日用化工课程中德育教育探索

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德育教育是各类专业教育开展的基础，涵盖政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等诸多内容，对于学生三观的确立及积极、健康品格的形成意义重大。对于日用化工专业而言，其涉及化合物理化性质检验、成分功效确认、产品质量标准制定及质量控制等多样化内容，这些内容从根本上影响着日化产品的安全性、有效性，进而影响着人们的日常生活，凸显出日用化工专业在进行课程设置时兼顾德育教育与专业教育的重要性。如何采取有效措施促使德育教育以更多元、更合理的形式融入日用化工课程中是亟待解决的重要问题，以此为基础培养更多兼具专业素养与德育素养的高质量从业人才，为我国日化行业的健康、良性、长远发展提供有效支撑。本文立足于日用化工课程视角，解析我国日用化工课程中德育教育融入现状，分析日用化工课程中德育教育融入的必要性及可行性，在此基础上进一步探讨日用化工课程中德育教育融入的可行路径，以期为我国日用化工课程教育教学模式的优化与完善贡献一己之力。

1日用化工课程中德育教育融入现状解析

日用化工专业涉及大量化学实验，此种专业属性决定着日用化工课程不仅包括常规课堂教学，亦包括实验教学。然而，无论课程教学，抑或实验教学，在德育教育与日用化工专业教育融合的过程中均存在一定问题，对当前我国各高校日用化工课程中德育教育融入现状进行分析，问题主要体现在以下三个方面：首先，德育教育融入日用化工课程中选取的德育教育内容极为有限，未能深入挖掘日用化工专业知识点背后涉及的德育素材，亦未能探寻出专业教育与德育教育深入融合的契合点，无法促使日化学子对相关德育理念投以关注与重视，降低德育教育输出效果。其次，德育教育融入日用化工课程中未能将日化行业实际案例与德育教育相结合，无法实现德育教育理论的实践转化，降低德育教育的说服力。第三，德育教育融入日用化工课程中仍以传统书面教学模式为主要教学形式，期间以说教为主，侧重于理论阐释，未能充分利用、发挥以互联网为基础的各类新媒介平台的优势，难以吸引学生关注相关德育内容，降低德育教育培养质量及德育教育影响力。

2日用化工课程中德育教育融入的必要性及可行性分析

2.1必要性分析

日用化工课程中德育教育融入的必要性与当前日化专业课程设置不均衡相关，应试教育背景下，我国日用化工教育体系更侧重于专业教育，对于德育教育的关注度较低，以《日化产品生产技术》、《日化产品生产及配方》等为代表的日用化工课程作为必修课贯穿日用化工专业高等教育的各个阶段，占据学生大部分学习时间，然而德育课程设置极少，单纯依托德育课程难以满足愈来愈高的德育教育诉求，彰显出日用化工课程融入德育教育的必要性。其次，日用化工课程中德育教育融入的必要性体现在多元文化冲击对高校学生思想观念的影响。现今，世界各国间的文化交流日益紧密，多元文化的碰撞极易对青年学子的德育观、价值观等产生冲击，加之网络的迅速推广与普及，促使信息交流、信息传递愈加便捷，高实效性、多渠道式传播方式致使各大网络社交平台充斥着良莠不齐的信息，这些信息对于日化学生的思想及价值理念能够产生多重影响，冲击着日化专业德育教育的稳定性，对日用化工专业德育教育培养模式提出更高诉求。将德育教育渗透融入至日用化工课程不失为一个好方法，能够透过专业知识讲解进行德育教育内容输出，以潜移默化的形式帮助学生形成积极、健康德育观，由此达到事半功倍的德育教育培育效果，彰显出日用化工课程中德育教育融入的必要性。

2.2可行性分析

德育教育与日用化工专业教育间存在诸多共同点，这些共同点的存在为德育教育融入日用化工课程中构建起重要桥梁。首先，德育教育与日用化工专业教育在育人理念方面具有统一性，无论德育教育，抑或日用化工课程教育，都是教育教学的重要组成部分，均承载着促进学生全面发展的教育使命；其次，德育教育与日用化工专业教育在能力目标培养方面具有统一性，二者均不可仅仅以卷面成绩评判教育结果，而应将更多关注度投入教育中，致力于学子思维的培养及能力的提升；第三，德育教育与日用化工专业教育在实施方法方面具有统一性，均要求通过由浅入深、层层递进的形式完成知识输出，以上三大共同点决定了日用化工课程中德育教育融入的可行性。此外，日用化工课程中德育教育融入的可行性与德育教育及日用化工专业教育间的内在作用力相关，在日用化工课程中融入德育教育既可借助日用化工实际案例、日用化工知识背后所承载的德育精神激发学生对德育内容的兴趣，促使德育教育更具针对性、说服力与吸引力，又可借助德育教育内容加深学生对相关日用化工知识点的印象，促使专业素养进一步增强，产生一加一远大于二的教育效果，凸显着两者融合的可行性。

3日用化工课程中德育教育融入路径探讨

3.1以专业知识为基础深入挖掘德育素材促使德育教育更具针对性

课堂是日用化工课程教学开展最为常规、最为根本的阵地，因此，在将德育教育融入日用化工课程中，可考虑以日用化工专业知识为基础，深入挖掘相关德育素材，促使德育教育的开展更具针对性，例如，在对某一日用化工产品进行化学成分介绍及化学本质讲解时，明确不同化合物可能存在的毒副作用，并结合时政新闻中日用化工产品因化合物误用、错用、滥用而引发严重后果的实际案例加以辅证，以此为基础延展日用化工产品质量保证的必要性与重要性，促使德育教育更加具象化。再如，发明联合治碱法的候德榜先生舍弃国外优厚待遇毅然回国，致力于国内化工行业发展，在进行此类日用化工知识点原理讲解时可有机融入相关人物的个人事迹，借以进行爱国主义教育及价值观引导，促使日用化工学生具备更高的社会责任感及更良性的人文精神、竞争精神，为日后从事日化行业打下坚实基础。需要注意，如若在日用化工课堂教学中合理融入德育教育，离不开相关任课教师对德育教育的关注，亦离不开日化专业领导对德育体系构建的重视，多方共同努力方可确保德育教育与日用化工专业教育的协同发展。

3.2以实际案例为依托紧密结合实验操作促使德育教育更具说服力

实验教学是日用化工课程的另一大重要构成部分，对于日化学子的从业选择及从业方向具有深远影响，以实验为导向的日用化工课程在教学过程中不可避免会涉及易燃、易爆等危险化学用品，凸显出加强以实验室安全为核心的德育教育观念输出的重要性。因此，在实验教学中，教师可以化工爆炸事件等实际案例为依托，结合具体实验操作强调相应注意事项，敦促学生不断强化安全意识，认识到安全意识并非仅仅为了保护自身，更是职业道德规范的基本要求，为日后从业操作的严谨、规范打下良好基础。实验室废弃物处理是实验操作的关键一环，相关教师应在讲述废弃物处理等内容时借助典型日化企业的废水处理案例强调不当处理方式可能会对环境造成的污染与破坏，逐步提升日化学子的环保意识。以实际案例为依托，紧密结合实验操作的形式促使德育教育更具说服力，于潜移默化中提升日化学子的实验操作技能及德育素养，与此同时，为日化学子深入、细致了解日化行业提供重要契机。

3.3以新闻热度为导向充分利用网络媒介促使德育教育更具吸引力

学生对德育教育缺乏兴趣是当前德育教育所面临的一大主要问题，该问题究其核心在于现有德育教育内容、教育模式及教育体系难以对学生产生吸引力，为此，在将德育教育融入日用化工课程中，可考虑以新闻热度为导向，以多元网络媒介为载体，逐步提升德育教育对学生的吸引力。在此过程中，日用化工课程教师需借助网络媒介筛选出更具热度的日化行业新闻，以此为着手点不断丰富、延展德育教育内容，通过多维度引导全方位提升学生的德育水平。此外，可借助多元网络媒介实现日化学生、日化教师间德育观点的实时交流，例如，可借助以学院微信公众号为代表的网络社交平台进行德育教育观点输出，将与德育教育相关的政治、道德、心理健康等分别作为系列板块进行观点征集，多角度改善日用化工学生的德育教育现状，为培养出兼具高专业素质、高职业技能及高德育水准的复合型日用化工人才奠定坚实基础，切实推动我国日用化工行业从业人员整体素质水平的提升。

4结语

日化行业涉及产品安全性、有效性、实用性等多重问题，此种专业特性对从业人员的德育品质提出更高要求，然而现阶段，我国日用化工专业的德育教育模式及德育教育质量仍有待提升。将德育教育融入日用化工课程中既可促使德育教育更具针对性，又可加深学生对相关日用化工知识点的印象，彰显出二者融合的必要性及可行性，因此，日用化工专业领导及日用化工课程教师应明确德育教育对于日用化工专业的重要性，在日用化工课程教学过程中以专业知识为基础、以实际案例为依托、以新闻热度为导向，多维度延展日用化工课程中德育教育融入路径，为我国日化行业培育更多兼具专业素养与德育素养的综合型从业人才，进而为我国日用化工行业的长远发展提供有效支撑。

作者:侯金苹 单位:海南职业技术学院思想政治教学部