初中语文教学中高效课堂创设浅析

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摘要：在新课标改革下，教师进行教学时，应该通过初中语文学科知识的有效教学，最大化地渗透语文各方面的知识，打造最适宜学生、最有成效的课堂，推进学生的全面进步。基于此，教师在初中语文教学中，通过运用灵活多变的教学形式去提高学生的审美能力；用多种多样的训练方式，提高学生的人文素养；通过运用自主探究的研究学习法，提高学生学习语文的自主性；通过丰富初中语文课堂上的教学方法，提高学生的表达能力。通过对这四方面进行探究，帮助教师思考在初中语文课堂上如何进行高效课堂的打造，进而全面提高学生的语文素养。

关键词：初中语文；高效课堂；教学措施；教学手段

在初中语文教学活动中，教师应该利用有效的教学手段，对教学活动进行深入挖掘，通过精心的教学设计，吸引学生的注意力，让学生在学习过程中产生对语文学习的兴趣，从而积极主动地进行语文学习，提高课堂的效率，这样教师就能在初中语文教学中成就更高效的课堂。教师在初中语文教学中，应该通过各种教学手段和教学方法的使用，让学生成为课堂的主体。在这个过程中，教师要将课堂上的时间交给学生，让学生进行自由发挥，教师要注重的是起到引导的作用，让学生在课堂中能够全身心地参与进来，这样才能够打造更高效的课堂。

一、运用灵活多变的教学形式，提高学生的语文审美能力

在初中语文课堂上，蕴涵着许多关于语文的审美教育。教师在教学时，应该通过灵活多变的教学形式，引导学生由浅入深地理解教材所写内容，感受文章中所蕴含文字的独特魅力，从而最终领悟文中所表现的潜在的美感，让学生遨游于美的世界，提高学生感受美、欣赏美的能力。在初中语文课堂上，教师灵活多变的教学方式的运用，可以是现代网络多媒体的呈现，也可以是传统的说、学、逗、唱，只要有助于教学，只要方式合理有效，无可不用。通过灵活的教学形式的切换，营造适合学生语文审美学习的学习环境，引发学生的共情能力，让学生感受语文学习的魅力。教师在初中语文教学时，可以通过教学手段的创新，让学生多渠道、多角度地理解语文课文中所描述的内容，通过更形象、更生动的课文内容呈现，引起学生审美共鸣，从而进一步提高学生的语文审美能力。例如，在进行《三峡》的学习时，这篇文章通过一百五十个字就描绘出了七百里三峡的优美画卷，那么在进行这篇文章学习的时候，教师应让学生充分预习，着手准备，如让班上同学分工合作，利用课间上图书馆查找资料，利用网络在互联网上查找资料等多种方式，搜集整理三峡的过往历史、风土人情等。之后，引导同学们发挥优势、各显神通，利用画册、影音、文字等形式，向同学们展示自己心中的三峡美。课堂上教师还可以聘请班上不同小组的导游代表，为大家介绍不同特色的三峡美，有的同学会在语言文字上下功夫，有的同学会在搜集三峡名胜上花精力，有的同学会在介绍技巧上出奇制胜，通过小导游的介绍，大家对三峡的美也逐渐清晰起来。这时教师再请一名学生有感情地朗读课文，看看作者是如何介绍三峡美的，然后请一些同学说说，班上的小导游所呈现的三峡美与作者用一百五十字所呈现的三峡美有什么异同，通过有目的的比较，引导学生从写作内容和写作形式进行探讨，学生就能进一步理解文章所呈现的画面美、语言美、情感美，进一步产生对祖国大好河山的热爱之情。此外，很多小导游都会用图片或音像等形式向大家展示现代三峡大坝的雄伟壮阔美，介绍现代三峡人安定富足的生活美，教师就可进一步引导同学们与古代“泪沾裳”三峡人生活进行比较，从而激发同学们对现在生活的无比热爱。这样的一节课，同学们在老师灵活多变的教学形式的引导下，在美的语言、美的风景、美的生活、美的情感中遨游，对美的把握能力、对美的欣赏能力也在潜移默化中提升。

二、运用多种多样的训练方式，提高学生的人文素养

语文是一门感性的学科，语文的学习是充满情感的；语文处处见真情，体验不到情感的语文教育注定是要失败的。教师在进行初中语文教学活动的时候，应通过多种方式，引导学生触摸到作品的情感，产生情感共鸣，真正达到教育之实效。一堂入情入理的课堂，注定是一堂效果很好的课堂。在教学过程中，祖国的大好河山，战士们的英雄气概，小人物的自强不息都是引导情感教育的载体，要让学生能够发自内心地意识到文字不只是冰冷地写在纸上，这些文字通过组合包含着作者深切的情感。在阅读的过程中，教师也应该与学生积极地探讨如何好好琢磨作家的好词好句，然后融入自己的文章中。例如，教师在进行初中语文教学《背影》时，虽然初中生正处于青春期，思维比较活跃，情感也比较丰富，但对于课文平淡的叙事中所表现出的情感不一定能很好地把握，对文中父亲所表现的浓浓的爱子深情不一定理解到位，对作者在那一阶段所表现的特殊情感更是无法理解。这时作为教师要设身处地地引导学生：那是一位刚刚失去亲人的父亲，那是一位生活没有着落正为生活发愁的父亲，父亲在到处找工作之际，还腾出宝贵时间来到车站送别已经成人的儿子，千叮嘱万吩咐，他用他的温情，他用他的背影打动了无数世人。学生们通过老师引导，慢慢地也会进入老师创设的情境中，对课文的理解有时就这样水到渠成。教师再进一步引导：为什么我们的父母亲也送过自己，自己有时也很感动，自己就写不出来像朱自清这样感动世人的“背影”呢？教师要进一步引导同学们体会那身材肥胖的父亲艰难爬月台买橘子的背影，以及那一系列的看似平常的动作描写，之所以会成为父爱的永恒，只是因为那是真情的载体。教师进一步引导学生，在写作的时候，华丽的辞藻的堆砌固然会使文章变得精美，但是真正想打动人心的，还是那些朴实的语言文字，以及朴实的语言文字中所自然流露出来的情感。情感教育、人文教育在语文课本中是无处不在、无时不有的，一堂语文课，只要教师引以真情，学生们投入真情，那就是一堂成功的课堂。在教学中教师如何打好“真情”这张牌呢？除了创设情境，把学生引入作者情感的洪流中，让学生的情感与作者的情感产生共鸣外，还有很多可用的方式。最有效的是真情朗读，言为心声，杨绛对老王的愧怍和鲁迅对阿长的感恩都可以通过朗读让学生真切感受到，而且学生朗读的过程就是真情的流露，是真情的培育，是人文素养的提升。

三、运用自主探究的研究学习法，提高学生的学习自主性

初中语文学习充满无限乐趣，但如果是一成不变地学习，学生很容易产生懈怠情绪。因此教师在进行语文教学的时候，应突出学生的主体地位，提高学生学习的积极性，不能让学生被动地学习。在学生学习过程中，时时刻刻不忘通过自主探究的研究方法增强学生学习的主动性、自觉性。让学生在教师的指导下，根据教师命定的某一个题目去进行探究，这样学生在合作的过程中，就能够激发自己对语文学习的兴趣。同时，也能够在这个过程中帮助学生自主地去进行分析，对初中语文存在的题目进行探讨。例如，教师在教学《桃花源记》时，就可以通过运用自主探究的学习方法，让学生进行专题研究。教师或学生都可以对学习专题进行很好分工，有的小组负责搜集作者陶渊明的资料，有的小组负责搜集那个年代的历史状况，有的小组负责对课文中世外桃源所描绘的生活进行考证，各个小组各有分工，自主探究，又分工协作，学习自主性强，学习的气氛好。作者笔下的桃花源令人向往，那么这个桃花源是否是真正存在的？针对这一个话题，教师可以进行命题的设计，在各个专题小组汇报完后，让学生针对这一课题进行探究，在这个过程中，教师可以给出方向，让几个小组同学证明桃花源是存在的，让其他几组学生利用搜集的资料证明桃花源是不存在的。通过这样分组讨论的方式，让学生在课下能积极地进行资料的查找，也能够在这个过程中帮助学生再次熟读课文的内容。接下来，为了鼓励学生进行自主探究的热情，教师就可以通过举行辩论赛的方式去调动学生的积极性。教师可以将同一课题的学生分在一组，让这几组相互查资料的学生进行资料之间的共享，然后通过资料之间的相互整理，将本方的观点理顺，并准备好佐证材料，强烈的集体荣誉感就能使小组成员很好地团结协作，精心准备，尽力让自己一方获得胜利。对课文的学习，对课文主题的把握，有时就这样水到渠成。教师在小组准备材料时，有时还可以给出适当的指导意见，为学生提供几个方向，帮助学生打开思路。另一方面，在进行小组辩论赛之后，教师可以根据各小组的表现进行必要的总结，对学生的观点进行点评，加深对课文的理解。这样的课堂必定到处是思维的绽放，必定到处闪着智慧的火花。在初中语文教学过程中，可能会存在着很多这样适合辩论赛的课程，那么这时教师就可以不定期选几个适合的辩论专题。这样既能激发学生学习的主动性和积极性，也能拓宽学生的学习空间，让课堂成自主高效课堂。

四、丰富教学方法，提高学生的语言表达能力

语文这门学科，它与日常生活息息相关，教师在初中语文教学中，应该通过丰富教学方法提高学生的语言表达能力。语文是一门生活性的学科，语文学习不仅是为了让学生能够应对考试，更重要的是要通过教学让学生获得日常生活的应用、表达的能力。学好语文，通过学习能明确表达自己的观点，向他人正确传达自己的意思，这也是学生语文能力的体现。教师在上课的过程中就可以通过情景教学法、提问教学法、欣赏教学法等多种方式，让学生在语文学习的时候能够用言语表达清楚自己的想法，提高学生的语言表达能力。教师在进行初中语文教学时，可以让学生借助语言表达，理顺自己的想法，将自己针对问题的看法准确地传达给其他人。并不是每位学生天生就善于表达，一堂听不到学生声音的课堂，就不是高效课堂。所以，教师要创新教学方式，给学生搭建形式多样的交流平台，对学生表达能力进行专项训练，让学生有机会不断锻炼自己的能力，从而提高自己的语言表达能力。如可以设立课前三分钟环节，采取老师前一天定话题或自选话题的形式，每一位同学与同桌轮流互换演说及选代表到讲台演说等方式，让每一位学生都有说的机会，每一位同学都参与其中，每一位同学都被积极调动。很多学生从不会说甚至不敢说能说满三分钟，语言表达能力有质的飞跃。课堂上，除了采用学生上讲台专题汇报、辩论、演讲等教学形式，每一节课教师要根据本课教学要求，科学高效地设置若干问题，让每一位学生积极参与到问题思考和解决中，然后用语言给予恰当的表达。创新语言表达的方式，如用课本剧、话剧、课堂论坛等方式，给学生搭建语言表达的平台，创造说的机会。如《变色龙》一文，就可让学生自主选择角色进行话剧表演。为了让表演生动到位，学生必须精读课文，深入了解课文时代背景，揣摩课文人物形象，揣摩适合人物对话的语言，甚至必须揣摩人物对话应用哪一种表情、用哪一种口吻。等对话表演结束，学生语言表达能力肯定又是一次大飞跃。又如，创新采用“百家讲坛”“说名著”等形式，引导学生精心阅读名著，并在班上“说名著”环节与大家分享故事情节，也可在“百家讲坛”上指点江山、评论小说人物。这样的活动不但推进了名著学习，还有效提升学生口语表达能力。为了提高学生写作水平，兼顾口头语言能力的提升，在作文课上，挑选出优秀的范文让学生进行朗读，通过“读作文”环节也能够锻炼学生的口语表达能力，也能够让学生在这个过程中看到自己与优秀文章之间的差距，从而帮助学生明确自己的努力方向。当然，还是有一部分学生由于自身内在的原因，语言表达能力总是很难提高，甚至有的同学不会表达或羞于表达。针对这种情况，教师就要耐心地鼓励，热心引导帮助学生树立敢于说话的自信心，对于他们的点滴进步，应及时进行表扬，鼓励他们将自己的观点大胆地说出来，从而达到对班上每一位同学高效培养的目的。同时也要尽量避免闹哄哄一片而又不是很有效果的场面，华而不实，打造高效课堂就会成为一句空话。每天都科学训练语言表达能力，每天都用语言表达自己的真情实感，每天都在成长，每天都从进步中获得自豪感，这样教师在进行初中语文教学的时候，打造语文高效课堂的目的也就达到了，也就能够使学生获得更多的知识，提高学生的语文能力，提升学生的语文素养。综上所述，在进行初中语文教学高效课堂打造的时候，教师应该通过有效的研究，针对自己班级学生的整体情况进行教学方法的选择，选择适合本班级的学习方法。在这个过程中，教师也应该积极鼓励学生，培养学生的自信心，让学生在学习的过程中能够产生学习兴趣，同时，教师在教学的过程中，也要打破传统教学的方式去培养学生的开放性思维，让学生在语文课堂中能够发挥自己的想象力，通过天马行空的想法，让语文课变得更有趣，也能够让学生对语文课产生浓厚的学习兴趣。

参考文献

[1]李泽艳.在初中语文教学中进行高效教育渗透[J].青少年日记：教育教学研究，2019（02）.

[2]赵丽梅.世纪文学教育如何在初中语文教学中进行渗透[J].科教文汇，2017（11）.

[3]郭同福.如何在初中语文教学中打造语文高效课堂[J].社会科学，2018（4）：206.

[4]张凤艳.将环境教育渗透初中语文教学活动中的有效方法[J].教育科学，2019（7）：297.

作者:王其明 单位:福建省三明市沙县区第三中学