大专院校体育教学问题及优化策略

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摘要：随着教育改革进程的不断深入，大专院校对于体育教学的重视程度也在不断提升。然而现阶段体育教学却存在着诸多问题，教师对于体育教学活动的开展并未注意到其与学生职业素养提升之间的关系。基于此，该文从大专院校体育教学开展的现状、影响其优化的因素、优化意义、存在问题以及优化策略等方面进行了浅要探析，旨在为其问题优化提供思路，进而促进大专院校教育的进步与发展。

关键词：大专院校;体育教学;存在问题;优化策略

素质教育理念的落实以及教学改革工作的深入开展，目前对于高职体育教学也有了全新的要求，这也就使得传统教学形式难以满足新时期对于学生的培养要求，因此在教学环节之中，要能够对体育教学进行优化，从而使得素质教育在体育教学之中能够被落到实处，并且促进学生积极主动参与到学习之中，使得其发展能够更好地适应社会主义现代化要求。

1大专院校体育教学开展的现状

目前，我国大专院校的体育教学形式以教师讲解示范的形式为主，这一教学形式的应用在教学初期也获得了较好的效果。随着教学的开展与进步，学生对于运动的需求发生了变化，这也就使得这一教学模式无法适应现阶段教育的要求。目前，在教育之中沿用这一教学方法，会使学生总是被动地参与到学习之中，长此以往会导致学生学习的积极性以及主动性大打折扣，进而对教学效果的造成消极影响。因此，教师在教学环节之中，需要能够对这一现象进行改善，并且通过对大专体育教学形式进行不断优化，进而使得课程改革能够得到深化，促进学生的发展与进步[1]。

2影响大专院校体育教学优化的因素

2.1教学环境

在高职院校体育教学环节之中，教学环境作为教学的场所。而教学中的第一印象往往源自于教学环境，因此优质的教学环境能够对教学活动的开展起到促进作用，使教师、学生一开始就进入良好的状态之中，进而使实际教学效果能够得到有效提升。

2.2教师自身水平

教师自身水平的高低对教学效果有着重要影响，在实际教学之中，教师往往要拥有高出教学内容的实际能力才能够更好地进行教学。而这也就使其必须将终身学习的理念作为指导自己前进的思想，并且在进行教学时还要能够依据素质教育理念以及学生实际状况对教学内容进行相应调节，进而使学生能够接受更好的教育。与此同时，教师还要能够依据实际状况对自己学习进行调整，使自身的教学水平能够得到提升。而在网络技术高速发展的今天，更是要能够对网络视频等多种形式进行充分运用，进而在自身业务水平持续提升的基础之上，有助于教学效果的提高[2]。

2.3教学方法的选择

在教学环节，教师所采用的教学方法对教学效果有着重要作用，针对相同内容由于所采用的教学方法存在一定差异，其所能达到的教学效果也不一样。因此，在教学环节中，教师要能够根据具体内容选择教学方法，进而使高职体育教学得以不断进步。通过对教学方法的改革，也能够打破传统教育之中教师作为教学主体的局面，进而使得学生主体地位得以明确。与此同时，教学方法的创新也能够助力于学生积极性的提升，并使其能够主动参与到学习中，进而使学生综合素质得以不断提升。

3大专院校体育教学优化的意义

3.1助力于教学质量提升

在大专院校体育教学之中，对教学工作进行优化能够在一定程度上促进学生学习兴趣的提升，使其能够主动参与体育学习，并且通过对于体魄的强健，使得其能够更好地应对学习与生活之中的各种压力。在这一环节之中，教师还可以更好地掌握素质教育理念，并且将其与体育教学进行有效结合。同时，在教学环节中通过对微课教学等全新教学模式的运用，可以使得学生更好地将所学习到的理论知识与生活实际进行结合，进而助力于学生综合素质的提升。在课堂之中，教师通过对学生的不足之处进行针对性较强的指导，可以使其更好地掌握相应技能，并且在运用过程之中能够感受到学习的乐趣所在，使学生的学习不再被动，从而促进教学质量的提升[3]。

3.2助力于运动技能的形成

在体育教学过程中，掌握运动技能需要经历泛化、分化以及自动化这3个阶段，而教学时不同学生由于其学习能力等各不相同，这也就导致其所处的学习过程存在一定差异。因此，在对教学方法选择时要具有针对性，进而使学习能够达到更好的效果。在刚开始进行学习时，学生动作相对较为僵硬，有太多多余动作，且动作更是没有注意到细节，所以对于这部分学生的教学要能够针对其动作进行纠正，并引导其重视细节，进而使技能动作能够更准确。在传统教学模式之中，由于班级人数较多，这也就导致教师难以对学生进行针对性的教学。而教学优化则能够很好地解决这一问题，通过对于课堂人数的限定，教师在教学之中能够关注到每一位学生的实际状况，进而使其能够更好地掌握相应技能。

3.3有利于师生之间沟通交流的加强

在传统教学过程之中，教师与学生的沟通以及交流具有很大的局限性，这也就导致教师对于学生的实际状况以及真实想法没有做到深入了解，因此其教学内容的开展并不能很好地适应学生实际需求。通过对教学的优化，目前教师能够更好地尊重学生的想法，并且在课堂之中对教学方法的选择也能够从学生的实际情况出发，并将学生的主观意愿作为重点参考依据。与此同时，师生之间沟通交流的形式也得到了丰富，现阶段师生沟通交流可以通过班级群、贴吧等多种多样的方式，并且还能够以匿名的形式来进行，这也就使学生更愿意对自己的想法进行表达[4]。同时使师生之间的情感得以增进，学习氛围更加自由，学生能够更好地把握体育课程的教学目的，从而在不断提升自身身体素质的基础之上获得思想道德方面的进步。

4大专院校体育教学存在的问题

4.1教学方法过于单一

在传统教学环节之中，教师通常会对理论知识进行讲解以及示范，而学生在认真观察的基础上再对其进行模仿，并且掌握以后进行大量练习。这一教学方法对于教学目标的完成有着一定积极作用，然而这也就导致教师只是单纯以运动技能的传授为主，学生的心理需求在这一环节难以得到有效满足。与此同时，这一教学模式也不利于学生兴趣爱好的培养，并且这一教学模式也没有做到尊重学生之间的个性差异。而在这样的模式中，教师会认为自己教授的内容越多，学生所能够学习到的也就越多[5]。这也就导致教师忽视了学生在这一环节中具体学到了哪些内容、是否获得了很好的运动体验。并且教师并没有深入了解学生专业现状，并以此为依据进行差异化的教学设计，这也就导致教师在教学时以单一教学方法对不同专业学生进行教学，因此职业岗位对人才培养所提出的要求无法得到有效落实。同时，教学方法单一也会导致学生自主性以及创造性受到严重限制，进而使其职业能力形成受到严重影响。

4.2不注重形成性评价

现阶段，在实际教学环节之中，教师对于学生进行评价时过于注重终结性评价，而这也就导致其对于学生学习过程不够重视。而在实际之中，过于重视学生技能学习以及运动成绩的评价，会导致教学环节之中学习学习态度以及努力程度等因素被忽视，而这也会导致学生学习积极性受到影响。与此同时，学生身心发展本就存在一定程度差异，如果不重视形成性评价，那么就难以对学生身心发展起到积极促进作用，进而导致其心理发展速度减缓。在教学中只注重终结性评价会使教师成为衡量学生学习水平的标准，而这一决定性的评价模式也会导致学生挫折感不断加强，并且还会造成学生两极分化局面加剧。教师始终作为评价的主体，这也就导致学生缺少参与感，进而使得评价无法达到理想的效果。因此，在实际评价过程之中，教师要能够引导学生积极参与其中，而不是作为旁观者的角色存在，使学生主体地位在这一环节得到加强，使教学评价极大程度地促进学生的进步与发展。

4.3教学目标定位不够清晰

目前，绝大多数大专学校都设立了体育这一专业，但是这一专业在教学设置方面也一直是对本科院校教育模式的延伸。因此，现阶段教学之中缺乏具体的课程教学目标以及清晰的定位，这也就导致其对于学生的培养存在诸多问题。目前，我国对于该教学整体还处在探索阶段，这也就使得其对于课程目标及理念等方面仍缺乏比较深刻的研究。随着我国教育改革不断推进，绝大多数大专院校教学目标都进行了一定调整。目前，教学已经从只重视标准考核逐渐转变为重视学生身心和谐发展，对教学目标的设置还存在一定问题，其科学性在这一环节还有待加强。

5大专院校体育教学的优化策略

5.1教学方法选择符合学生实际情况

在教学环节中，教学对于教学方法的选择要能够以学生专业的不同为依据，进而使得体育教学活动的开展能够更好地促进其专业素养的提升。并且学生是教学活动的主体，因此在大专院校教学体育活动之中要能够做到始终以学生为中心。与此同时，教师还要能够清楚地知道由于学生专业不同，其体育教学方法以及内容也会存在一定差异。例如：制造专业的学生需要能够进行一定体力操作，而这也就对其身体耐力有着更高的要求，因此在体育教学开展过程之中，教师要能够重视培养学生耐力，进而使得其能够更好地从事这一职业。而模具设计类专业则要求学生身体灵活程度较高，所以在对这一专业学生进行教学时，教师可以充分开展户外拓展类型的体育活动，进而使得学生专业素养能够得到有效提升。除此之外，大专院校往往对学生实践操作能力有着较高要求，因此相应教学活动的开展要能够充分考虑到学生职业化需求，针对不同专业学生对教学进行差异化设计，促进学生职业素养不断提升。并且在这一环节之中，教师还要能够充分重视学生主体地位，重视学生个体之间所在的差异性，使得教学能够取得更理想的效果，进而促进学生职业素养的发展。

5.2通过合理教学评价促进职业素养提升

在教学活动开展过程中，教学评价对于学生有着重要导向作用，因此教师要能够更好地对学生的学进行评价，进而使得其职业素养在这一环节得到有效提升。在对于评价方式的选择上，不能只考虑学生最终的成绩，还要考虑到学生身心发展的具体差异以及态度等因素。在这过程中，教师要对学生的学习评价结果进行正确的分析，进而助力于其良好学习态度的形成。教师还要重视正确教师观的树立，进而在履行教书育人职责的同时更好地将体育教学落到实处。同时，还要能够坚定不移地执行新课程改革要求，进而实现专科院校的人才培养目标。在教学之中，教师通过教学评价引导学生不断加强职业能力[6]。进行教学设计时要对学生职业素养发展所提出的要求以及体育教学内容的具体要求，使二者能够实现融合，进而促进学生的进步与发展。与此同时，教师在体育教学之中，还要能够通过教学评价促进其综合素质不断提升，进而使其得到进步。

5.3对体育教学目标进行合理规划

现阶段，在大专院校体育教学中对教学目标能够给予明确，进而使教学得到优化，不再仅仅是对知识与技能的教授，而是要尽可能将相应职业元素融入其中，进而使不同专业的学生得到全面发展。通过学生创新意识以及实践能力的进步，能够为学生未来的发展奠定基础。在具体教学方案的制订过程中，还要做到统筹规划，并且以不同专业学生的综合素质要求为依据，通过体育教学能够促进学生职业素养的发展，并且还要考虑学生身体健康等问题，使学生在未来的职业生涯之中始终拥有强健的体魄作为基础。体育教师在这一过程之中也要清楚“为何教”，并且始终将学生体质的增强以及工作适应能力的提升作为根本目标，在教学时更是要关注学生是否能够完成相应学习目标以及情感态度的变化。同时，还要能够注重其对于运动乐趣的感受能力，使学生能够积极主动地参与到学习过程之中。与此同时，教师还要做到始终以学生发展为本，使得其职业素养处于不断提升的过程之中，进而使得学生能够获得全面发展。

5.4促进学生学习兴趣的提升

在目前的教学环节之中，由于传统体育教学模式仍存在着不小的局限性，因此大专院校体育教学要能够融合先进的教育理念，使学生在这一环节中的积极性得到有效提升，通过改善传统体育教学枯燥的局面，还可以助力教学目标的实现。因此，教师要能够对教学模式进行相应创新，使教学方式对学生更有吸引力，从而促进教学效果的提升。例如：教师从了解学生兴趣的角度出发，对体育教学内容进行选择，根据学生爱好的不同进行分组教学。通过这一形式将喜欢羽毛球以及网球的同学分别分在不同的小组之中，而在教学时教师需要在同一教学的基础上对不同小组进行针对性较强的教学，使学生能够在整体学习体育运动技能的基础上发展自身爱好，促使学生对于体育课更感兴趣，同时还可以促进其更加积极地参与到体育课堂之中，进而使得其能够得到较为全面的进步与发展。

5.5提升教师专业化水平

在教学环节之中，实际教学效果取决于教师的专业化水平，因此对体育教学的优化要对教师专业化水平进行提升，使教师能够树立正确的教学观念，促进学生身心共同发展。同时，教师在教学时不仅要贯彻以学生为本的方针，关注学生身体素质发展状况，还要能够认识学生身心健康的重要性，在教学时要致力于学生身心共同发展。教师在开展体育教学时还要引导学生逐渐改变过往学习态度，使得其能够清楚体育学习的必要性，并能够主动参与到课堂学习过程之中，进而更加深刻地体会到运动的有趣之处。与此同时，教师要不断提高自身对其他专业的认知水平，更好地了解不同专业对学生职业素养发展的具体要求。在进行体育教学设计时以此为基础，使大专院校体育教学的专业性以及实用性更强。在这一环节中，不仅能够促进教师专业化水平提升，还可以使教学活动的开展紧跟时代主旋律，教师能够坚持以素质教育理念为指导，助力于学生综合素质的提升，使其能够得到较为全面的进步。

6结语

教育改革的不断深化对大专院校体育教学的优化有着重要意义，随着素质教育不断发展，现阶段对学生的体育教学环节之中要重视不同专业学生职业素养要求之间存在的差异。教师在进行教学设计环节之中需要以此为基础对教学设计进行相应调整，进而使得体育教学能够助力于学生职业素养提升。与此同时，教师还要做到合理规划教育目标，促进学生综合素质提高，使得其能够获得全面发展。

参考文献

[1]张思敏.体育院校武术“金课”建设研究[D].长春:吉林体育学院,2021.

[2]郭西俊.分层合作教学法在体育院校足球普修课中的应用研究[D].天津:天津体育学院,2021.

[3]王旭瑞.大专院校体育教学存在的问题及优化策略[J].田径,2020(4):78-79.

[4]李艳涛.大专院校体育教学发展路径探索[J].学周刊,2020(11):5-6.

[5]陈家斌.快乐体育在大专院校体育教学中的实施探讨[J].科教导刊,2019(24):34-35.

[6]王涛.关于提升大专院校体育教学有效性探析[J].体育世界(学术版),2019(7):90,95.

作者:王亚非 单位:许昌职业技术学院