高职院校创客教育发展情况浅议

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摘要:随着国家“双创”战略的推出，创客教育发展迅猛，空间极大。很多高职院校已经积极进行创客教育平台建设，鼓励学生参加创客活动，提升学生创新创业思维能力，为国家培养大量创新型人才。本文研究了创客教育的发展史，探索创客教育的实践意义，结合创客教育现状，提出创客教育的一些误区和结症，最后为创客教育的科学实施提出一些建议。

关键词:创客教育;高职院校;发展情况

1我国创客教育发展历史

在2010年上海的新车间，中国的第一个创客空间诞生了。经过十余年的发展，创客教育已经形成了一系列体系，如标准化的创客课程、优质的创客教育项目，以及一些相关培训等，而不是单纯的创客活动。自2010年起的4年间，属于创客教育的体验期，创客教育逐渐在国内被推广，备受国内教育界关注。随着科技的不断发展，创客群体不断增加，这也为国家能够提供一个良性发展空间提出挑战。因为互联网的普及，移动终端的大面积推广，使得创客教育的发展有了更好地技术空间和社会空间。2015年初，国家总理李克强访问深圳柴火创客空间等活动，使得创客教育发展有了极大的促进，自此，各类创客及创客教育活动层出不穷。教育界也逐渐开始认同创客教育，认为其对创新型国家建设有着重大意义。这段时间为创客教育发展的丰富期，使其进入快速发展状态。直至如今，在“双创”战略的推动下，创客教育发展迅猛，社会各界对其认同感加强，逐步达成共识，共商创客教育的建设方案，推动校企深度融合，加强跨企业创客平台建设等。但在创客教育发展过程中也遇到冲击，最大的问题来自文化的冲击，创客教育来自国外，如何快速适应中国文化，需要不断探究。

2高职院校创客教育的意义

创客教育能够通过整合各种资源，为学生提供近乎真实、富有实现意义的学习情境，这也是其独特价值所在。创客教育的整个教育过程有利于学生情感投入、复杂问题解决，全面提升核心素养(知识、能力、情意等)。因此，创客教育也被作为培养学生21世纪技能以及核心素养的“疗效药”。

2．1培养创新型人才

创客教育是一种素质教育的体现，它有利于从多方面培养创新型人才。在“双创”背景下，国家非常重视创新型国家建设，需要大量创新型人才，此时，创客教育发展顺应了新时代的教育理念演化。高职院校的创客教育对于培养和提升学生创新能力、人才培养、教育理念、教育改革等方面均有重要的现实意义。

2．2促进创业教育发展

创客教育是一种大众教育，是一种有志趣的团队教育，是一种大众教育，是一种众多学科融合的教育。创客教育鼓励学生发明、创造、团队协作等，老师需要作为教练来引导学生群体协作学习。创客教育对创业教育有补充作用，促进形成创业教育发展的和谐生态系统。高职院校开展创客项目，有助于提升学生的创新创业能力。学校、企业、相关组织的深度融合，有利于高职院校开展优质创客教育项目，激励学生突破固有思维，结合多学科知识，生产创造性产品，努力建立一站式学生创新孵化平台。

3当前高职院校创客教育的误区与结症

3．1创客教育可以一蹴而就

由于国家对创新创业的重视，导致学校盲目执行，认为只要引进先进思路和设备就可完成创客教育活动。殊不知，创客教育的健康良性发展需要自由开放的精神，还需要规范科学的指导。创客教育不是一瞬间的想法，而是需要坚持不懈，持之以恒稳步实现。

3．2创客活动是理工科学生热衷做的事

创客教育是一种大众化的教育，不存在学科的划分，只要你有志趣参加创客活动，都可以参加其中，与团队一起分享资源。创客教育更是一种多学科、多行业交叉的教育，更多的创客活动，更鼓励非理工学科的学生加入，以此达到国家所倡导的“人人创新”的新局面。

3．3只要有设备，有资源，师资差一点也可以

创客教育组织与实施是一个比较复杂的过程，其中师资力量在教育中起到核心作用。虽然，一个好的创客教育离不开硬件设备的支持，也离不开好的创客项目或平台的支撑，但如果老师不能成体系的引导学生，一样是搞不好创客教育的。创客教育需要一批富有创客经验的老师参与，为创客活动制定计划、整理方案实施大纲、教案等。因此，师资短板一定要解决。

3．4创客教育是为了培养科学家和程序员

创客教育是在国家“双创”的背景下才得以推广，国家要求“大众创业，万众创新”，可见，创客教育的收益面是大众。创客教育的重点是为学生培养创造性思维、增加团队合作理念、培养高阶思维等。在复杂环境和复杂问题中运用创客的思维可以引导孩子更好地解决问题，并不是要让学生都要成为科学家和程序员。

4高职院校开展创客教育的建议

4．1优化创课系统，构建多学科课程体系

由于创客教育在我国起步较晚，虽然发展突飞猛进，但其课程体系依然不完善，还未实现多学科创客教育课程体系。想要实现创客教育的高效发展，一系列优质的创课是非常必要的，而不是将简单传统校本课程充当创客教育课程。在创客教育课程的优化或创建过程中，须注重进行学科交叉式教学，增强学生的知识面，激发学生多领域创造性。

4．2培养创客教师，打造创客教师队伍

创客教育虽然有别于传统教育，但它仍属于教育，只是它是将技术手段的合理应用作为核心，再加上科学的课程体系和创客活动，使得学生从内心体会到创新与分享的快乐。创客教师并不是传统意义上的知识理论的灌输，而更多的是引导启发学生，使得学生在活动中享受创新和分享的快乐。一个合格的创客教师需要有综合的技术能力、分享技巧、教学能力，由此可知，对创客教育的教师要求更高更严格。

4．3搭建创客空间，为创客教育提供场所

创客教育的有效实施，需要高职院校为创客活动设置场所(创客空间)。同时还需要学校能够联合企业和行业搭建创客项目平台，使得学生能在创客项目中更贴近社会，可以与其他学校或企业进行交流，实现学科交叉，资源共享，优势互补。优质的创客空间有利于学生学习兴趣的激发和主观能动性的调动，是学生不可多得的机会。

4．4建设科学的创客教育评价体系

为了保证创客教育健康循环发展，科学的评价体系必不可少。该评价体系应该是多维度的，既要对创客项目的实际意义做出评价，还要对创客教育教学过程进行评价，还要对创客教育的课程体系做出评价，更需要对教师在整个创客教育中的作用做出评价。另外，评价不仅仅只学生和创客教师参加，还需要企业、行业、社会人员参加，实现创客教育的良性发展。

5结束语

高职院校的创客教育实施，是国家创新性人才的重要发源地，我们要结合新科技新技术，以“做中学”的教学理念，让学生创新创业能力进一步提升;创客教育并不是一蹴而就，而是需要脚踏实地，持之以恒，不断创新，从而实现创客教育普及;同时要加强师资培养，为创客教育在我国高效发展做实奠基。创客教育虽有很多优势，但在推广的过程中仍有很多难点需要教育界不断探索解决，我们相信创客教育一定会为国家创新型人才培养做出更大贡献。

参考文献

［1］陈静．高等院校创客教育发展研究［J］．农家参谋，2018，(21):176．

［2］吴冬芹，郭黎黎．高校创客教育发展模式研究［J］．高教学刊，2019，(2):25-27．

［3］吴玲玲，于永伟．浅谈我国地方高校创客教育发展的问题与对策［J］．科教导刊:电子版，2020，(26):60-60+62．

［4］李香玉，傅骞．如何补齐创客教育的师资短板［J］．教育家，2019，(26):19-20．

［5］李淑怡．基于创客教育的未来地理学习环境设计研究［D］．浙江:杭州师范大学，2018．

作者:郑晓斌 李博 王艇 单位:江苏电子信息职业学院