初中化学高效课堂策略探究

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摘要：随着新课改的不断推广，初中化学新课程标准也正式提出要构建高效课堂的新要求。构建高效课堂是提高初中化学课堂教学效率的关键，但在当前的初中化学教学中，部分教师受到传统教学模式的制约，长期使用传统的化学教学方式，导致学生对化学学习的兴趣逐渐丧失，整体的课堂教学效率较低，难以满足新课改的要求。因此，化学教师要加强高效课堂的构建，探索有效的对策，实现化学教学的价值。首先，介绍了高效课堂的特点；其次，分析了初中化学教学中存在的问题；最后，重点分析了构建初中化学高效课堂的现状和应对策略。

关键词：初中化学；高效课堂；构建；策略

新课改更加注重学生的主动发展能力，强调学生构建知识体系的过程，要求教师将学生置于课堂主体地位，致力于构建高效的课堂，将提高课堂教学效率作为课堂教学的首要任务[1]。当前，初中化学教学普遍存在高耗低效的问题，真正有效的课堂应该是学生主动思考、探究的课堂，是学生积极进行自主学习的课堂，更是师生之间有效互动的课堂。构建高效的初中化学课堂是新课改提出的新任务，教师应注重加强多样化教学手段和模式的应用，从学生本位原则出发，推动课堂教学高质量、高效率发展，真正促进课堂教学质量持续提升。

1高效课堂的特点

高效课堂具体指的是在课堂教学中利用最短的时间，保证课堂教学活动达到最好的效果。高效课堂属于新型教育理念，也是一种全新的教学实践模式，但其本质上是一种先进的价值追求，目的是转变以往低效的课堂教学模式，实现课堂教学效率的整体提升[2]。衡量高效课堂的标准主要有：（1）保证每个学生在每个时间段内都有明确的学习任务；（2）课堂教学氛围应该是轻松、舒畅、安全的；（3）学生在课堂上应积累更多的学科知识，突破疑难问题，提高学习能力和学习效果。高效课堂主要有以下3个基本特点：（1）每节课的课堂教学时间都是固定的，教师要在有限的课堂教学时间内完成既定的教学任务和目标；（2）课堂教学的氛围应该是融洽的，可以提高学生的兴趣以及求知欲；（3）保证课堂教学的节奏感以及逻辑性，教师的情绪应保证平和，可以充分调动学生的情绪，让学生感觉到知识的学习过程是愉悦的，并且能根据具体的教学内容合理控制课堂的逻辑性、节奏感[3]。

2初中化学教学中存在的问题

2.1课堂主体地位颠倒，学生的学习比较被动

目前，大多数初中化学教师具有很强的教学主动性，并未意识到学生才是课堂的主体，忽视了学生的学习感受。教师在化学课堂上占有绝对的主导地位，学生的学习主动性和积极性受到很大的影响，长期的被动学习也使教学过程的时效性受到了较大的影响。有效的化学教学要充分激发学生的学习热情，如果学生的学习主动性不足，就难以全身心地投入化学知识学习，难以实现教与学的充分结合，教师难以发挥自身的指导作用，课堂教学效率也会深受影响。

2.2过度重视知识讲授，忽视了化学实验的作用

实验教学是初中化学教学中的重要内容，也是学好化学知识的基础。但从实际的初中化学实验教学情况看来，学生缺乏动手实验的机会，课堂教学以化学知识讲授为主，化学实验没有引起足够的重视。实际上，开展化学实验教学活动可以让学生在动手操作的过程中发现问题并解决问题，加强学生对化学理论知识的理解和认识，达到事半功倍的效果。但大多数化学教师只重视增加理论教学以及习题的深度，导致课时比较紧张，化学实验机会也因此减少；部分教师借助现代信息技术为学生展示化学实验的做法和过程，但依然未能让学生动手实践，影响了实验教学价值的发挥，也不利于学生化学素养以及实践能力的提升。

2.3化学知识抽象，缺乏与生活之间的联系

化学知识对初中生而言比较抽象，如果教师仅围绕课本展开教学活动，而不重视加强化学与生活之间的联系，难以帮助学生消化和理解抽象的化学知识，学生也难以将所学化学知识灵活地应用于实际生活中。很多教师在初中化学教学中缺乏生活化的教学意识，未能在化学与生活之间建立联系，在一定程度上影响了学生对化学知识的学习兴趣，导致学生难以构建科学的化学知识学习体系，也就无法体验到化学知识学习的乐趣，化学学习能力和效率也必然会受到较大的影响。

2.4师资力量不足

现如今，国家大力倡导素质教育，要求广大教育工作者积极加强传统教育模式改革与创新，将课堂的主体地位归还给学生。但是实际上，教师作为课堂教学的引导者，并没有发挥出自身的引导作用。教师的指导能力与学生的化学学习效率和质量有直接关系，但很多初中化学教师存在教学经验不足、化学素养不高等问题，再加上教师的教学任务比较繁重，需要一人负责多个班级的化学教学，导致教师的精力、体力不足，教学压力也随之加大，课堂教学质量难以保证。

3初中化学高效课堂构建现状

3.1教师对高效课堂本质的认识不足

大部分初中化学教师未能全面认识高效课堂的本质内涵和特征，甚至对高效课堂存在一定的认识误区。部分化学教师认为高效课堂就是快节奏的化学课堂，并注重加强教师与学生之间的互动，以这种错误的高效课堂认识为导向，导致初中化学课堂教学频繁出现问题，主要问题是教师忽视了学生的个体差异，在课堂问题的设计上存在明显的科学性、合理性不足等问题，难以构建真正的高效课堂。

3.2课堂教学中讲解少、训练多

部分化学教师认为高效课堂就是在课堂教学中加强学生训练，让学生获得更多的自主学习时间，进而对讲授内容进行压缩，导致知识详解比较少。实际上，这种错误的认识和做法会导致学生的化学学习缺少针对性、全面性，机械化的训练并不能让学生的思维得到良好的发展，甚至会影响学生自身学习能力以及学科素养的提升，不仅难以实现高效初中化学课堂的构建，还严重影响了学生的学习积极性。

4构建初中化学高效课堂的有效策略

4.1建立和谐平等的师生关系

构建初中化学高效课堂的重要基础及前提是和谐平等的师生关系。但在传统的初中化学教学中，很多教师是比较严肃的形象，虽然可以起到维护课堂纪律的作用，但是也会在较大程度上影响学生的学习动力和积极性，还会压制学生的个性发展，课堂教学效率也不会得到有效的提高。因此，初中化学教师需要转变传统的“独裁”教学观念，尊重以及突出学生在课堂中的主体地位，鼓励、引导学生大胆发言和质疑。教师在课余时间应该与学生互动和沟通，以便充分了解学生的化学学习现状，在日常交流中可以通过生活琐事或者热点新闻拉近师生之间的距离，使学生愿意主动学习化学知识，为高效课堂的构建奠定良好的基础。

4.2构建教学情境，激发学生的学习兴趣

为实现构建高效课堂的目标，教师在初中化学教学中还可以结合教学内容，合理地创建高质量的教学情境，激发学生对课堂知识的学习兴趣，点燃学生的学习热情，让学生更积极主动地参与课堂学习。例如在“燃烧和灭火”教学过程中，为充分激发学生对本节知识的学习兴趣，在正式上课前，教师可以为学生讲解“鬼火”的原理，同时可以组织学生观察“白磷燃烧”实验，学生在观看实验的过程中会对白磷燃烧产生强烈的兴趣和探索欲望，并在教师的引导下积极投身到课堂知识的学习中，开展高效的学习，进而达到构建高效化学课堂的目标。

4.3加强直观电教手段的灵活应用

随着现代信息技术的发展和应用，多媒体等具有直观性的电教手段也在教育领域得到了广泛的应用。多媒体技术能实现声音、视频、图片与文字的充分结合，将其应用在初中化学教学中，不仅可以提高学生的兴趣，还能降低学生学习化学知识的难度，帮助学生加强对化学知识的理解和记忆。化学本就是专门研究物质构成及变化规律的课程，很多化学概念比较抽象，大多数初中生在学习这部分知识的过程中，感觉理解和记忆比较困难。使用多媒体技术可以让抽象难懂的化学知识更加具体、形象和生动，帮助学生更轻松地理解化学知识。例如在“原子的结构”教学过程中，原子本是看不见、摸不到的，为了让学生对原子结构有正确的认识，教师可以用多媒体技术制作简易的三维动画，为学生展示微观粒子的变化情况，学生通过观看动画也能更好地想象原子的形象，有利于学生掌握相关知识，还能在较大程度上提高学生的化学学习兴趣，对课堂教学效率的提高有重要作用。

4.4巧妙设计问题，引导学生思考

提问是初中化学课堂教学的重要环节。问题是知识的变形，科学地设计问题不仅可以调动学生的思维，还可以促进课堂教学的顺利开展。因此，教师在初中化学教学中可以结合教学内容以及学生的实际学习情况，巧妙地设计具有启发性和引导性的化学问题，利用问题激活学生的化学思维，提高学生的学习效率，实现高效课堂的构建。例如在“金属的化学性质”教学过程中，为了更好地促进初中生的思维发展，教师可以从学生的认知能力出发，设置一些具有启发性的问题，如日常生活中如何区分金属以及其他物体、金属具有哪些化学性质？教师提出问题后，学生会积极思考问题的解决方法，并深入分析和研究教材，从中获取答案，不仅推动了学生的思维发展，还充分调动了学生的思考主动性，大大提高了学生的学习效率。

4.5借助实验教学提升学生的实践能力

化学教学的实践性很强，而化学实验是化学教学的重点内容，能帮助学生加强对理论知识的理解和记忆，对学生学习能力的提升有重要作用。因此，教师在化学教学中要及时更新教育理念，实现理论与实践教学的有效结合，适当增加实验教学在课堂教学中的比例，为学生提供更多参与化学实验的机会，让学生在实践操作中加强对化学知识的理解和掌握，进而提高学生对理论知识的理解能力，促进学生实践能力的发展，提高课堂教学效果。例如在“制取氧气”的教学过程中，为了提升学生的化学实践能力，教师可以组织学生在实验室开展化学实验。首先，让学生初步了解制取氧气的装置以及氧气的性质等知识，并总结相关实验装置的特点，明确制取氧气的基本过程。其次，让学生组装实验设备并自行制取氧气。学生在实验中可以掌握基本的实验技能，加强对氧气制取过程的理解和认识，有效提升课堂教学效果。

4.6布置生活化的探究作业，培养学生的化学素养

课后作业是初中化学教学的重要内容，也是帮助学生巩固学习成果的重要路径，对学生树立正确的化学观念有很大的帮助。化学与生活密切相关，因此，教师可以结合生活实例，给学生布置一些生活化的探究作业，让学生加强对生活中化学知识的探索，提高学生对化学知识的应用能力。例如在教完“酸和碱”这部分内容后，教师可以布置以下作业：让学生对生活中的酸和碱进行调查和总结，设计具有探究性的小任务，通过酸碱中和解决生活中的问题。这不仅能提升学生对化学知识的理解和应用能力，为高效课堂的构建提供重要动力，对学生化学综合素质的提升也有重要意义。

5结语

为实现初中化学高效课堂的构建，教师需加强多种教学手段和方式的灵活应用，从学生的兴趣入手，注重加强化学与生活间的联系，推动课堂教学的顺利开展，让学生深刻认识到化学知识的魅力所在，促进化学课堂教学效果的提升。

[参考文献]

[1]宗永学.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].中小学教学研究，2011（10）：37-38.

[2]蔡丽兰.浅谈初中化学高效课堂的构建[J].中学化学教学参考，2018（18）：21-22.

[3]胡永剑.如何构建初中化学高效课堂[J].考试（教研），2012（16）：103.

作者:李学龙 单位:甘肃省定西市临洮县椒山初级中学