初中物理课堂教学策略浅析
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摘要：教师要全面贯彻并落实关于“双减”工作的重要指示及精神，根据实际情况落实双减政策。将课堂教学的改革作为解决家长急难愁盼等问题提出的一项重要基础性民生工程，是全面减轻学生课外作业负担压力和校外培训活动负担的一项重要举措。
1初中物理教学现状
1.1重教学设计，轻作业教学
新的课程改革实施至今，教师们已经非常注重课堂教学设计，教学设计中有作业布置环节，但由于作业缺乏设计、预设、调整、针对性，造成作业泛化低效，随意性较大。在初中物理日常教学中，我经常会见到这样的训练情景：下课的铃声刚刚响起，教师“不失时机”程序化地去布置学生作业，有时是几道题，有时甚至是几页题。这样的作业无规划、无设计，难免会有错题、超标题、低效题。1.2重作业数量，轻作业质量不少教师抱有作业越多越好的错误想法，作业缺少设计，存在不系统、不典型的特点，出现重复、机械、难易比例失当，达不到举一反三、触类旁通的效果。学生机械刷题，变成了做题的机器，学生物理核心素养得不到提升。
1.3重书面作业，轻实践探究作业
作业局限于课堂、课本，往往考什么布置什么，形式单调、机械，不能从多方面检验学生对知识的理解和掌握情况，且作业多为拘泥于书本的静态作业，忽视实践探究作业。作业缺乏与生活实际或其他学科的交叉与联系，导致学生解决实际问题的能力得不到培养，整日只是埋头于烦琐重复的书面作业中，物理核心素养得不到提升，学习物理的热情日渐消退。
1.4作业一刀切，不分层
每个学生的能力不同，教师布置作业既不能要求过高，又不能太低，更不能搞一刀切，要始终全面关注学生个体差异。但实际上在实践教学中有些教师自己有时也是忽视掉了学生个体认知的差距，面对一些个体学习能力存在显著差别，不同智力水平层次的小群体学生，采用这种一刀切的作业安排方式去进行布置。这样布置的学生作业往往对某些优生来说可能缺乏了一些挑战性，会“吃不饱”，对那些普通学生来说题目难度大，作业效果差，也打击他们学习物理的积极性。毋庸置疑，这样的布置作业的方式，会给学生抄袭作业、厌学等不良现象提供“温床”，不利于学生创新能力的培养。对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性地布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其物理品质，增强其对学习物理的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学好物理的信心，增强学习物理的兴趣，从而提高他们的物理成绩。
2“双减”政策的意义
2.1优化基础教育生态
基础教育阶段的公立学校是国家依法设立的专门教育机构，是实施义务教育的主体，而民办学校则是满足不同受教育群体需求的补充教育机构。《营利性民办学校监督管理实施细则》中规定，“营利性民办学校应当以培养人才为中心，遵循教育规律，不断提高教育教学质量，增强受教育者的社会责任感、创新精神、实践能力”。但是在实践中，义务教育阶段的许多民办学校出现了诸多不正当竞争行为，例如掐尖、挖公立学校的墙角等，这导致众多公立学校过度焦虑，不利于构建基础教育协同育人的教育生态。这些不仅与国家设立民办学校的初衷相背离，而且也扰乱了义务教育阶段以公立学校为主体的教育秩序。与此同时，校外培训机构利用家长存在的教育焦虑，吸引初中生参加众多的培训课程，极大地加重了学生的校外培训负担。调查表明，经济条件越好的家庭的学生，参加语文、物理和外语学科的校外培训的比例就越高。这也造成了新的教育结果不公平现象，破坏了教育生态。
2.2大力提高课堂教学质量，减轻学生学业负担
“双减”政策是进一步减轻学生家长关心的作业负担问题和校外培训费用负担问题，从严治理校外教育机构，但是由于执行“减负”不是真的意味着要降低教学质量，因此说它实际上对我们这些学校来说，也就是提出新的标准和目标要求，就是为了学校在具备适当限度减轻学生负担和能力负担的刚性基础的同时，提高学校整体的课堂教学水平、质量效果，以及课后培训服务工作质量。教师水平是能有效提高现代教育课堂教学质量效果的首要关键，为此，广大一线初中教师必须十分注重提高课堂教学水平，提高课堂综合教学水平及其质量效果就必须大力通过创新改革课堂教学方法，如通过采用课堂启发式、探究式、研讨式课堂互动教学体系等多种信息化学习方法，大力探索研究及运用各类先进的教育技术，将现代教育先进理念与教学内容进行深度交叉渗透融合，这有助于促进教师有效提高教育水平，提高教育整体质量，减轻了学生的学业负担，充分发挥学生主观能动性，这是提高班级教学质量效果的一个必要条件。
2.3促进学校教育回归本真，关注学生全面发展、健康成长
基础教育“双减”政策意在减轻学生的学业负担和校外培训负担，促使基础教育回归本真，即基础教育是培养人的专门活动，教育工作者都应努力做到促进广大学生全面发展，遵循学生发展的基本规律。关于教育的本质规律问题和教育的价值，正如顾明远先生所指出，教育是培养人的活动，人的成长固然要靠教育，但教育只是一种外力，要遵循人的内在发展规律。中学生尚处在一个发展关键期，在培养正确世界观、价值观、人生观方面还亟须教师科学、持续的正确引导，学校教育工作一定要更注意遵循保护好学生身心健康成长与发展规律，促进广大学生德智体美劳全面发展。“双减”政策引导学校、家长关注初中生学习过程，重视学校课堂教学，改变过于强调学习结果的应试观，转而注重学生的可持续发展，关注学生的身心全面健康发展。为此，学校和教师应更加坚守教育初心，促使基础教育回归“立德树人”本真；应在基础教育“双减”政策的引领下，遵循学生的成长成才规律和身心发展规律，关注学生的全面健康发展，而不是将教育着眼点落在成绩排名、证书考级、升学率等方面。
3“双减”背景下物理教学策略
3.1追求师生间的平等对话，实现因材施教
传统的物理教学课堂全部是围绕教师展开的，绝大多学生都处在一种被动的学习环境下，缺少对物理知识的独立思考时间，整体效果不是十分理想。一些教师对于师生关系处理不到位，致使课堂教学的气氛比较凝重、严肃。现代教学理论曾经提到过，教学其实属于师生互动、共同发展的过程。新课程标准强调构建良好师生关系，师生双方必须是平等的地位，相互尊重。
3.2明确学生学习主体地位，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习物理的动力，对物理产生兴趣，学生会主动求知、探索，愉快地体验学习物理的乐趣，由此可见兴趣的重要性。若是想要有效地提升课堂教学的有效性，就一定要全面系统地来培养每位学生的个人学习兴趣。在物理实际教学活动过程中，为低年级学生积极创设生活教学情境，同时充分综合了学生的多种兴趣爱好，确保能够符合学生自己的年龄特征，将教育情境的创设尽可能与实际环境紧密相连。
3.3课堂教学中营造轻松愉悦的氛围
由于物理课本中的知识内容枯燥、复杂，以往传统的教学会使学生对物理知识的学习感到无聊，导致学生觉得物理知识难学，出现不愿学的情况。因此，物理教师在课堂上营造轻松愉快的学习氛围，能够有效帮助学生提高学习兴趣，提高课堂教学效率。
3.4系列题型的量化求解教学引导
部分物理教师在课堂中采取题海战术，虽然也取得了一定的教学效果，但是显然不能达到减负的教育改革要求。学生在不断刷题的过程中耗费了大量的时间和精力，在机械化的解题过程中面临沉重的学习压力，甚至还会带来许多负面影响，最终不利于学生综合素养的提高。教师在教学时切勿使用题海战术，而是要开展一系列题型量化求解的教学策略。在习题教学中不要求学生进行重复性的练习，而是要让学生掌握一系列题型的求解思路。在改进习题讲解的教学策略下，教师要对学生所接触到的题型和知识点进行归纳，并且对学生要练习的题目进行量化控制，避免学生长时间解题却没有提高效果。这里的量化求解说的是学生在做题达到一定正确率的情况下，就可以对题型进行量化控制，让学生达成某一目标后停止习题练习，使学生能够通过最少的练习量，达到最佳的练习效果。若是学生依然对某一题型存在着一定的问题，那么教师在布置作业时就可以控制练习量，保证学生在完成最少作业量的情况下，也能够达到相应的作业效果，这样就可以帮助学生减轻负担。
3.5课后延时服务
学校要以公益服务为主，在保障学生安全的基础上，可以打破班级界限，组织开展有利于学生全面发展、个性成长的形式灵活、内容丰富的活动，包括自主作业、课外阅读等学习活动。条件成熟时以社团等不同形式组织的自主实践活动，以及其他适合学生身心发展的活动育人课程。
4结语
“双减”政策出台的意义在于回归教学本真，让学校承担本该承担的责任和义务，让校外机构回归品德和艺术培训的目标。总体来看，双减政策的出台就是为了解放学生，改善学校和校外机构的不合理教学现象，把成长空间重新还给学生们，让学生们德、智、体、美、劳全面发展，这才是教学本应该存在的形式。“双减”政策不只是一个政策那么简单，随后还会有一些配套措施，这些配套措施和“双减政策”构成了一个教育纠正系统，这个纠正系统会对当前的教学活动产生持续的影响，也会给当前的教育工作者一些教育指引，帮助教育工作者重新找到教育方向，从而落实素质教育目标，为学生们的全面发展做好理论基础。
参考文献
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作者:彭习亮 单位:湖北省天门市多祥中学
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