农村学生数学自主学习能力培养

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摘要：在学习数学课程的过程中，学生必须通过独立思考来获取数学知识。在传统教学过程中，教师在课堂上注重对教材的解读，剥夺了学生开发数学潜能的机会。因此，在当前新课程改革的背景下，教师需要改变教学策略，将教学的主动权转移到学生身上，培养学生的自主学习能力，提高数学教学的效率。

关键词：农村；数学；自主学习能力

数学是一门非常强大的逻辑学科，数学能够培养学生的思维能力和创新能力。对于农村地区的学生来说，由于父母和监护人缺乏监督指导，学生往往不太活跃。此外，农村数学教师主要采用传统的教学方法，随着时间的推移，学生十分依赖教师，无法独立思考和学习。独立思考对学生未来的发展是非常重要的。在新课程改革的框架下，自主学习是课程改革的主要目标之一。因此，农村学校的教师必须考虑“农村”的特殊教育条件，为了提高教学效果，应特别注意提高学生的数学自主学习能力。

1自主学习能力的概念

自主学习与自学是存在根本性区别的，教师应充分注重对农村学生自主学习能力的培养自主学习是在课堂示范学习的基础上进行的，对于农村小学数学来说，自主学习就是根据具体的教育目标进行指导。在教师的指导下，结合教学的评价，学生可以制定自己的课程目标，规划数学教学内容，及时、适当地调整自己的情况，从而培养良好的数学技能和有效掌握数学课程的独立能力[1]。

2农村小学生数学自主学习能力培养的影响因素

影响农村学生自主学习能力的因素包括主观因素，如被动因素和外部因素，如学校制度、教育条件等。一是学校体制和管理模式存在问题。农村小学虽然在教育质量上开展了积极的信息教育，但是如何提供高质量的教育却没有一个客观的标准。一些农村学校仍然将学生的成绩作为评价的主要目标之一，这使得农村小学的教学工作主要集中在学生的考试上，导致农村学校不能充分发展学生的自主学习能力。二是在教学方法上存在很多问题。大多数农村小学数学教师仍然认为教师是课堂教学的主要对象，在这种教育理念下，学生的地位没有得到充分的考虑，学生的积极性没有得到充分的提高。许多农村教师只注重知识教学，忽视学生技能的发展，因此，农村小学数学课堂在培养学生自主学习能力方面还存在一些问题。

3农村小学生在数学学习方面存在的问题

3.1对数学学科缺乏兴趣

对于城市和农村的小学生来说，我们可以看到许多城市学生教育资源丰富，对数学更感兴趣，在自主学习的过程中提高数学技能。然而，由于农村小学的教育资源缺乏，一些教师对数学教学的重要性认识不足，数学教学技能的缺乏，使得他们无法更好地发展农村学生自学学习能力。长期以来，学生们对数学没有表现出一定的兴趣，兴趣可以引导学生学习，没有特别的兴趣，学生就不能在学习过程中付出额外的努力，农村小学数学自主学习能力的发展将严重影响未来的教育[2]。

3.2学习中缺乏沟通交流

沟通是学习的重要组成部分，自我研究并不能解决问题，很容易产生负面情绪。因此，在学习过程中缺乏沟通交流会严重影响学生的自主学习。只有与他人进行交流，才能提高教育水平，为数学自主学习能力的发展做出更大的贡献。在对农村学生数学自主学习的分析中，我们发现他们在学习过程中很少进行交流或沟通。

3.3自主学习意识不强

在自主学习方面，要有意识地引导农村学生的数学自主学习能力，提高自主学习意识。然而，农村学生在数学学习中面临的主要问题是自主学习意识淡薄。在农村小学，由于缺乏教育资源，很多学生没有意识到自主学习的重要性，没有利用自己的兴趣。为了发现更多的数学问题，他们不能合理地组织学习过程。他们无法独立的解决问题，当遇到困难时，不懂主动学习和解决问题的乐趣。这在一定程度上影响了农村学生的数学教学，削弱了他们的自主学习能力。

3.4执行数学学习计划的能力比较弱

在学习时间方面，评价学生自主学习能力的方法主要有两种。第一，是否可以根据合适的要求制定合适的计划；第二，是否能在预定的时间内更有效地实施计划。根据调查结果，很多学生自己设计了合理的数学学习计划，然而，很少有学生能按时完成，这表明他们的教学计划不符合他们的要求。

3.5不能主动调节控制学习过程和结果

自主学习能力也可以表示为学生主动控制学习过程和学习结果的能力，并通过自我评价、强化和控制来进行评价。大多数学生没有检查数学作业或试卷的习惯，他们往往无法及时分析出错误问题的原因，这说明学生的自卑感和自我实现能力很差。当他们遇到一个无法解决的数学问题时，如果有人邀请他们玩他们就去玩，这表明很多学生缺乏自制力。

3.6缺乏营造数学学习环境的自主性

教育条件主要取决于学生是否有能力主动、自觉地创造有利于数学研究的物质条件，并积极利用周围的社会条件。调查结果显示，学生缺乏主动利用社会条件的机会，寻求帮助的多为家长，而不是老师或同学，说明学生利用学校社会条件的动机不足。在材料建设方面，学生不学习数学，不通过网络获取参考材料，这说明很多学生不知道如何积极创造有利于数学研究的材料条件。

4培养农村小学生自主学习能力的思路

4.1培养学生对数学学科的兴趣

兴趣是最好的老师，在学习过程中没有兴趣的激励，学生是很难学好知识的。在学习的过程中，在解决问题的过程中，学生获得了极大的成功感，也在潜移默化中培养了自主学习的能力。因此，在提高农村小学生自主学习能力的过程中，必须充分考虑数学兴趣的重要性。如果学生对数学不感兴趣，即使是最好的教育资源也无法将学生的学习热情也无法发挥出来。
4.2增强学生间的沟通合作能力

为了培养学生的自主学习能力，在学习过程中，适当的沟通与合作可以有效地提高学生的自主学习能力，组织相关活动，并为部分学生共同发现问题、解决问题提供适当的训练，这样可以促进学生的健康成长。沟通合作在形成逻辑思维方面也有很多优势，学生之间的交流与合作不仅可以提高学生数学自主学习能力的，而且对他们未来的发展有重要的影响。特别是在未来工作中，学生要懂得集体的重要性，集体对人类的整体发展是非常重要的。

4.3提高学生自主学习意识

学习本身还是学生自身的问题，即使教师可以不断的学生，如果学生对学习没有兴趣，教师再做更多的工作也是无用的，提高农村小学学生自主学习意识是提高农村小学数学自主学习能力的关键。由于数学的复杂性，需要学生具有较强的思维能力，如果学生没有意识到数学的重要性，将对学生的成长产生非常不利的影响[3]。其实，在学生自主学习的过程中，教师可以帮助学生了解数学乐趣并提高他们的自主学习意识。

4.4进行有效及时的评价

教育评价在小学教学中也发挥着重要作用，对小学生的及时评价，使他们能够及时发现学习问题，提出正确的改进建议，有效地激发学生的学习。教师的教学评价不仅要考虑评价的主要对象，还要考虑评价的利弊。及时有效的评价能使学生对数学教学有一个清晰的概念，纠正存在的问题，全面提高学生自主学习能力。在评价的过程中，学生可以进行深入的讨论和交流。

5农村小学数学课中学生自主学习能力的培养策略

5.1尊重学生的主体地位，提高学生的自主学习意识

在新形势下，小学数学教学必须以学生为中心，特别是要让学生自主学习，尊重学生的主体地位。在传统教育中，教师是主体，学生是被动的，不利于提高学生的自主学习意识。因此，教师必须改变传统的教育形式，改变传统的教育态度，尊重学生的基本地位，充分考虑学生的主观能动性。同时，教师必须充分了解学生的心理特点，在学习过程中运用绘图、实物等方法，让学生提高自主学习能力。在“空间与图形”教学中，教师根据教材设计的图形展示给学生，学生根据教师的讲解掌握图形设计的概念。为了提高学生的自学学习能力，教师可以引导学生通过网络资源或自己绘制图形进行拍照，在对比分析中，让学生自己画线，逐渐了解和掌握平行线永不相交，提高他们的意识，实现自主学习的目标。

5.2创设情境，营造良好的自主学习氛围

良好的自主学习环境可以为小学数学教学提供正常的教学，是培养自主学习能力的基础。在良好的条件下，学生可以充分发挥主观能动性。为自主学习创造条件，要求教师在实际教学中创造合适的教学环境，这样不仅可以帮助学生更好地传播思想，而且可以提高自主教育的能力，还可以有效地提高学生的学习兴趣和学习质量。在实践教学中，教师可以将理论知识与实际生活相结合，为研究性学习和自主学习创造条件。作为乘法教学的一部分，教师可以将计算方法与日常生活中的购买联系起来。例如，教师可以问学生“同学们，老师昨天买了2.5kg橘子，1.5元/kg，你们能帮我计算下我一共花儿多少钱吗？”然后，教师可以鼓励学生使用乘法计算来帮助妈妈管理日常开支，提高学生的学习能力。

5.3课前课后优化小学生自主学习

在实践中，大多数农村小学教师能够灵活处理学生在课堂上遇到的问题，但由于各种原因，部分教师对课前引导和课后辅导的认识不足。课前引导和课后辅导对于提高学生的学习动机非常重要，教师必须予以重视。事实上，小学数学教学的目标之一就是培养学生用数学解决问题的能力。自主学习能力使学生能够在不受老师监督的情况下自主学习。数学教师可以让学生先解决问题，合理安排教学内容，针对课堂上不懂的实际难点提出针对性的准备。这样不仅可以提高学习效率，还可以加深学生的知识。课后，教师必须有足够的空间让学生通过分析课堂上遗留的问题。课外辅导也可以在学习过程中提高学生的自尊心，在自主学习的过程中，学生也可以找到最适合自己的学习方法，帮助更多的学生找到最适合他们的方法。

5.4结合分层指导小学生自主学习

小学数学教师必须根据学生的能力和特点对学生进行分类，使每个学生都能发挥主动性，充分照顾每个学生。对于数学成绩优秀的学生，教师应在已有知识的基础上，使学生掌握课外知识，全面提高数学技能，解决复杂的数学问题。对于小学生，教师应引导学生学习基础知识，让学生积极尝试改变对问题的看法，用新的方法解决更深层次的数学问题。对于数学基础薄弱的学生，教师首先要引导他们牢固学习基础知识，通过不断的练习强化数学概念，提高解题速度。例如，在“分数除法的应用题”一课教学中，有这样一道例题：四年级共有125名学生，占全年级的六分之一，请问（1）请问全年级共有多少学生？（2）假如三年级的学生是四年级学生的四分之三，三年级学生有多少人？因此，教师可以将问题分成几个层次，让基础较差的学生做第一个问题，基础好的学生尝试解决所有的问题。

5.5利用榜样作用及生活化作业，调动学生自主学习的积极性

自主学习能力是指学生在自主学习过程中自主管理和推进的能力，是学生主动自觉学习的能力。农村学生的数学研究很有限，应用数学考试还没有实现。因此，教师可以利用角色扮演，让学生在学生过程中联系自己的生活。例如，在数学课上，教师可以将一些名人的故事，通过名人的历史，让学生认识到自学的重要性，实现数学自学的主动性。再如，教师可以使用地图来计算从家到学校的距离，通过测量，学生将知道学校离他们的家有多远。生活作业可以提高学生对数学的兴趣，纠正他们对数学在生活中重要性的误解，从而促进自学、自学和应用数学。

5.6采用开放性的数学教学方式

在传统教学过程中，课程不是以学生为中心的，学生只能被动地学习。然而，要想让农村学生在数学课堂上积极探索和学习，教师必须改变现有的教学模式。在课堂互动中，教师应鼓励学生积极思考，提出问题，教师必须尊重学生。教师应该完全从学生的学习和思考的角度开展教学，培养学生主自主学习的能力。要激发学生的学习热情，教师和学生必须进行适当的交流，营造浓厚的探索氛围。在讲解“比例”相关的知识时，教师可以先让学生自主学习，并在课前进行必要的预习，课堂上教师也可以设计问题来引导学生的学习和反思。比如，教师可以问学生“如何制作地图？”这些问题与生活密切相关，能激发学生的学习热情和求知欲。学生不仅要思考，而且要牢牢把握知识点。教师还可以引导学生进行合作学习，因为这个小学生往往不能独立解决问题。为了解决这种情况，教师可以让他们分组工作，以提高他们的学习效率。当他们遇到问题时，可以与团队成员讨论，倾听不同的意见，扩展自己的想法，用集体的智慧解决问题。在这种学习模式下，学生可以更好地参与学习，积极探索，享受研究的成功，感受数学的魅力。

6结束语

总之，要营造良好的数学教学环境，运用科学的教学方法开展数学教学，提高农村学生自主学习数学的能力。教师需要改变传统的教学方法，提高教学的灵活性，通过创新和改革，加强师生之间的沟通与合作，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主学习，培养良好的自主学习能力。

参考文献

[1]饶慧.农村小学数学自主学习能力的培养策略研究[J].数学大世界（中旬版），2017（3）：76.

[2]庞初兴.提高农村小学数学自主学习能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2021（8）：32.

[3]杜欢.农村小学数学自主学习能力的培养策略[J].善天下，2020（14）：735-736.

作者:王榆 单位:甘肃省灵台县朝那镇朝那中心小学