趣味教学法在小学语文教学中运用

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摘要：阅读文章不仅可以塑造学生的良好阅读习惯，更可以让小学生在阅读文章中思考创作者的情感，这样不仅可以扩大知识层次，还可以让小学生学习原文中的艺术表达技巧，逐步提高语言表达能力。因此，小学语文教学应重点寻找小学生的各方面语文教学方法，以提高学生的知识水平。教师应采用科学合理的教学方法，尤其是近几年来提出的趣味教学法，提高课堂教学的效率。有趣的教学方式不仅能让小学生全身心投入课堂学习中，还可以让小学生提高语文课外知识学习量。文章首先阐述了当前趣味教学法的具体内涵和使用意义，然后提出了在课堂中运用趣味教学法的相关对策。

关键词：对策探索；小学语文；课堂教学；趣味教学法；趣味教学应用

一、引言

近年来，随着教育改革的深入开展，小学生语文课堂教学发生了重大变化。在当前的语文综合实践课程中，教师不仅要引导学生掌握相应的专业知识和专业技能，还要致力于小学生的自学能力培养，提高学生的学习主动性和学习能力，以及团结协作的能力，从而促进学生全面发展。然而，传统的灌输式教学方法难以实现这一总体目标。因此，在现实教育中，小学语文教师必须运用趣味性的教学策略，结合实际情况，激发学生的学习主动性，让学生更加主动地参与到课堂教学的过程中。

二、趣味教学法的意义

趣味教育以小学生本人的心理愉悦为核心，旨在进一步提高小学生的个人心理素质和对学习训练的乐趣，这种教学方法本身是以学习者的个人心理特征为基础，在教育者有目的地进行鼓励和正确的引导下，让学习者主观地、创造性地、周期性地、不断地探索和发现新的相关的知识，巩固基础理论，并不断获得真知，从而最大限度地激发学习者的好奇心、学习的愿望，这种方法的教学效率很高。趣味教学法是一种趣味教育，它以每个人的心理兴趣为核心，致力于塑造学生的个人心理素质，提高学生的自主学习能力。在老师的启发和具体指导下，学生可以积极主动、有条不紊地探索语文知识，并不断学习知识，不断巩固和吸收知识。趣味教学方式重在趣味，因人而教，以人为本，兼具创新性与人性化，可以满足不同学生不同的学习需求，同时促进学生的综合发展。在新课改环境下，教师应该开展自主创新，选择新型网络媒体、合作学习等对策，转变灌输式教学方式，以学生为课堂教学的主体，改变枯燥的课程内容，融入新的思维模式，并协助学生打开学习和进一步巩固知识的思路。对小学阶段的学生，使用趣味教学法有更加深远的意义。

三、趣味教学法的使用价值

首先，教师可以采用有趣的教学方式，减轻学生的学习压力。其次，很多学生在这个特殊的学习阶段并没有得到足够的重视，没有合理的学习观念和养成良好的学习习惯。而趣味教学法可以让学生主动地参与学习，从而改善他们的学习态度。再次，趣味教学法有利于提高教学的效率。趣味教学法在具体教学课堂中的应用，可以使小学生对所学的语文知识有全面深入的了解，使教师了解学生的学习习惯特点和问题。这样，教师就可以有目的地调整教学计划，从而改进学习教学中应该重视的重、难点，进而提高课堂教学的效率。

四、趣味教学法在小学语文课堂教学中的应用意义

趣味教学法能营造良好的小学语文教学氛围，让学生积极投入语文学习中。同时，在小学语文课堂教学中有效运用趣味教学法，可以使学生在参与多元化课堂教学的基础上，强化对语法知识的理解，从而提高小学语文课堂教学质量。趣味教学法可以促进学生对所学基础知识的理解，让学习变得更加轻松自在。因此，为了确保小学语文教学的趣味性，需要优化教学模式，设置合理的教学目标，并且让学生通过关注日常生活，从生活当中摄取素材，从而感受语文学习带给他们的乐趣。

五、趣味教学法在小学生语文课堂教学中的应用

（一）高度重视学生作为教学主体的影响

在进行语文教学的时候，教师不能够只承担语文教材的讲解任务，因为随着时代的不断发展，只是简单地进行语文教材的讲解是不能满足社会对小学语文学习的要求的，因此要让学生作为学习的主体，打破常规，摆脱过去的语文应试教育教学方式，自主创新课堂教学技巧，使课堂教学效率不断提高。教师应重视趣味教学法，而不是一味地向学生传授课本的简单知识，这样学生对教材文章的内容理解程度不会很深，遇到语文问题也没有很好的解决方法，这样的语文学习是没有价值的。因此，在语文课堂教学上，教师要让教学方法越来越专业化、个性化，让小学语文的课堂教学更具挑战性，让课堂教学越来越精彩，教师可以构建语文阅读的相关情境并引导小学生进入学习情境中，围绕作者创作文章时的情感，让学生深入讨论，梳理和解读文章内容的含义和创作者的情感，同时还要在课堂上时刻关注学生的思想动向，积极处理学生在语文学习中可能出现的问题，提高学生的逻辑思维能力。

（二）提出更具有趣味性的语文阅读方式

应当构建多元化的语文阅读课堂教学，提高教师的教学能力。在小学，学生的思维比较幼稚，小学生对学习特别是语文学习的具体目的其实并没有一个明确的概念，因此教师首先就是要提出更多更新颖的语文教学方法，尤其是语文阅读方法，在学习中逐渐引入语文教学的意义。可以废除陈旧的教学方法，开展多种阅读文章的方法教学，让学生多读书、读好书、认识更多的生字，运用更多的教学方式来指导学生的学习。当下多媒体教学设备几乎已经走进了每一所学校，因此教师就可以在备课的基础上，使用多媒体设备展示图片或视频来吸引学生的注意力。例如，在进行《我的叔叔于勒》一文的学习中，教师就可以在梳理文章思路的同时，使用多媒体展示“我”对于勒叔叔的本来印象的图片，以及于勒叔叔的真实样貌的图片，通过鲜明的对比让学生举手回答两种形象的区别，从而展示出课文情节设置的趣味性。同时，教师可以引导学生自助阅读文章，教师再对学生的阅读发表评论，从而让师生之间的距离更近。

（三）让拼音教学含有更多的趣味性

拼音本身是汉字的重要组成部分，同时也是小学阶段学习语文的先决条件。一般来说，课程内容越基础，越容易陷入课堂教学枯燥的困境。所以教师除了要在文章阅读上下功夫之外，还需要在最基础的拼音教学上运用一定的教学方法，同时提高汉字学习的效率。比如老师可以寻找或自己写一些通俗易懂的拼音版童瑶，让学生来朗读，在节奏感上提高记忆的逻辑性，让学生在日常学习中随时随地进行背诵，提高学习拼音的效率。此外，还可以通过游戏的方式进行拼音学习。例如，对拼音识别不是很准确的学生，教师可以制作拼音卡片，以词汇表的形式呈现，可以是词句图或拼音图的形式，比如在学习汤圆这个词语的时候，就可以用一张卡片印上“ｔａｎｇｙｕａｎ”的拼音，同时在拼音上面印上汤圆的图片。此外，还可以搜索包含拼音的互联网资源，搜索一些有谐音的阅读方式的物体的图像，可以让学生进行多次识别和练习。具备一定的阅读熟练度后，教师将拼音去掉只留下图片，然后让学生背诵这个图片对应的词语，最后在此基础上开始课文内容中生词的拼音教学。

（四）构建有趣的课堂教学场景

新课程标准中明确提出，要转变师生单一、被动的学习方式，转变为双向、多向、多种形式的学习方式，更加重视学生的课堂参与，尤其是在交流环节要加强师生之间的交流与沟通。中小学生由于其特殊的心理特点，具有强烈的探索新事物的冲动。基于这样的心理特点，教师可以为学生构建一个特殊的课堂教学情境，更好地激发学生的多种课堂感知，完成师生之间的良好互动。例如，在小学的教材《棉花姑娘》的课堂教学中，教师可以充分把握本篇课文作为童话的特点，合理发挥其优点。运用各种多媒体教学设备，构建出课堂教学情境，这样的教学情境更符合学生的智力水平和个性特征。之后，教师要转变自己的教育理念，积极参与进学生的情境学习中。在这个过程中，教师可以基于课本的正文内容，扮演关键人物的角色，进而充分发挥正确的教学引导作用。同时让学生扮演燕子、小青蛙、小虫等角色，在交流环节中渗透教材的课文内容，延伸拓展益虫、鸟类的相关知识，让学生在玩完游戏后可以独立进行相关知识的拓展积累，开展下一堂课的交流，拓宽互动课堂教学的效果，提高学生参与课堂互动交流的主动性和自主学习的能力。

（五）趣味性地充分发挥学生学习探究的主动性

阅读课外是语文学习的主要学习任务之一。小学语文教学中的全新学习方式，应立足于充分掌握学生的个性特点，合理利用学生的学习拓展性的特点。同时，小学生有明显的探索新事物的冲动，因此老师可以根据学习挑战提出问题来吸引学生。小学语文阅读课首先要选择具有趣味性的课本内容，培养学生独立阅读的能力，然后教师再根据学生的学习状况做出反应，区分学生阅读的内容，在充分把握学生阅读趋势的基础上，合理运用学生感兴趣的课文内容，根据提出的和课文息息相关的问题，引导语文教学。例如，在小学课外《月球之谜》的学习中，学生通常会对课文中出现的有关科研天文的内容表现出较高的兴趣，因此老师可以问学生“有没有看过一些科幻题材的电影和书籍”“在这些电影和书籍中看过的最令人难忘的场景是什么”，然后，以此为基础，逐渐引入对《月球之谜》的课堂教学，让学生更好地学习这篇课文。

（六）构建趣味性的教学情境

好的教学情境是教学成功的一半。在小学的语文教学中，教学的导入阶段会直接影响到教学课堂的整体实际效果。小学生处于身心快速发展的环节，主观能动性和逻辑思维活动能力强，因此在课堂上可能会出现走神或者注意力不集中的情况，这与他们养成良好的学习习惯是相悖的。因此，在现实的课堂教学中，教师可以采取一定的趣味性教学方法，使学生更好地学习语文知识。随着时代的不断变化，社会对小学生的语文掌握能力的要求越来越高，因此教师可以采取以趣味教学法为中心的教学方法，来提高教师的语文课堂教学效率。趣味教学法不同于传统的教学策略，它强调学生有强烈的求知欲，所以教师也要注意运用这种特点来进行教学，比如在学习《乌鸦喝水》一文的时候，教师就可以通过第一视角讲故事的方法，让学生来为喝不到水的乌鸦出谋划策，这样就提高了学生的课堂参与度，同时教师可以趁热打铁让学生总结这篇课文所要传达的思想情感，将课堂教学内容进一步升华。

（七）多使用趣味性的课堂游戏环节

对小学生来说，他们性格开朗，喜欢玩游戏。因此，在小学语文教学中，教师要根据学生身心发展和学习积极性发展的情况来设计课堂游戏环节，让学生能够在课堂中进行有效学习，并且能提高学习的积极性。同时，教师可以创设趣味性游戏环节，依靠游戏活动教授一些语文基础知识，提高语文课堂效率。例如，在课堂上教学生词汇时，教师可以选择使用手机游戏来加强学生对新词汇的理解。例如，教师可以让学生分组，提前准备好代表学生和老师的帽子，让学生和学生互相扮演老师和同学的角色进行互相教学，然后进行帽子互换，以此来激发学生的学习兴趣。

（八）建立平等的师生关系，开展趣味教学

在教学中，教师应该使用鼓励性的语言，帮助小学生学会自我观察，及时纠正自己不良的学习行为。平等的师生关系会让小学生放下心理的警惕，打开心结，并且会让小学生主动地寻找教师获取帮助，从而及时改正不良的学习行为。小学生在语文学习过程中，不仅想得到理想的分数，还想得到语文教师的认可与鼓励。小学语文老师要认识到赏识与鼓励对学生的重要意义，并且在日常教学中及时表扬学生。教师可以以灵活的评价方式来建立学生的自信心，同时与学生建立平等的师生关系，抓住教育契机，及时纠正学生的不良学习行为，促进其良好的学习品质与健全的人格的形成。语文教学一般是在课堂中进行实践教学，所以为了更好地融入学习，在语文课开始之前，教师可以进行课前互动。比如在进行写作练习之前，向学生讲授相关的作家故事及文化知识，这能够让学生更快地融入语文课堂中来，并且对写作练习充满好奇。在语文教学过程当中，教师要革新自身的教学理念，并且将学好语文的有益之处分享给学生。比如在语文课堂当中进行写作练习的时候，要让学生明白进行写作练习，既能够提高自身的学习能力，还能够丰富自身的情感体验。在语文课堂上，教师要引导学生形成正确的思想观念以及学习观念，并且让学生重视写作练习对自身的重要性。学生通过教师的讲解及引导，能够积极地参与到写作练习当中，并且能够潜移默化地纠正自身错误的思想观念，从而提高自身的学习水平。

（九）改革评价和考核办法，激发学生的学习兴趣

在目前的小学语文教学当中，教师忽略了课堂中的评价功能，主要是缺乏相应的评价指标，因此需要建立小学语文评价体系，提高教师的重视度。建立评价体系，既能够提升语文教师对语文教学的重视度，激发教师努力挖掘语文教材当中的趣味性教学元素，还能够激发学生的参与热情。对学生进行语文教学，不仅要让学生掌握相关的语文技能，还需要让学生养成良好的课堂习惯。小学语文老师可以鼓励不喜欢学习的学生参与到课堂中来。在进行语文教学的时候，语文老师不用给学生评分，而是让学生进行互评。因为教师对学生进行评分，就会让学生有压力，并且学生会将语文课程的学习当成一项任务来完成，失去了参与的兴趣。所以老师要平等对待每一位学生，让学生在相互支持的氛围中进行学习，学会放松自己的身心。教师还要营造良好的学习氛围，指导学生进行有效的语文学习，让处于不同水平的学生都能够自由有序地进行学习。

六、结语

趣味教学法本身的语文教学意义很大，教学价值也很高，因此语文教师需要利用好这种趣味教学方法，并且将之真正地运用在小学语文课堂教学中，真正地调动起每一个学生的学习动力和兴趣，从而提高学生的语文学习效果，达到新课标小学语文教学的真正目的。因此在新时代，小学语文教学运用趣味教学法是大势所趋。

作者:赵婷婷 单位:合肥市六安路小学翠微分校