初中物理教学中实施创新教学实践研究

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摘要：在中学物理课程中创新教学的实施对教师提出了更高的要求，同时学校为适应学生现代发展的基本要求，展开创新性教学也势在必行，创新性教育的实施可以突破学校传统课程中出现的诸多问题、适应学生个性化学习需要，降低学生学习困难并培育学生学习兴趣。因此，关于初中物理教学中落实创新教学的有效策略需要进行深层次的探究，把握整体教学方向，满足学生基本学习诉求，进而为学生的学习和初中物理教育事业的发展带来实质性促进作用。

关键词：初中物理教学；创新教学；实施策略

在学生学习发展过程中创新意识和创新能力是学生不可缺少的基础品质与技能，同时也为降低学生学习困难、实现学生良性成长带来有效的影响作用，因此，教师设计创新教学时应当切实考虑学生的基本诉求，融合学生学习特点，以创新教学解决以往教学中存在的多种问题，为学生提供个性化的成长空间，供学生完成高质量学习活动。基于此，本文针对初中物理教学中展开创新教学的概念以及原则进行分析，以此为基础探讨创新教学的有效策略，以期实现高效教学质量，充分凸显初中物理学科的实际教育职能。

一、初中物理教学中创新教学的概念

创新教学主要是以培养创新精神，训练学习者创造性解决问题技能和思维，为学习者奠定综合性素质，促进学习者的创新、创造并成长为创新型人才，从初中物理的角度来讲创新教学形式改变了传统教学中存在的各种问题，促使学生感受物理学科的探究氛围，并辅助学生通过开展关于创新教育思想的培训认识新问题、形成解决问题的相关能力，对发掘学生的潜力带来帮助的同时，也促使学生的创造力、创新能力和创新意识都得到同步成长，带领学生一同完成极具创造性的学习活动。以创新教学的思路展开教学，需要教师对创新意识，对教学形式、教学理念以及教学模式等多个细节展开创新优化处理之后，进一步发挥出初中物理学科教学的整体职能，作用于学生的个人发展，进而凸显初中物理学科教学的基本价值，实现既定的教学目标。

二、初中物理教学中创新教学的原则

在初中物理教学中展开创新教学需要秉承着相应的原则，才能进一步保证整体教学质量、助力学生在创新教学中形成较强的学习能力和创新意识，进而为学生的发展与成长奠定坚实基础。经教学实践后发现，在教学过程中需要秉承着以下几点关于创新教学的原则：

1.学生本位原则

在初中物理教学中，以学生本位原则为基点展开创新教学可进一步实现创新教学的基本目标，通过改变传统教学活动中学生被动的学习状态、发挥学生本位原则的引领职能，助力学生认识到自己学习过程中的主体地位，从而供学生展开个性化的学习活动自主探究物理知识、自主学习物理学科课程，并且，为开发学生个性潜能也将起到积极促进作用。因此，在初中物理创新教学中学生本位原则是教师必须要秉承的一个教学原则，也是影响最终教学质量的核心因素。

2.求异性原则

求异性原则，具体是指在设计初中物理创新教学课堂的过程中要尊重学生的个性特点，允许学生在针对同一知识点、同一问题的探究过程中出现不同的看法和思路，认可每一名学生的学习思维、学习方式，并鼓励学生针对所学知识内容展开思考与探究。学生在创新教学课堂中可以畅所欲言、展开天马行空的想象，同时也可以结合自己已学知识的实际掌握情况对新知识、新问题进行深层次探究，每一名学生的学习思考都会被认可与采纳，从而在初中物理教学课堂中营造出良好的求学氛围，让学生在探究差异性问题时有所收获、真正发挥初中物理学科教学的实际职能。

3.多样性原则

在进行初中物理教学时，多样性教学原则将作为提升教学质量、培育学生物理探究兴趣的重要原则，需要教师贯彻落实此教学原则，并且改变学生以往对物理学科的错误认知。因为物理学科教材中所蕴含的知识点具有极强的理论性和抽象性，所以极易为学生学习带来困难，而通过秉承多样性原则展开初中物理创新教学则可为学生提供多样性的学习资源，多样性的学习形式以及渗透多样性的知识点可以有效解决学生之间存在差异性而学习水平不同的实质问题，以多样性原则更便于发掘每一名学生的个人潜能，促使初中物理创新教学真正成为引导学生发展、增强学生物理素养的主阵地。

三、初中物理创新教学的意义

1.利于培养学生创新意识

在初中物理教学课堂呈现创新教学形式的过程中可有效解决传统教学中存在的多种问题，为培育学生创新意识带来实质性的帮助作用。传统教学课堂内所展开的教学基本围绕着物理素材所设计的，理论知识教学和物理实验教学都比较单一，因此很难满足新时期学生的学习需求，而通过设计创新课堂展开物理教学则可为学生展示更多不同形式的物理知识、物理实验，从而有效调动学生的注意力，促使学生积极参与到对知识的探究过程中。于此教学课堂内，学生的创新意识自然得到释放，借由教师提出的问题、设计的项目达到自主学习的良好状态，最终实现良好的学习成效。

2.利于培养学生学习兴趣

物理学科教学中本身便蕴含着极多的理论知识，因此在学生完成学习活动时非常容易在学习物理知识、记忆物理知识时遇到困难，进而打压学生学习的积极性。而通过在物理学科教学中展开创新教学则打破传统教学的诸多束缚，教师融入创新型教学形式、代入创新性的知识点可以有效吸引学生注意力，帮助学生感受物理学科的独特魅力，进而为培养学生学习兴趣带来实质性的帮助。

3.利于拓展学生认知视野

传统教学中教师设计教学方案多会围绕教材进行，提炼教材知识点设计教学课件、讲解物理知识，这样的教学方式虽然有效，但是在发展学生综合能力方面无法起到有效的促进作用，同时，学生的知识面也仅是限于教材当中。而通过展开创新教学，教师结合教材中的知识内容渗透更多有趣的物理知识，丰富的教学资源将拓展学生的认知视野、提高学生物理知识水平，对学生学习物理知识、研究物理知识将产生极为宝贵的影响意义。

四、初中物理教学中创新教学的实施策略

1.合理设计课堂导入，深入发掘学生兴趣

以兴趣为基点引导学生展开学习活动可满足学生对学习的基本诉求，同时也更加符合初中阶段学生的学习特点，尤其是物理学科本身蕴含着极多的理论知识，教师以兴趣为契机带领学生探究物理知识将获得更加理想的教学成效，让学生在学习的过程中真正感受物理知识的乐趣，为培养学生学习兴趣带来有效的帮助。例如，在教师讲解物理教材中关于“汽化和液化”的知识内容时，传统教学通常会直接讲述此部分知识的理论内容，很难吸引学生的注意力，因此教师便要合理设计课堂导入，以课堂导入的基本职能发掘学生的学习兴趣。在课堂导入环节中，教师可以结合所教学的知识点设计这样的导入情境并提出问题：在夏季我们将衣服放在户外的晾衣绳上，可以发现衣服很快便会晾干，在晾衣服过程中掉在地上的水也会快速消失，为什么会出现这样的情况呢？打开冰箱时，我们能看到冰箱中有着浓浓的“白雾”，出现此种情况是因为什么原因？通过展示这类情境并引出问题实施课堂导入，可有效调动学生的思维，学生在生活中也经常看到这样的现象，会对这类问题保持较强的积极性和好奇心，接下来，在教师的导入过程中学生便会针对此问题展开思考。以此为基础，教师可继续引导学生针对汽化和液化的定义去分析提出的这几种现象分别代表着何种物理变化，由此引导学生明确探究方向和学习目标，同时，为后期顺利展开学习活动奠定坚实的基础。在此教学过程中整个课堂将更加生动，同时，因为在此次课堂导入中以发掘学生学习兴趣为基点展开教学，此次教学课堂将呈现出更强的针对性，为学生进行后续创新学习奠定了基础。

2.创新物理实验，拓展个性化学习空间

因为各方面因素的影响学生在物理学习过程中所获得的学习效果也各不相同，在设计创新教学时，教师便要着重关注这一问题，充分落实个性化教学原则对传统物理教学课堂展开创新。根据学生的实际学习需求，教师便可以对初中物理教学课堂中实验教学环节进行创新处理，从而为学生开辟拓展型的个性化学习空间，供学生自主探究、自主创新、自主完成一系列学习活动。例如，在初中阶段的物理教学中，“小灯泡功率”实验是一个典型的测定性实验，同时也是一个验证性实验，在实验当中需要验证小灯泡的两端电压处于大于、等于、小于其额定电压时不同的发光情况，并且与教材中给出的结论进行对比，分析教材中的结论是否符合实验现实特征。因此，教师便可以根据这一实验展开创新教学，将验证性实验创新为自主探究实验，学生可自行分组、完成实验活动，也可独立进行实验操作，通过调节滑动变阻器的阻值，最终测出小灯泡灯丝通过电流和其两端的电压所产生的不同发光情况，并且整理处于不同情况下小灯泡发光的特点相关数据、设计成实验报告。在此过程中，教师要充分相信学生，凭借学生的学习能力与自主探究水平完成此实验，改变传统实验过程中教师示范、学生观察的被动状态，让学生在亲自试验、动手操作的过程中感受物理知识的奇妙之处。经过实验学生也能了解此部分知识内容，每一名学生都将有所收获，在此个性化学习空间中进一步提升初中物理教学的整体质量。

3.创设趣味情境，发展学生创新意识

以情境教学法展开教学，通过把握其有效应用方向渗透至教学课堂中可以提高创新教学的整体效率，同时也为创新教学的贯彻与落实带来实质性帮助。因此，在实际展开教学活动时，教师便可采用创设趣味情境的方式完成物理教学，并且以此为契机引导学生发展学生的创新意识。例如，结合学生对生活中常见事物比较好奇的实际特点，教师可以结合教学内容设计故事情节，以此方式吸引学生注意力，并且发展学生的创新意识，如教学到“白光的色彩现象”知识点时，教师可以为学生讲解牛顿打磨自制棱镜，并且借由棱镜将白色的光分解为七色光，由此帮助人们真正认识到白光并不是单色光，对于牛顿发现这一物理现象的过程教师可以细化讲解，随着故事情节的发展将有效吸引学生的注意力，同时也可以借由牛顿发现七色光这一故事引导学生感受物理知识的探究离不开物理学家们的创新意识和创新能力，于此过程中启发并指导学生。学生通过此故事情境自然会了解小小的创新将可能生成重大的发明和创造，此时，教师再引导学生对此问题展开分析与探究，精准把握关于此部分知识的相关信息、为发展学生创新意识带来更多实质性的帮助作用。

4.代入疑问展开教学，充分凸显教学实效性

在现阶段的教学课堂中教学的整体方向需要满足学生个人需求，尤其是初中阶段学生本身便处于一个好奇心极强的时期，因此，教师便应当利用学生的实际特点通过代入疑问展开创新教学，为学生造疑、促使学生存疑，并且让学生自主质疑，进而生成浓厚的探究兴趣，进一步凸显初中物理教学的实效性。例如，在教学“运动图像”的相关知识点时，教师可为学生设计这样一个问题供学生展开质疑与讨论：小明从甲地沿直线匀速出发，再到乙地之后停下休息，接下来又原路返回匀速回到甲地，那么，应该如何绘制出小明的运动时间图像？设计这一问题之后，学生纷纷根据已学知识绘制图像，并且，教师再邀请学生陈述绘制图像的理由，每一名学生都可以讲述自己的见解，针对不同的见解学生也会有不同的看法，有的学生深表赞同、有的学生则认为不妥，学生在畅所欲言、各抒己见的过程中，由被动的学习状态逐步转化为质疑、解疑、交流、讨论的良好学习状态，互相启发、互相促进的过程中，研究性学习也使得灵感转化为集体共享的良好形式，此问题为学生所借鉴将发挥出说疑释疑教学形式的优势，为培养学生创新思维、增强学生质疑能力和问题解决能力带来实质性的帮助作用。另外，为了进一步提升整体教学质量，促使学生在学习的过程中产生新的收获，教师可以引导学生以小先生的形式对本次学习活动进行复盘，学生分别讲述在此学习过程中对哪些部分存有疑问，是采用何种方式解决问题的，并且针对这一问题，仿照问题的形式与内容创编新的问题，在课后以作业的形式完成问题、展示问题解决过程。通过完成这样的创新教学可充分凸显学生的主体地位，同时为学生提供个性化的学习空间和探究平台，供学生设计问题、解答问题，解答问题的过程中强化学生对此部分知识的理解和记忆，相比于传统教学来讲这样的创新教学将更有意义。

五、结语

综上所述，在初中物理教学当中创新教学的有效渗透将改变传统教育中存在的多种问题，同时，为发展学生综合能力带来实质性的帮助。因此，在展开物理教学时，针对创新教学的概念、创新教学的原则要进行深层次的把握，并贯彻落实在初中物理学科教学活动当中，以学生学习需求为基点调整整体教学方向、改善教学形式、革新教学理念，并融入多样性的教学元素，为进一步提升教学效率，落实初中物理学科创新教学基本目标奠定坚实的基础。

参考文献

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作者:常全红 单位:甘肃省临夏州临夏县三角初级中学