职院校间热议的话题，由此可见，现阶段的生态化教学资源极其匮乏[2]。

2.2资源配置均有失衡

当前高职英语教学中存在资源配置失衡的问题。在高等职业院校的英语教学设计、分析、操作以及运用的过程中，不能够彰显高职英语教学的个性化特点，与此同时，无法迎合具体的教学要求、满足信息化社会对人才的需要，英语理论知识与实际运用的联系不紧密。在课前准备阶段，教师本应该认真进行备课活动，准备好与教学内容相适应的课件，在课堂教学中承担引导者和辅助者的作用，课堂在多媒体课件的帮助下进行。但是在现阶段，许多教师认为只要运用多媒体进行教学就会取得预想的教学效果，就能有效提高学生的学习质量。教师过分依赖课件，一旦多媒体设备出现了故障，就无法正常进行讲课，扰乱了教学进程，造成了信息技术的滥用。

2.3数字化教育资源共享共建机制尚未形成

在科学技术不断进步、社会发展的背景下，虽然互联网已经在大部分高职院校中得到推广与运用，个别学校的互联网设备也极其先进，但是仍旧存在数字化教育资源无法实现共享的现象，依然有高校在搜索教学资源时不能进入相应的页面，必须有对应的登录账户和密码才能获得更多的教学资源[3]。因而，在现阶段经常会出现资源被封锁，搜索相关资源时必须注册登录才能进入的现象。由此可见，数字化教育资源共享共建的机制还没有构建完成。

2.4信息化教学活动开展存在局限性

现阶段的高职院校已经具有了基础的信息化教育系统，并且在逐步进行优化与升级。但是高职英语教师观念还没有完全转变过来，有的教师不愿意学习和使用信息技术进行英语教学，这些教师仍然采取最传统的口述加板书的教学模式，无法充分发挥信息技术对英语教学的推动作用。一定程度上阻碍了信息化教学的顺利实施，制约了信息化教学的推广与实施，信息化教学在高职院校的英语教学中使用频率不高，使信息化教学活动的开展具有局限性，影响了信息化英语教学的整体效果。

2.5英语教师教学的信息化水平不高

现阶段，高等职业院校英语教师教学信息化水平不高的主要原因之一是受到了传统教学理念的制约。高职院校英语教师在运用信息技术进行教学活动时总是怕麻烦，认为播放电子课件，或者播放音乐和视频进行教学，不利于清晰工整的板书设计，使英语教学更加复杂。因此，这些教师更热衷于采取传统的口述加板书的教学模式。除此之外，高等职业院校英语教师的信息技术较为薄弱，无法独立展开信息化英语教学，这也是阻碍英语教师运用信息化技术进行课堂教学的重要原因之一[4]。

2.6学生对英语信息化教学存在异议

学生是高等职业院校信息化英语课堂教学中的主体，从学生的角度来说，学生喜欢样式丰富的教学模式，这有利于集中高职学生的课堂注意力，激发高职学生英语学习的主动性与积极性。然而，现阶段高职院校的学生对英语信息化教学存在质疑，现有的教学方式没能满足学生的学习期望，没有实现学生预期的教学多样化，因而高职英语教学的效果也往往差强人意。

3高职英语教学应用信息化必要性研究

现阶段，我国高职院校的英语在实施教学过程中依然存在诸多问题，主要症结为英语实践能力培养稍显不足，学生学习英语的重视程度不足。以至于在实际英语教学过程中，英语教学枯燥乏味，教学方法乏善可陈，教学质量令人担忧。高职院校的教学目标是培养实践型、操作型、应用型人才，高职院校英语教师在开展日常教学的时候，应当充分利用现代化教学技术，引导学生对英语产生兴趣，让英语教学变得轻松愉悦，让英语教学内容能够应用到具体实践中，为学生日后工作助力。目前，教育部门愈加重视高等职业院校的教学，推出一系列改革举措，鼓励高职院校开阔思维，提高站位，延展教学深度，结合教学目标，充分利用技术化、信息化手段推动教学改革进程。将信息化手段应用到高等职业院校英语教学中，已经成为趋势，外界环境、内在驱动力已经准备好。

3.1信息化教学系统已准备就绪

近十年来，我国信息化水平呈飞跃式增长，教育部门也顺应时势发展，积极推动信息化在教育领域的发展。为此，教育部门鼓励我国各大院校加大信息化硬件的投入与建设。现阶段，我国九成以上的高校都已经实现校园网络全覆盖，多媒体技术入课堂，信息化教学平台全推广，移动信息化教育平台全应用。信息化技术、信息化平台逐渐趋于完备，为高等职业院校英语教学信息化提供了系统支持与网络保障，为实施特色化、综合性英语教学奠定了基石。外界教学环境的改变，也让教师与学生的思想潜移默化地发生着改变，在应用过程中，教师与学生犹如打开了新世界的大门，开心地接受着信息化带来的福利与改变。

3.2信息化教学手段备受欢迎

对于教师而言，信息化技术手段应用在教学中，是一种高效而有益的辅助手段，因此，教师对此持肯定态度。对比传统英语教学方式，信息化注入高职院校英语教学中，教学资源更为丰富，将学生学习英语的积极性充分调动起来，让学生自主研究、分析、掌握知识，由之前的被动接受、被动学习，变成现在的主动研究、主动思考。虽然在初始阶段，将信息化应用到英语教学中，会有所不适，但是随着慢慢学习、慢慢接触，就会一步步、一点点将这些问题解决，越来越感受到信息化带来的教学便利[5]。对于学生而言，信息化技术是一种有趣、有益的教学手段，信息化技术融入英语教学课堂后，英语教学变得生动、有趣起来，对于英语学习不再抗拒，变得喜欢、热爱，从而更愿意去接触，更愿意去了解，更愿意去研究，学习变得主动，思考变得有深度，这对于高职院校的英语教学而言，百利而无一害，调查学生对信息化应用的满意度，如表1所示。

4信息化教学环境下高职高专英语教学设计方法

4.1合理利用多媒体技术，创新教学模式

多媒体技术是借助图片、材料、视频、音乐等各种形式进行英语教学的技术，具有灵活性、实用性、形象性、知识性的特点。在利用多媒体技术进行教学时，要以教学理论为主要依据，合理利用各种教学要素，打造轻松愉悦的教学环境，促进学生对动态知识的掌握，增强课堂教学的趣味性和科学性，促进学生各个感官的全面发展，实现多层次、多角度的英语教学。运用多媒体技术进行高职院校英语教学，要求各大高职院校加强多媒体设施的配备，完善多媒体教学的环境，加大对信息化教学的资金与技术倾斜。与此同时，英语教师要学习相关的多媒体知识，提高多媒体运用的能力，创新教学模式，把新的教学模式和原有的教学内容有效融合、取长补短，锐意创新。合理运用多媒体技术，比如通过情境教学法、句子结构分析、宫殿记忆法等各种各样的教学方式进行英语教学，促进学生对词汇和语法的掌握并且培养实际运用能力。学生身为多媒体教学的受益者，也要提升自身素质，形成主动学习、独立学习的习惯，加强同教师的交流与沟通，集中注意力，达到学习目标。信息化教学是未来教育领域的主要发展趋向，调整高职英语教材的内容，使英语教材更加适应时代的要求，符合信息化教学的需要，这也是提升英语教学质量的重要方向。

4.2提倡信息环境下的课堂互动教学

高职英语教师可以通过互动教学的方式来提高高等职业院校英语课堂教学的质量与效果。从教师方面来说，教师要不断地调整并优化自己的教学观念，结合具体的教学情况调整相应的教学方式，为学生打造轻松愉悦的互动式学习环境。此外，教师要清楚定位在课堂中的教学角色，充分尊重学生在课堂中的主体地位，发挥学生的主体作用。在教学过程中教师要担任引领者的作用，激发学生学习英语的主动性，推动课堂互动教学的顺利实施。与此同时，英语教学活动要围绕课堂教学内容展开，充分调动学生参与课堂活动的积极性，在一系列的互动活动中提高学生的动手能力，丰富学生的知识储备，深化学生对知识的理解与掌握，促进信息化英语教学。信息化教学环境下，不同教学模式对于教学效能的影响排名，如表2所示。

4.3有效地转变教学观念，不断地完善教学体系

要想有效提高学生的学习质量并且实现教学过程中教学体系的调整与完善，教师就必须能够熟练地运用信息化技术，并且结合自身的教学实际状况，将信息技术同英语教学紧密结合，使教师和学生在教学的过程中充分认识到信息技术的运用对英语教学与学习的积极推动作用。教师还可以充分发挥信息技术的优点与长处，把教学过程中涉及的图片、材料通过电子课件以各种形式展现给学生，使枯燥的教学内容变得更有乐趣[6]。此外，对英语重点、难点知识以及练习题进行讲解时，也可以借助多媒体电子课件进行展示，或者通过学习平台传播给需要的学生。教师在正式授课之前要认真准备教学课件，用多媒体电子课件辅助教学。不要过分依赖课件，避免发生一旦课件产生故障，教学就无法顺利进行的现象。此外教师要有效转变对信息技术的应用观念，在教学的过程中，要尊重学生的主体地位，站在学生的角度思考问题，不断完善高职院校的英语教学体系。

5结束语

综上所述，在信息化的教育背景下，高职院校的英语教学也与时俱进展开了一系列的优化与调整，缓解了现阶段教育资源不平衡、教学资源紧缺以及教学观念落后的问题，与此同时，在某种意义上有效提高了英语教学的教学质量，培养了学生的思维能力，进一步促进了学生的全面发展，为学生日后的不断进步打下了良好的基础。实现高职英语教学的信息化有助于学校更加快捷、方便地达成教学目的，教师借助信息技术激发学生学习的主动性与积极性，学生在轻松愉快的教学环境中提高了参与度和学习热情。当前，正处于高职英语教学信息化飞速发展的阶段，将信息技术与英语教学相结合有助于为英语课堂教学增添趣味性，不但有效提高了英语教学质量，还能发挥学生的创造力和想象力。在信息技术蓬勃发展的背景下，教育从业者要锐意创新，努力实现教学的信息化和现代化。

作者:刘白鸽 单位:郑州卫生健康职业学院