小学数学教学评一体化教学模式浅析

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摘要：随着教育理念的不断改革和创新，相关教育部门对小学数学课堂质量和课堂效率有了更高的要求和标准。作为低年级的数学教师，要从各个角度去思考，如何才能优化数学课堂质量提高学生的数学学习能力，怎样才能减轻学生的学习压力等问题。因此，在集教、学、评为一体的教学模式下，帮助学生提高数学学习效率，提高课堂教学质量是当前小学低年级数学教师的重点工作。本文就根据当前背景背景，对小学低年级数学教学进行分析与讨论。

关键词：小学数学；教学评一体化；教学策略

随着教育理念的不断优化和创新，小学教学教学迎来了挑战，数学教学思维和教学模式进行了革新，这就充分地考验了低年级数学教师的综合教学能力。这对于数学教师来说，无疑是一次重大的挑战，正因如此，让教师能够及时发现教学中存在的不足和教学方式上的短板，从而进行有效的改变和纠正。

一、小学低年级数学教学中存在的问题

首先，部分小学数学教师采用相对比较传统的教学模式，一方面，教师大部分时间都是通过自己讲、学生听的方式去教学，但是这样的方式通常会让学生的学习处于较为被动的状态，完全跟随教师的思路进行学习，缺少了主观思考，这样一来学生的数学思维能力很难得到提升，阻碍了学生的综合发展。另一方面，受传统教学模式的影响，数学教师习惯于将课堂所教的内容，布置成课后作业让学生课后去完成，学生回到家之后还要花大量的时间去做作业，增加了学生的学习负担，而且作业内容千篇一律，很难有针对性地对学生进行辅导，作业质量不高，作业形式也比较单一，这在一定程度上也会磨灭学生学习的热情和积极性，使学生对数学逐渐出现一些抵触心理。其次，由于低年级的学生年龄较小，自我约束能力较差，如果课堂内容比较枯燥，那么，学生就很难聚精会神地去听讲，这样一来数学教师不仅要一边维护课堂秩序，还要一边去传授知识，就会感到疲惫，影响教学进度。再加上部分数学教师缺乏创新意识，没有结合学生的兴趣爱好去设计一些内容丰富、形式有趣的课堂互动，致使学生主观上对数学学习没有太大的积极性，兴趣也不高。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，必然不会取得太高的成果，这样一来就不能及时帮助学生奠定良好的数学学习基础。最后，数学教师对于学生的学习环境不够重视，没有为学生提供足够的思考空间和良好的思考环境，这也就影响了学生创新思维与创新能力的发展。并且，对于数学学科的学习来说，主动性是非常重要的，要想学生学好数学，就要让学生有主动学习的意识。但是，由于数学本身的思维性和逻辑性就比较强，很多学生在学习过程中，容易遇到一些比较难的知识点，却又不能自己解答，这就会让学生觉得数学很难学，从而更加害怕上数学课。如果学生只是在教师问、学生答的固定模式下进行学习，慢慢就会感到疲惫，对数学学习逐渐失去耐心和积极性。传统的教学模式，从不同程度上影响了学生的思维发散，数学学习其实具有很强的灵动性，学生掌握了一个要点知识，就要学会灵活运用它。但是，很多数学教师却忽视了这一点，没有及时帮助学生扩展思维，不利于学生掌握灵活应变的能力。

二、构建小学低年级数学教学评一体化教学模式的作用

（一）减轻学生的学习压力，提高学生学习的积极性

以前的数学教学方式，大部分都是由数学教师课前进行设计，内容一般都是围绕着课本知识而展开的，这种教学方式的目的性过于明显，并且方式单一，教师一般都是对基础知识进行讲解，对于不重要的内容一带而过，这样的方式对于低年级的学生来说既无聊又枯燥，学生提不起学习兴趣。但是，在新课改的要求下，构建教学评一体的高效课堂，能够有多样化的教学模式选择，而且有趣、丰富的课堂内容能够激发学生的学习兴趣，让学生从害怕数学变成喜欢数学，从听教师讲数学，变成主动去学数学，这也使得数学学习变得更加有意义。除此之外，新的教育理念也要求教师不能够像从前那样，给学生布置繁重的课后作业，导致学生没有时间去放松自己，给学生的精神和心理都造成了太大的压力和负担。尤其是低年级的数学教师要更加重视学生的身心健康，要给学生一个轻松、快乐的学习环境，不要让课后作业完全占据学生的时间，让学生能够自由地回归本心、找到自我，减轻学习负担，让学生不在为学习、为作业而烦恼。

（二）改变学生传统的学习思想，提高数学学习效率

数学本身是一门逻辑性和思维性较强的学科，所以，对于学生来说，学好数学还是有一定难度的。因此，现阶段利用教学评一体化的模式进行数学教学，教师对学生的学习成果给予适当的评价，一方面，能够让学生及时发现自己学习中的不足，及时进行改进和提升；另一方面，教师适当地给予学生鼓励，能够增加学生的自信心，使学生看到自己的优点，从而在以后的学习中更加积极。近年来，社会和有关部门对学生的身心健康越来越重视，使得很多教师和家长也开始注意到自己管理和教育中存在的问题，家长也不再逼学生放学后就开始写作业，不再给学生设立过高的标准，学生在学校也不再一味地学习，而是学会了多思考，从多角度去看待问题、解决问题，从而使学习效率有了显著提高。而且，教师也逐渐重视激发学生的兴趣和培养学生的思维能力，为学生的身心发展提供了良好的环境和教育基础。

（三）提升教师的教学水平，培养学生的主观能动性

在新教育理念的推动下，教师开始反思以往的教学方式的优缺点，这对于创新教学思想和教学方式有着重要的、不可忽视的意义，只有教师从自身出发，及时地发现问题、解决问题，不断创造新颖的教学模式，改变教学思路，才能够引导学生积极主动地参与到数学学习中来，让学生不再单纯的听讲，教师也不再刻板的讲课，增加了师生之间的互动，让教师更加地了解自己的学生，也方便教师针对不同学生进行有针对性的课后辅导和知识讲解。这样不仅让教师的教学水平得以提升，还能够帮助学生养成自己的主观思想，让学生能够更加主动、勇敢地去表达自己的想法，同时，也为小学低年级学生养成健全人格、提高综合素养打下了良好的基础。

三、小学低年级数学教学评一体化教学模式的构建策略

（一）抓住低年级学生的心理特点，激发学生的数学学习兴趣

要构建教学评一体化的教学模式，关键就是要结合学生的心理特点和行为特点来制订教学方案以及教学目标。作为低年级的数学教师，首先要做到的就是充分了解学生的心理活动和发展特点，一般来说，低年级学生普遍处于一个好奇心强和好动的年纪，对于一些自己未知的事物总是充满新鲜感和求知欲，所以，教师要充分利用学生的这一心理特征，改变教学模式，设计一些非常有趣的课堂内容，能够快速地吸引学生的注意力，抓住学生的眼球，让学生第一时间就投入到学习中去，从而源源不断地去激发学生对数学的热爱之情，例如，在学习数学中关于“三角形和四边形”的知识时，教师可以找到一些有趣的玩具，或者多边形的积木，利用这些玩具去吸引学生的目光，让学生把注意力集中起来。然后，教师可以让学生通过观察积木的形态，再结合课本内容给学生进行讲解。同时，教师还可以让学生动手示范，让学生自己将不同形状的积木进行拼接组合，并问学生哪些积木可以拼成正方形，然后让学生进行动手操作。教师还可以引导学生看看不同形状的积木，通过拼接后能得到哪些新的形状。通过简单的玩具道具，进行数学多边形知识的教学，可以让学生有意想不到的收获。学生亲身经历和体验学习过程，不仅可以非常兴奋地去学习，同时还可以通过主动动手操作进行思考，通过实践学到知识，让这种教学方式不仅能够培养思维发散能力和实践操作能力，还可以对数学学习产生更浓厚的兴趣，从而更加喜欢学数学。

（二）利用多媒体信息技术，增加课堂活力

低年级的学生年纪比较小，所以平时比较贪玩，并且大多数学生对于动画片都非常的喜爱，那么，数学教师恰好可以将数学知识和动画视频相结合，通过多媒体技术播放出来。当下，信息技术的发展已经非常成熟，大部分教师都能够利用网络和计算机技术去下载一些有助于教学的有趣的动画视频。这样，教师不仅可以营造一个非常活跃的课堂气氛，还能够让学生一边观看动画一边学习数学知识。例如，教师可以通过播放儿歌动画的方式让学生学习“乘法法则”知识。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛，四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛，八条腿……”通过这个儿歌的播放，学生不仅能够看到真实的动画效果，还可以自己去数视频中的青蛙有几张嘴、几条腿。通过这样的方式不仅能够让学生快速地理解乘法法则，还能够加深记忆。同时，通过一个动画视频的观看，教师可以帮助学生扩展思维，如让学生自己去想一想，一只小鸡有两条腿，那么两只小鸡、三只小鸡呢？通过这样的方式，去引导学生动脑思考，培养学生的思维能力，让学生更自觉地参与到学习中来，活跃了数学课的气氛，从而提高了学生的数学学习效率。学生本身对视频动画、网络信息就比较感兴趣，所以，教师利用好学生的好奇心理和好玩心理去创新数学教学模式，给学生打造更有趣的课堂。

（三）创新多元化的课堂评价方式，培养学生的自信心

小学低年级的数学知识虽然看似简单，但是，对于理解能力不足的学生来说学习起来还是有些许困难的。并且，小学低年级的数学知识可以说是非常基础的，因此，必须让学生能够牢牢地掌握好这些基础知识，但是一味地通过课堂教学，会不断消耗学生的耐心和热情，这会给学生的数学学习带来一定的影响。因此，教师可以在教学过程中科学地创设情境，准确把握课堂进度，在教学过程中构建教学评一体化的教学模式，根据学生的不同学习情况及时给予适当的点评。数学课堂是需要师生之间、学生之间进行有效互动才能够达到共同进步的理想目的，因此，数学教师应该运用多样化的评价方式。教师也可以利用一些游戏活动来讲解数学课堂知识，然后，在此基础上展开适当的学习评价，以此来鼓励学生，激发学生的学习动力，培养学生的学习信心。例如，在学习“混合运算”相关知识时，教师可以提前准备一些道具，如一些蔬菜、水果等。然后，教师要对不同的蔬菜贴上不同的价格标签，安排学生依次进入超市大采购，学生需要根据教师的指令，买到相应数量的蔬菜，再根据不同蔬菜的价格和购买的数量去计算出自己所需要花费的人民币面值是多少，同时还要确认所给的人民币面值是否正确、是否需要找零等。通过这一系列的购物游戏，让学生加深了对数学知识的理解，同时也能够帮助学生在生活中更好地运用数学知识。在游戏结束后，教师要对表现好的学生给予鼓励式的点评，对于表现不好的或者出现错误的学生要指出其不足的地方，并要以客观、公正的点评去激发学生的进取心，让学生在以后的学习中能够更加认真。此外，教师还可以让学生用自我评价和互相点评的方式去分析一下每个同学的表现，并根据反馈的信息，去创新更多的课堂评价方式，尤其是可以利用轻松有趣的课堂形式去创造更多的评价机会。要想构建小学数学教学评一体化的教学模式，就需要教师开展高效教学，通过内外结合的方式，明确教学目标，促进师生之间、学生之间的有效交流互动。同时，学生通过做游戏的方式，不仅对运算法则有更加深刻的了解和认识，还在大脑中留下深刻的印象，这也就能够获得更加有效的数学学习效果。

四、结语

综上所述，对于低年级的数学教学来说，数学教师不仅要结合相关政策要求，帮助进行学生轻松、愉快的数学学习，还要不断地提升综合教学能力，去给学生提供更多的学习方法。教师还要学会充分利用学生的身心发展特点，引导学生学会用积极的心态去对待数学学习，用饱满的热情接受数学课，帮助学生慢慢地积累更多的学习经验，为以后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

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[3]李彩霞.小学低年级数学课堂多元化评价策略刍议[J].学周刊，2021（36）：95—96.

作者:韦泰峰 单位:河池市宜州区实验小学