初中物理教学中问题情境创设浅析

前言：本站为你精心整理了初中物理教学中问题情境创设浅析范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：初中是一个非常重要的基础知识积累的阶段，所以很多学校对于初中科目的教学十分重视。在初中教学质量改革中，大多数学校加入了基于问题探究的情景创设教学模式。将这种学习模式应用初中物理的教学中具有较强的创新性，对课堂的教学效率有很大影响。情景创设教学模式能够在实际的教学中提高学生的主观能动性，改变学生传统的思维模式，变被动学习为主动学习，能够将自己的业余时间投入物理知识的学习中去，物理知识一方面来源于生活，另外一方面是要有较强的数学逻辑思维能力，在初中物理知识的探究中，能够进行独立思考，从而提高学生的自省能力，扩展教学知识的内容，培养实践能力。

关键词：问题驱动；初中物理；高效课堂；情景创设

逻辑思维能力和问题探究能力是初中物理学习的重点，在传统的物理知识学习过程中，往往以教材知识的传授为主，忽视学生主观能动性的开发，学生在学习过程中找不到目标，缺乏相应的学习兴趣，最终导致与更新快速的物理知识脱节，知识转化率低下。因此，教师在教学过程中运用基于问题的情景创设分析模式就十分必要了，在物理知识的探究中，将情景创设加入其中，在每次课堂开始之前或者是在知识结构的构建过程中，事先预设出相应的情景，教师在情景的创设中，主要是起到引导作用，给学生引出相应的问题，然后可以让学生自主发挥相应的解决方案，也可以通过合作探究的方式共同构建出物理问题所体现出的情景。在这种方式的帮助下，能够更好地激发学生的学习热情和学习效率，能够在问题情景中提升物理分析和解决能力，对于初中学生以后的学习和生活也有很大的帮助。

一、什么是基于问题驱动的学习模式

（一）与传统的教学模式对比

问题情景创设的教学模式在初中物理课堂的教学中得到了很好的应用效果，因为物理学知识一般需要较强的理论基础，想要将这些理论基础深入理解就需要一定的实践活动进行辅助。与传统的教学模式相比，在物理问题的情景创设中，对于学生的思维拓展能力、小组协作能力都有很大的帮助。情景创设的方式能够弥补传统教学模式单一的缺点，激发学生的物理知识的学习兴趣，调动积极性。初中学生处于知识学习的重要阶段，也是属于知识体系构建的基础阶段，这个过程中一个良好的学习方法能够改变学生的学习习惯。由于初中物理知识点琐碎，加上不同的教师有不同的教学方法，传统的教学方法难以激发学生学习兴趣，而基于问题创设的教学方法对于培养初中学生的空间思维和数学逻辑能力有很大的帮助，让学生逐渐养成良好的独立思考的学习习惯。

（二）基于问题创设情景的概念和优点

情景创设方法是运用头脑风暴的方法将书本上抽象的知识转化为形象的图画，帮助学生更好地理解知识点，在情景创设过程中对初中学生的学习有一定的帮助。首先，在情景构建中需要学生对现有的物理知识非常熟悉，并能够熟练运用，才能搭建出完整的物理情景，在复杂物理知识的情景建设时，一个人的思维模式和可发散想象空间是有限的，因此，需要小组合作，从而完成相应的情景建设。另外，在情景建设中还能够加强学生综合能力的培养，虽然在初中物理知识学习中，学生接触的多媒体设备较少，但是教师在讲课过程中往往会加入多种形式的教学。这些教学方法在学生的学习中也会形成一定的习惯，当情景创设出现困难的时候，学生能够运用计算机网络技术找到相应物理知识的形象化视频表达或者是物理模型分析，从而学会从不同的角度结合多种使用方法进行相应的物理情景构建。

二、如何构建基于问题驱动的高效物理课堂教学

（一）在提出物理问题中进行情景的引入

在问题中进行知识的探讨学习是一个高效的学习模式，特别是对于记忆和理解要求非常严格的物理学习来说，在问题的解决过程中进行知识点的深刻理解记忆，在记忆过程中让学生相互探讨出认为比较高效的学习方法，在创新型教学方法中体会物理知识的有趣之处。在情境中提出问题是一个很好的教学方法，老师进行备课的时候，通过网络手段或者使用头脑风暴法，创设出一些与物理课堂教学相关的情境，引导学生提出问题，然后进行分组讨论，得出结论，在学生提出问题和解决问题的过程中提高课堂的知识转化率，最大限度地激发学生的课堂思维，将课堂注意力转移到物理知识的学习中去。物理知识与生活紧密相连，在生活中经常会发现物理学科的知识，在日常生活这个大情境下，可以引导提出许多的问题。如为什么冬天房屋的玻璃上会出现小水珠，水在达到沸腾之后为什么温度不再升高等。通过这些问题的提出可以丰富学生的物理常识，激发学习兴趣，在不自觉中提高物理知识水平。

（二）强调教师在问题上的引导地位

教师是物理课堂教学中的主导者，对问题情境的设置和相关问题的提出都有一定管控作用，引导学生主动地提出并研究解决问题，促使他们进行物理知识的持续研究，不只是停留在问题的表面，通过深入思考从而构建自己的物理知识体系。在教材的讲解过程中，对于学生感到有困难的知识点，老师应该在问题引导的基础上，利用自己的教学经验，将内容进行划分，利用文字、图片、视频等信息合理化建构教学，进而在一个较为轻松的氛围中将知识传递下去。

（三）创设教学情境

情景教学模式是非常有效的教学方法，在新课程改革过程中被广泛使用，并且在多种学科的应用中都取得了很好的实验效果。这种教学方法在使用过程中主要是通过设立特定的情景，使学生更加形象地进行物理知识的学习，这是因为大多数的物理知识相较初中其他学科会显得难以理解，需要有一定的思维能力才能够理解，所以在教学时教师可以借助多媒体投影等现代化科技手段，将难以用语言阐述的某些知识用动画的形式生动地展示给学生，使学生更容易理解。另外一种方法就是教师在讲解一些物理知识的时候，可以将这个物理原理研究的过程中发生的一些有趣的事情穿插进去，可以让学生加深对这个知识点的理解，在上课的时候，通过故事以及动画的形式，让学生有一种身临其境的感觉，对知识的理解便可以有一种质的飞跃。

（四）学会在生活中进行案例分析

生活中处处充满着有趣的物理现象，如果不是老师进行问题探究和案例分析，学生大概不会注意到物理知识的有趣和贴近生活，教师要善于在授课过程中引入案例分析。例如，在讲到作用力和反作用力的时候，可以用生活中的吊扇作为实例，当吊扇在正常转动的时候，悬挂点的受力要比没有转动的时候大，转速越大，对墙壁的拉力就越小，这是因为吊扇在转动的时候，空气会对吊扇产生一个反作用力，当转速越大，反作用力就会越大，因此悬挂点受到的拉力越小。在实例分析中能够帮助学生理解生活物理现象的原理。

（五）物理教学情景创设案例分析

在基于问题的情境创设模式使用中，很多学生是排斥使用这种思考和学习模式的，对于班级中一些中等水平的学生来说，他们认为这种模式太过烦琐，还不如直接记忆相应的物理知识点，虽然教师在教学中反复强调，但是这部分人的使用效果不明显，而相反，对于一些上游的学生来说，他们认为这是一种很好的学习模式，直接采纳使用，并长期进行坚持，在使用不同的学习方法之后，两个层次的学生在物理单科成绩中会有明显的差别，对于一些物理知识的理解也会有所区分。

三、结语

浓厚的学习兴趣和高效的学习方法是初中学生掌握物理知识的便捷途径，同时也是深刻理解物理知识原理的有效举措。在初中物理知识学习过程中加入问题探究和相应的情景创设是帮助学生建立主动学习机制、培养主动探究精神、调动主观能动性的高效新型的教学方法，在实际运用中也得到了很好的验证和学习效果。所以，在初中学生的物理教学中加入情景创设和问题驱动十分必要，也是培养现代化人才的高效培养模式。

参考文献

[1]李巧莲.初中物理情境创设教学中存在的问题与对策分析[J].科幻画报，2021（07）：41-42.

[2]李雪华.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].求知导刊，2021（06）：63-64.

[3]王鹏.初中物理教学中问题情境创设与案例分析[J].考试周刊，2020（64）：139-140.

作者:高耶琴 单位:江苏省苏州市第一初级中学校