初中英语高效课堂教学有效途径
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提高学生英语学习的热情是初中英语课程教学的重要内容，也是提升英语课堂教育效果的有力抓手，这需要教师用科学的教学理念和高效的教学手段，帮助广大学生养成较好的学习习惯，引导他们能够准确熟练地运用英语知识，为初中学生今后更好地学习英语打好坚实基础。这是新时代课堂教学改革的必然要求，是全面提升学生英语学习水平的基础做法，也是提高学生综合学习能力的有效途径。
一、在高效课堂中创建融洽和谐师生关系
在平时教学过程中，教师只有积极做好师生间的互动协调，将师生关系的和谐融洽调到“高光时刻”，课堂才能取得实实在在的成效。首先，英语高效课堂要求师生之间必须打通情感沟通和智慧交流的通道。教师要放低身段，注重换位思考，多从学生角度想问题，在民主、平等、尊重、理解的基础上，建立和谐融洽的师生关系。其次，英语高效课堂倡导师生之间要平等对话、交流协作。一个好的教师应该具有亲和力、吸引力、信赖力，无论是课堂教学还是课外辅导，教师都要与学生积极相处，让学生感到教师可亲可信可爱，这样才会使课堂充满轻松、和谐的气氛，学生的思想道德、知识能力、个性心理等方面才能得到系统培育、全面提升。再次，英语高效课堂的目的就是提升学生自主学习能力，要求突出学生终身发展，在培养个性独立、见解独特上下功夫求实效，致力于使其形成独立思考、主动学习、大胆质疑的学习方法。教学既要面向全体学生又要照顾学生的个别差异。教师要面向广大学生，因材施教，把集体教学与个别辅导紧密结合起来，把课堂教学与社会教学紧密结合起来，努力做到鼓励冒尖、允许落后、关注全体。
二、在高效课堂中培养学生英语思维习惯
高效课堂是建立在教师高位高标高质的“三高”教学之上，离开了“三高”要求，就难以提升学生英语思维习惯。教师需要转变教学观念，根据教学内容需要，充分挖掘英语教材内涵，突出教师主导性和学生主体性，多维度多角度立体式提升学生学习英语的思维能力和学习习惯。在实际教学中，教师要从严要求自己，尽量少用或避用汉语，采用全英语教学，倒逼学生适应全英语教学习惯。学生开始可能不适应这样的教学环境，但万事开头难，以慢说、慢讲、慢导、慢进循序渐进的形式，强力推进，逐步适应。这样，不仅有利于学生感受到浓郁的英语气息，还可以快速提升学生英语思维。教师还要善于综合运用立体式、全方位的教学方法和手段，例如，实物图片、肢体语言、多媒体等等，让学生的视觉、听觉、感觉、味觉充分调动起来，一方面使学生集中注意力，另一方面也帮助学生学习理解。在一些复杂疑难初中英语高效课堂教学的有效途径盐城市建湖县东进路初级中学宋金勤课程知识点、容易混淆词汇语法、内容复杂长句等问题处理上，教师不能放低标准，要坚持全英教学要求，避免使用汉语进行教学。在具体教学处理中，教师可采取一些技巧性的教学手段。例如，将词汇寓于具体的句子，将长句变短句，尽量让复杂变简单、让无趣变有趣、抽象变具体。经过这样处理，不仅可以帮助学生准确理解，还有利于引导学生处理疑难问题，不断提高学生英语水平。要帮助学生了解东西方文化差异。学好一门语言，不能就语言学习语言，必须融入这个国家的社会、经济、文化、历史、风俗等方方面面。如果简单机械地淡化这个文化差异，学好其他语言的效果则难以保证。东西方文化差异的存在，影响了英语在学习工作生活中的运用。因此，解决这个文化差异，教师要自己先有一桶水，才能给学生一碗水。首先，教师要提升自身文化素养，从文学、历史、风俗等方面入手，更多地了解西方国家的各方面知识。其次，教师要结合平时教学，收集教学素材，特别是一些中西方文化差异性的内容，巧妙地渗透于英语教学活动中，让学生学会用英语思维解决实际问题。例如，经常组织学生看一些经典影视剧、英语电视节目、英文歌曲等，帮助学生了解中西方国家在宗教信仰、年龄、收入等方面差异，从而使学生养成良好的思维习惯。
三、在高效课堂中引导学生开展情境教学
情境教学是新课改广泛运用的一种教学方法，符合学生心理发展的特点。所谓情境教学法，就是教师根据课文所描绘的情境，创设出形象鲜明的投影图画，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声、如见其人，如临其境。情境教学模式要坚持以学生为中心的理念，依据教材内容，结合实际生活，开展教学策划，充分为学生创设激发学习兴趣的语言情境。比如，自主创编情景剧，让师生导、师生演、师生学，给予学生更大展现自我的空间，激发每一个学生的参与热情，释放学生个性、释放学生潜能。集创作与表演、集知识性与趣味性于一体的情境教学，将收到事半功倍的效果。用图片创设直观情境。在英语高效课堂教学中，运用图片、图画等道具开展教学，也能帮助学生在不知不觉中理解掌握英语知识。图片创设情境，要丰富教学内容形式，将语言学习置身于具体场景，声像结合、图文并茂，使学生在很轻松的气氛中，从画面中获取丰富的感性信息，掌握知识要点，从而达成相关的教学目标。教师可以利用多媒体模拟各种场景，用一些学生喜欢或者熟悉的卡通人物进行教学，这样让他们印象更加深刻，最大化地让学生从情感方面接受知识。
作者:宋金勤 单位:盐城市建湖县东进路初级中学
