中学物理课后作业设计探究

前言：本站为你精心整理了中学物理课后作业设计探究范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：为全面贯彻双减政策，同时促进学生物理核心素养的培养，契合学生的发展需求，物理课后作业应当结合学科特色，丰富作业设计形式，并积极运用多种手段，思考能减轻学生过重作业负担的途径，最终达到培养学生科学探究精神，促进其健康全面发展的目的。

关键词：双减；核心素养；作业设计；全面发展

一、“双减”政策下的物理作业量的要求

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”），提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。作业一直是教育领域中被重点关注的问题，它既是学生学习活动的重要组成部分，又与学校教学质量有着内在关联，还直接影响着家庭对学校教育的关注。双减政策要求初中书面作业平均完成时间不超过90分钟且各学科间要求统筹规划，考虑到目前的中考科目有语文、数学、英语、物理、化学等多门学科，最终物理课程能分配到的课后作业时间不超过20分钟。在这样的要求下如何发挥作业巩固所学知识的作用，如何利用作业培养学生科学探究的精神，成为当前作业设计研究的重点。

二、物理课后作业设计存在的不足

（一）传统纸质练习效果越来越差

1.易于获得习题答案。物理的纸质习题向来都有题干叙述较长、重思考分析的特点，而最终形成的答案却往往较为简洁，学生认真完成可能需要花费较长的时间，双减背景下作业的时间被压缩。在校内，一些自觉性较差的同学则会采用抄袭的方法应付作业，久而久之养成习惯之后，即使面对的是简单习题，也不愿意多作思考。而在校外随着网络技术的发展，学生寻找现成配套练习答案的成本很低，并且目前监管部门对于此类搜题App的监管尚不到位。因此，尽管现在纸质练习的题目丰富且全面，但最终效果却越来越不尽如人意。

2.内容单调、形式单一。目前中学生的各科作业都以纸质练习为主且每天的任务较重，学生对于繁重且缺乏新意的纸质作业往往兴趣不大，疲于应付，也让目前纸质作业的效果大打折扣。

3.缺少习题的筛选和分层。每一节课能覆盖到的知识点往往根据课堂反应略有不同，而现成的纸质练习具有知识点覆盖比较固定，题量较大，题目难度并不一定完全符合当地考纲要求等特点，这就要求教师在布置作业时能对习题做好筛选和分层工作，否则既不利于学生深度思考，又增添了学生的学习负担。虽然筛选和分层已被提出多年，但在实际推进的过程中这项工作对教师的毅力、耐心以及所要耗费的时间都有着很高的要求，真正做到还是有很大的难度。

（二）学科间作业管理机制不完善

学校对于各学科的作业量有相应的要求，即对每周作业次数和每次作业的时长做了明确的规定，不仅协调了各个学科，更减轻了学生负担。但在实际落实过程中却会受到诸多因素的影响，很多教师和学生认为只要学习时间够长，这一科的成绩就有保障，出于私心考虑有些教师会在基础的作业要求上提一些“隐性要求”。在各科争抢时间的过程中，学生的负担也变得越来越重。

三、物理课后作业改进策略

（一）结合学科特色，注重核心素养的培养

物理是一门与社会生活、生产紧密相联的学科，自然界、社会生活中诸多现象中都蕴含着物理知识。教师应设计一些观察、分析类型的物理作业，让学生课后亲自去观察、去分析，从中去领悟、去发现，通过观察、探索激发兴趣，从而深化对知识的认识与理解，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力。

1.鼓励学生动手演练。初中物理的学习过程中有些学生往往在电学这部分内容难以“开窍”，尽管电学已经学习了一两个章节了，可学生还是会犯一些让老师啼笑皆非的错误。但如果好好想想“为什么会反复出现这样的低级错误？”的时候我们会发现，目前以成绩为导向的教学一直在持续，题做得多就是胜利，而忽略了电学这一部分知识学生在生活中是很少有机会触碰的。出于安全考虑可能学生从小就是“畏电如虎”，更别说动手操作了，再加上电学相比之前所学的内容也确实更加抽象，这导致一些学生始终较难入门。既然如此，老师在物理课后作业的布置中可以增加一些需要动手操作的任务，很多学生“笨手笨脚”是因为动手太少，所以需要布置实践作业提高学生的动手操作水平。学生利用学具盒中器材自己去对多个小灯泡进行连接，看看能有几种连接方式。不同的方式连接出来的电路又有何不同，在动手实践过程中会动脑，会培养情感态度，会激发创造性。让学生多动手演练是丰富作业设计和体现物理学科特色非常好的方式。

2.引导学生自主探究。初中阶段的物理课本常常会在知识库中补充一些和所学知识有关联的课外知识，但由于篇幅限制往往只能做简要介绍。有些“嗅觉敏锐”的学生对于此类补充知识还是会刨根问底，教师也可以将教学过程遇到的此类情况布置在课后作业中，一方面增加了趣味性，使得作业的形式更加丰富多样，另一方面也拓宽了学生的知识面，更有利于学生探究精神的培养。同样以电学教学中的内容为例，在涉及电源介绍的时候课本上介绍了“水果电池”，学生其实对于水果能发电是充满好奇的，有同学会提出“是不是随便什么水果都能做电池呀？”“不同的水果用来发电效果哪个更好？”之类的问题，那么这些问题完全可以作为课后作业让学生回家利用手边现有的材料验证，在对比得出初步结论后再在课堂上讨论交流，想必从这一份作业中学生能得到的收获远超几道枯燥的计算题。

3.关注科学前沿，增强民族自豪感。从神舟五号载人航天飞般升空到如今拥有自己的国际空间站，中国的航天事业正在蓬勃发展。2021年12月9日15时40分，“天宫课堂”第一课正式开讲，时隔8年之后，中国航天员再次进行太空授课。“太空教师”翟志刚、王亚平、叶光富在中国空间站为广大青少年带来了一场精彩的太空科普课，这是中国空间站首次太空授课活动。在约60分钟的授课中，神舟十三号飞行乘组航天员翟志刚、王亚平、叶光富生动介绍展示了空间站工作生活场景，演示了微重力环境下细胞学实验、人体运动、液体表面张力等神奇现象，并讲解了实验背后的科学原理。授课期间，航天员通过视频通话形式与地面课堂师生进行了实时互动交流。参与“天宫课堂”的学习同样可以成为初中学生的课后作业，在感受新颖的授课方式的同时又满足了学生对神秘太空的向往，通过太空课堂与校内课堂所学知识的对比，从更深的层次去感知物理规律对于培养学生的科学探究精神有着很好的效果。此类课堂的开展也让学生更加直观地感受到了祖国科技力量的强大，增强民族自豪感。

（二）纸质作业校本化实现提质控量、分模块、分难度

纸质练习虽有不足，但却依然是巩固和加深学生对知识的理解，帮助教师评判课堂教学效能的重要手段，但在双减背景下我们可以做一些针对性的改进。纸质作业的校本化是一个比较好的选择，即以备课组为单位，组内成员分工合作编制符合校情的校本化作业集，编制的过程中就已经包含了对题目筛选和微调的过程，通过这项工作也可以使得学生寻找标准答案不再那么简单。每个学期还可以根据不同的教学安排做针对性的修正。校本化的作业可以真正做到有的放矢，新课阶段可以模块化针对性训练当天所学的知识，不给学生增加额外的负担。总复习阶段也更容易进行作业的整体规划，做到知识点不遗漏，避免过度重复，按难度分层。

（三）做好纸质作业多元化点评和展示

纸质作业除了巩固知识和评价手段以外，也可以是教师和学生增加沟通的桥梁，物理虽然是理科，但教师在批改作业的过程中还是可以利用文字甚至“表情包”与学生趣味互动。在批改作业的时候贴上表情包，不仅让严肃的批改内容活跃起来，更能激发学生的童趣从而加入与老师的交流。对于质量较高的作业可以利用现在多种多样的多媒体技术录制展示视频，定期展示优秀作业，这可以让学生更有成就感。

（四）利用丰富的科技手段提高学生的学习效率

现在越来越多的互联网公司开始致力于教学行为和大数据的采集、分析、应用，利用这些手段也可以使得我们的作业效率及反馈更加精准高效。凭借先进的人工智能技术，量身定制每个学生的精准画像，从而更容易落实因材施教的教学理念。利用现有技术已经可以做到将每个学生的每一份练习扫描入电脑生成学生的个人档案，还可以把某一阶段的所有错题整合形成属于学生个人的错题集，这大大减少了学生自己抄题整理错题所需要的时间，让学习变得更加高效。

（五）利用分层化加多样化作业设计模式提高物理教学效率

在传统教学思维的约束中，教师在布置作业时很容易出现重复性高而且非常复杂的情况，不仅限制了学生的思维发展，而且还让学生感受到了作业的负担，从而对物理的学习失去了兴趣。而作业分层则利用了学生的差异来进行作业布置，这样不仅能够避免抄袭的情况，而且还能让学生根据自己的能力进行学习，让物理教学效率得到有效提升。相较于传统的题海战术，多样化+分层作业布置的优势相对而言是较为明显的，首先从分层化的角度来分析，教育分层是教学中常见的问题，因为学生个人的兴趣倾向、个人偏好、学习能力、所接受的家庭教育存在着极大的区别，这就导致了不同学生在面对同等教育的背景下往往会呈现出不同层次的能力和素养，而分层作业的布置则可以根据不同层次学生的特点进行划分，并且对层级不同的学生开展因材施教以及目标设定，这样作业布置更有针对性，有效地解决学生在面对物理问题时难以解决的问题，让学生获取到相应的学习能力，发挥作业布置的最大效益，这样可以有效地消除学生学习中在面对抽象物理问题时所难以解决的问题，让学生能够深入理解知识的内涵，并且有效应用到生活中去。其次从多样化作业布置的角度来分析，多样化作业布置是指让作业设置有更多的形式和方法，让作业完成得更加灵活，简而言之就是提高作业完成的趣味性。多样化作业布置可以更好地发挥作业设置的效益，让学生逐渐对于物理学习产生兴趣和自信心，同时多样化作业布置在实践的过程当中也可以有效地锻炼学生的能力和素养，例如以小组为单位完成作业则可以提高学生的合作探究能力、问题分析能力、问题解决能力和问题发现能力，而以个人为单位的作业就可以有效地锻炼学生自主学习能力。通过多样化的作业布置让每一个学生的学习能力都可以有效提高，让高中物理教学更契合现阶段对于教育提出的标准和诉求，而当作业布置的效益得到有效提升之后，学生在课堂学习的效率也会明显提升，进而让高中物理教学进入良性循环。因此教师必须要注重分层化和多样化融合作业设计模式的应用，让学生的物理能力得到进一步提升。因此教师在设计作业目标前需要对学生的学习情况以及能力进行充分了解，根据学生理解能力和思维方式特点的不同来设计更具层次的作业，教师一定要能够根据学生特点来设计相应的物理作业。而且教师在作业中还可以设计内容相似但难度不一的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和能力来选择，而任务难度也要逐步提升，让学生能够不断挑战自己，提高学生的探索兴趣。教师也需要根据学生的学习情况展开多层次教学，同时也需要让不同层次的学生进行互助，并且利用测试等方法来了解各层次学生的学习进度，提高作业质量，因此教师要注意作业设计的方法，以保护学生的自信心。教师在对学生进行分层后，应根据学生的实际情况制定作业方案，如为优秀学生设计班级作业是非常灵活的，提高学生的独立思考以及探究的能力，同时也要关注学生能否对学到的知识进行有效的应用，而且还要注重知识的巩固和深化，要培养学生独立解决问题的能力，增强学生的自信心和物理兴趣，要充分考虑学生的认知水平和心理特点，设计的作业要生动有趣，使学生始终保持浓厚的学习兴趣，激发探索和研究作业的动力，让学生能够充分在作业中应用所学到的知识，让学生的应用能力获得有效提高，从而展现出作业和练习的有效性。分层次的评价也是非常重要的，教师一定要注意对学习情况、心理情况等不一样的学生进行分层评价，要体现出评价的针对性。像是对于学习比较困难且自卑的学生，教师可以采用相对积极的评价方式，让学生意识到自己在不断进步；而面对成绩一般的学生，教师需要在指出其进步的同时，也需要指出学生的不足之处，让学生能够得到进步；而对于学习好的学生教师一定要促进其竞争性，让学生明白自己的不足之处，并且制定更高的目标和标准，让学生更加努力。而评价也需要做到中肯、平衡、有效，一定要以激励和鼓励为主，不管是任何层级的学生都需要一定的激励。鼓励式的评价不仅能够让学生提高自信心，同时对于学生的心理健康发展也是非常有效的，而且也能让物理教学的效率变得更高。“双减“背景下物理课后作业的设计应当充分展现物理的学科特点，实现物理课后作业的高效化，真正减轻学生的作业负担，为中学生提供更多的自主活动时间，有效培养中学生的自主学习习惯，推动中学生的快乐健康成长。

b

［1］杨红粮，王久强.基于中学物理核心素养的作业设计探寻［J］.中学物理，2021（3）：12-14.

［2］杨清.“双减”背景下中小学作业改进研究［J］.中国教育学刊，2021（12）：6-10.

作者:蒋佳鹏 单位:江苏省常州市滨江中学