任务型教学法在高中物理教学中应用

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现代教育体系中以发展学生核心素质修养为主要目标，要在具体教学过程中通过完善化的教学内容和多元化的教学方式，充分体现教学模式综合性特点，帮助学生在新颖、科学的学习模式辅助作用下，实现核心素养与综合素质发展目标。任务型教学法与高中物理课程教学体系相结合的过程中，不仅可以全面发挥学生的主体性，帮助学生全面提高综合学习能力和总结能力，同时可以在任务探究的过程中，促使学生掌握更全面的学习方法，使学生突破传统被动学习方案，逐渐提高自主学习能力。

一、设计深层教育目标，促进发挥学生主体性

随着我国整体教育教学水平的提高，高中物理教学对教师和学生均提出了更高的要求。以核心素养为导向的深度教学，用循序渐进的探究问题驱动学生积极思考、动手操作、摸索物理规律，以科学的评价方式引导学生重能力、重思考、重实践。“深度学习”是指学生在教师的科学指导下，通过信息加工、自主探究、独立思考、迁移应用、问题解决等认知加工方式，形成对物理知识的深度处理和深层理解，从而培养学生的高阶思维能力、创新能力和实践能力。在高中阶段实际物理教学过程中，很多教师只重视课本知识的讲解及相关考试题目的训练，而对于深度学习并没有重视，导致学生还处在应试教育的氛围中，没有发展物理核心素养。在任务型教学方法与高中物理课程教学相结合的过程中，完善且深层次教育目标的设定是教案设计环节的重点元素，同时是促进发挥学生主体能力和自主意识的重要环节。为了充分体现教育目标的全面性及深层性特点，物理教师在目标设计过程中，要善于结合不同角度进行分析和思考，全面体现学生主体意识，发展学生综合学习素养。目前在物理教学过程中，在深度学习方面还存在一些问题。随着新高考改革的进行，物理学科的地位越来越重要，因此很多学生和学校对伪学科也比较重视，由于高考题型比较新颖，要深度分析才能够解析。因此，深度学习也受到了各学校的重视。但是学生的深度学习能力还不够，相应的水平不高。虽然有的学校学生成绩较好，在知识构建维度上是比较高的，但是批判性思维能力及反思能力等维度还比较低。这说明学生在问题解决意识及发散性思维方面还有一定的不足，同时学生在沟通组织能力、反思能力等方面还需要加强训练。因此，高中的物理学教师在基于“问题和任务”的思考活动下，发挥自己对学生教育指导的方向性，采用向学生提出物理学习问题、给学生安排自主学习任务的方式，启发学生自身的自主学习意识和语言思考，进一步提高学生深度学习的效果和能力。在教师的明确指导下，学生可以充分发挥自己作为学习主体的作用，可以从各种学习角度考虑物理知识，还可以在同学之间、和教师之间进行有效的学习交流，可以一步一步深入学习教科书中的物理知识，在争论中发展自己的思维和能力，提高自身的自主学习能力和深度学习质量。与此同时，教师应尊重学生之间不同学习的差异性，鼓励学生大胆回答教师提出的问题，提出自己对物理知识的不同见解，加强学生自身的批判思考，提高学生的学习效果。例如，在高中物理课程“自由落体运动”教学过程中，任务型教学方案设计期间，教师可以为学生构建多元化深层次的教育发展目标，在以生为本的教育理念背景下，加强发挥学生的主体性特点，全面提高教学质量和教学效率。本课教学过程中，任务型教学方法的设计目标需要通过多角度地进行分析，其中主要从认知能力发展目标、学习技能提升目标，以及价值观培养目标三个角度进行设计，以此保证教学目标设计的全面性及深入性特点，同时全面丰富任务型教学方案，使学生在综合性目标辅助作用下，全面掌握物理学习内容，提高学习质量。

二、综合多元知识内容，促进任务完善性

充分完善教学任务，设计综合性教育方案是促进强化教学效果的重要根本。将多元化的知识内容渗透至任务教学模式中，可以有效提升学生的理解能力和知识掌握能力，帮助学生在新知识与旧知识结合探究的过程中，全面提高综合学习素养。教师可以通过不同学科知识内容的结合教学，促进任务完善性特点，使学生学会将多元化学习内容进行充分整合，提高学生知识运用能力，培养学生不同学科知识的综合应用水平。除此之外，在综合多元知识内容设计物理教学任务的过程中，教师可以引导学生将新知识与旧知识相结合，探究学习相关物理任务，提高学生理解能力，帮助学生温故知新，强化学习效果。例如，在高中物理课程“重力与弹力”教学过程中，为了充分体现多元知识内容结合运用的有效性特点，教师可以将以往教学内容中与此相关的元素渗透其中，为学生构建完善化的学习任务，帮助学生在互动学习探究的过程中掌握学习内容和学习目标。如教师可以将压力等元素结合至本课教学内容中，帮助学生全面了解重力与弹力的主要表现，培养学生分析能力与概括能力，发展学生知识理解能力。因此，高中阶段物理课程教学过程中，任务型教学方法的具体方案设计需要重视多元化知识内容的整合，从而提高任务设计完善性特点，进一步发展学生综合学习水平。

三、多元任务探究模式，发展学生学习力

发展学生学习能力是至关重要的，是教学目标所在，同时是提高学生主动学习水平的基础元素。很多学生在具体学习过程中虽然具备一定的主动意识，但是缺乏较强的自主学习能力，不能利用科学有效的学习方法探究多元化的知识。为了改善这一问题，教师需要加强设计多元化的教学任务探究模式，帮助学生充分体会学习内容的全面性特点，提高学生学习能力，使学生掌握科学的学习方法。例如，在高中物理课程“力的合成和分解”教案设计过程中，为了充分体现任务化探究模式的多元性特点，全面提高及发展学生的学习能力，物理教师可以引导学生通过多种方式完成任务探究目标，提高任务探究水平。首先，教师可以充分利用合作性探究模式，发展学生学习能力，提高学生学习效果。合作性探究模式在任务型教学方案设计过程中比较常见，不仅可以促使学生在合作过程中通过多角度探究物理知识，同时可以全面提升学生的沟通互动能力，发展学生合作学习水平。除此之外，合作性探究模式的运用，不仅可以通过学生之间的合作方式进行体现，同时可以结合师生互动的方法实现任务探究目标。其次，多元化任务探究模式运用过程中，物理教师可以设计实践性探究方案，引导学生分析掌握物理知识，提高任务探究能力。最后，高中阶段物理课程教学过程中，任务型教学方法运用期间，教师可以加强应用多元化任务探究方法，对学生进行引导，全面培养学生物理知识理解能力与学习能力。

四、完善总结任务细节，促进提高学生归纳力

学生自主学习能力和总结归纳能力的培养和发展十分重要，这不仅是影响其知识掌握效果的关键因素，同时是发展学生知识总结能力的关键措施。在高中物理课程教学体系中，教师设计的教学任务需要以完善化的总结环节作为复习与巩固的主要方式，提高学生知识归纳能力与自我认知能力。例如，高中物理课程“圆周运动”教学过程中，总结环节可以围绕教学任务进行分析，将任务探究过程中的细节进行全面解析，帮助学生重新梳理学习流程，掌握学习内容，提高学习效果。任务细节总结梳理过程中，物理教师可以利用启发性教学方法，引导学生主动回忆和分析任务探究细节，提高学生任务分析能力，培养学生物理知识总结能力，从而实现发展学生归纳学习能力的根本目标。

五、适当延伸教学任务，促进培养学生拓展力

高中物理课程任务式教学方法运用过程中，教师应当为学生构建延伸性的教学任务，帮助学生将学习方向拓展至生活等角度中，发展学生拓展延伸能力，提高学生综合学习水平。例如，在上述内容中提及的“圆周运动”课程教学过程中，教师可以为学生构建延伸性的教学元素，使学生主动探究生活中、社会中和圆周运动相关的信息，提高学生思考能力和分析能力。同时延伸性教学任务的设计可以有效地丰富学生课后作业布置形式，提高学生物理学习水平。

六、结语

将任务型教学模式运用至高中阶段物理课程教学过程中，可以通过丰富的教学目标和多元的知识内容整合方法，为学生构建完善化的任务教学方案，帮助学生在延伸性学习方法辅助作用下掌握综合物理知识，提高学生学习能力和拓展能力，从而实现发展学生核心素质水平的根本目标。

作者:张景才 单位:甘肃省民乐县第一中学