初中英语教学中学生自主学习能力培养

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摘要：初中英语教师在日常教学中如果注重学生学习能力的培养，那么对于学生综合成长有十分重要的意义。在实践中要想更好地培养学生的自主学习能力，就需要充分把握自主学习的内涵及特征，了解英语教学中培养学生自主学习能力的意义，并且要对影响学生自主学习能力发展的因素进行剖析，在此基础上提出契合学生实际的自主学习能力培养策略，以此为初中生的良好发展奠定基础。

关键词：初中英语；自主学习；互动学习

自主学习是新课程标准对初中生提出的要求，学生需要在教师指引下，结合学习目标，自主确立学习方法，自我监控学习活动，自主获取知识，并实现对自身现有知识体系的完善补充。自主学习能力强调以学生为主体，让学生能在独立学习中合理地寻找学习机会，并且可以实现课内外学习活动的良好衔接，从而实现学习目标［1］。在初中英语教学中，做好学生自主学习能力培养工作可以在很大程度上提高学生的英语学习自觉性，增强学生英语学习自信心，对于学生英语学习效率提高都有良好帮助。

一、自主学习的内涵及特征

自主学习是学生在教师的指引下，根据自身的实际情况确立学习目标并制定相应的学习计划，从而实现针对性的学习，同时在学习过程中也需要做到自我监督、自我评价，最终达到掌握知识的目的［2］。自主学习是相较于传统被动学习而提出的，其关注点在于学生本身的学习自发性、内在性，强调学生能根据自身的发展需求来调整学习方案，实现综合发展。自主学习的特征主要体现在以下这几点。

1.学习主动性。自主学习与以往的被动学习相比较，最大的特征就是学习主动性。自主学习的根本点在于学生在学习过程中的主动性，学生要发挥出自身在学习中的主体作用，成为学习行为的先决因素，就要高度参与，并且在此过程中不断规划、思考、探索，创造性地解决问题，从而达到学习目的。

2.学习独立性。一般情况下自主学习需要学生独立完成学习活动，虽然在此过程中有教师的支撑、引导，但是学生依旧要学会独立思考问题、解决问题。学生的知识学习不能依靠教师，而需要自己独立选择，自我监督完成学习活动。

3.学习有效性。自主学习的内在驱动力在学生本身，学习方法、学习环境则是外因，内在驱动力会对外因起到推动作用。自主学习的关键是教师通过激发学生的内在驱动力，让学生对学习产生兴趣，增强学生的学习责任感，并且能主动地参与到学习中。自主学习强调的是有效、高效，其产生的作用也是持续的，能保证学生最佳学习效果。

二、强化学生英语自主学习能力的意义

初中英语教师在日常教学中，如果注重学生自主学习能力的培养，就可以让学生真正地做到从自身发展需求出发，实现针对性学习。自主学习体现出了学生在课堂学习的主体地位，更容易让学生端正自身的态度，激活学生的学习自觉性，这对于学生今后成长十分有利［3］。新时期下，随着国际形势的改变，英语这门语言的重要性也越发突出，英语学科是初中教育中很关键的课程，学生英语学习情况将会直接影响到其今后的升学、发展，学好英语知识将会为学生今后的成长提供良好助力。初中英语涉及的知识相对比较零碎，学生既要掌握基本的词汇、语法等知识，也需要学会英语写作，同时还要做到熟练地用英语进行沟通交流。学生要想满足这些要求，单凭教师课堂讲解是远远不足的，必须学会在课后自主学习探索。初中英语教师通过培养学生的自主学习水平，可以让学生更好地激活自身的学习潜力，对于学生综合能力的发展都有良好帮助。

三、影响学生自主学习能力发展的因素

从英语教学实际情况看，影响学生自主学习能力提升的因素整体上可以分成自身因素及外在因素两个方面，详细来说则表现在以下几个方面。

1.教师教学方法。受中考的影响，初中英语教师为了保证学生可以习得更多的知识，就会在课堂上给学生讲解很多知识。教师在课堂教学中虽然讲得很辛苦，但忽视了学生本身的差异，教师单方面的灌输知识很难高效率培养学生问题解决能力，这就会影响到学生思维能力提升。同时教师的单方面灌输也会造成学生依赖教师，很少主动学习、自主思考，久而久之学生的自主学习能力发展就会受到影响。

2.学生学习习惯。学习本身就是一个计划明确、目标突出的活动，在学习过程中，养成好的学习习惯可以有效促进学习效果提升。从初中生的现实情况看，由于他们对英语的认知存在比较大的差异，造成了有的学生在学习中缺乏好的学习习惯，自主学习意识不强，在学习中习惯于“等”，自身的学习体验不是很好。此外，还有的学生在英语学习中习惯于采取死记硬背的方式，在这种情况下，学生就会认为英语学习很痛苦，对英语的恐惧心理比较重。

3.学生学习兴趣。在学生自主学习中，兴趣是影响最大的一个因素之一。过去的英语学习中，学生习惯于等待教师灌输，教师在课堂上会通过语言不停地给学生讲解知识，这就会导致学生的学习欲望很差，很少主动思考解决问题路径，学生难以体会到英语学习的价值，学习兴趣比较低，从而造成了学生自主学习能力不强。

4.英语学习方法。学生在开展自主学习活动时，需要采取相应的学习方法才能保证自主学习的有效性。在实践中，有很多初中生容易出现学习方法不当的情况。有的学生用汉语拼音来拼读英语单词；在英语句子翻译时也习惯于逐字逐句地翻译，并没有在特定语境下进行；在英语阅读中经常会出现读了下段忘了上段的情况。在这种情况下，学生很难体会到英语学习的成功，自主学习能力也很难得到提升。

四、学生自主学习能力培养策略

1.充分培养学生兴趣。兴趣是影响学生进行某项活动的内在驱动力，学生的英语学习兴趣将会直接影响到其本身的英语学习质量。初中英语教师在实践中为了更好地培养学生自主学习能力，就要在日常教学中特别注重学生英语学习兴趣的培养，增强学生的学习自信心，促使学生能从内心真正接受英语学科，并且能在平常自觉地开展英语学习，这样学生的自主学习能力才会得到良好提升［4］。在平常的教学中，初中英语教师要从学生的兴趣点出发，根据学生实际构建良好的学习情境，指引学生能根据自己喜欢的方式开展英语学习活动，使得学生可以真正地喜欢英语课程。初中英语教师在实践中还可以从学生的实际生活入手，强化生活与英语学科之间的关联，指引学生在生活中感受英语的学习价值，并且能在生活中灵活地应用自己学到的英语知识，用英语与他人进行交流，增强学生学习英语的欲望。此外初中英语教师在课堂教学中还应该设计多样化的教学活动，如引导学生开展小组单词记忆竞赛、课外材料阅读分析等，教师也可以组织学生进行“词汇接龙”的趣味游戏，让学生能在游戏中增加自身的词汇量，促进学生英语学习效果提升。

2.注重学生学习方法指引。在英语自主学习过程中，初中生所采用的学习方法将会对他们的学习效果带来很大影响。在日常教学中初中英语教师还应该立足于学生的现实状况，全面指引学生的学习方法，使得学生能采取科学的方式完成自主学习活动。初中英语教师要对学生的英语学习差异进行充分考虑，针对不同能力、不同水平的学生进行不同的学习指引，同时教师也要引导学生之间加强沟通交流，让学生可以通过分享学习方法来实现取长补短，并在此过程中便于学生找到契合自身实际的学习方式，促进学生学习能力提高。初中英语教师在正式开展课堂教学活动前，可以根据学生的学习需求，为学生布置相应的自主学习任务，同时教师也可以结合教学重难点内容，录制相应的微课，指引学生结合微课完成自学。在学生自学期间，教师需要根据学生能力，为学生设计不同要求的学习任务，借助学习任务指导学生完成自主学习活动。而学生也可以根据学习任务完成情况来评价自身的自学情况。教师在进入课堂后，可以根据学习任务判断学生自学效果，在此基础上调整课堂教学模式，便于学生高质量地学习知识。另外在开展文本阅读时，教师也可以指引学生根据阅读需求，进行略读、跳读、精读等多元化的阅读训练，便于学生更好地把握阅读文本内涵，强化学生的英语思维，促进学生自学水平提高。初中英语教师要特别注意，在培养学生自主学习能力时，应该结合新课程标准要求，通过丰富多样的方式启发学生，引导学生能充分感受到英语学习的乐趣，强化学生的英语学习体验，增强学生的英语学习自信心，便于学生开展自主学习。初中英语教师可以结合信息时代特征，利用信息化手段引导学生学习英语知识，如微课、慕课等，指引学生能更好地走进英语世界，感受英语的魅力。

3.借助互动学习强化自主学习。自主学习并非学生各自为政，单独完成自己的学习任务，而是需要学生从整个学生群体的角度，朝着共同的学习目标而努力。初中英语教师在关注学生自主学习能力培养时，还要引导学生之间互动学习，让学生通过互动交流，共同提出问题、解决问题。在学生自主学习中，教师应该引导学生多思考，抓住问题的本质。同时，在学生互动交流时，教师也要着重关注学生的思维状况，便于学生思维交互［5］。在课堂上，教师可以组织学生开展小组竞赛活动，教师给出学生主题词汇，然后让各个小组的学生围绕主题词汇说出与之相关的词语，说出词汇最多的小组可以获得相应奖励。教师引导学生借助互动学习来强化自主学习，更容易增强学生的学习自信心，推动学生自主学习能力的发展。

4.延伸自主学习培养模式。对初中生来说，他们获取英语知识、技能的渠道相对比较狭小，英语语言学习主要依靠教材及相应的配套学习资料。英语相较于学生来说，属于第二语言，在学生的现实生活中很少真正应用英语进行沟通交流，学生训练英语的机会相对比较少，大多是在课堂上进行。同时在语言学习中，需要学生自身的强力约束及监控，并且要保持持之以恒的学习品质，这样才能获得好的英语学习效果。初中英语教师要明白，学生英语自主学习能力的培养不能局限于课堂上，还应该延伸到课外，要做到课堂内外的协同进行，以此促进学生自主学习意识的形成，便于学生自主学习习惯的养成［6］。在学生自主学习过程中，自主学习意识属于内因，学习方法则是外力，内因是本质因素，在外因作用下，可以形成内外因合力，从而实现良性自主学习模式的构建。在实践中为了促进延伸自主学习模式的构建，教师可以通过两个方面来推进，一是打造良性循环模式，实现对学生英语学习意志力、自我评价能力、自我监控能力的培养，保证学生可以通过科学有效的学习策略完成自主学习活动开展；二是引导学生灵活应用课外学习素材，进一步强化学生的自主学习水平。

5.结合英语特点运用资源。新时期下，随着信息技术的快速发展，语言科学也较之过去有了一定变化，在实践中学生接触到的语言类型也越来越多，这也使得学生的语言学习需求呈现多元化的特征。在实践中，初中英语教师也应该创新自身的教育思维，树立大课堂观念，充分利用课外语言学习资料对现有的教学内容进行丰富、补充，促进学生英语自主学习水平的提升。在实践中为了确保学生能更加熟练地学习、应用第二语言，教师还要注意在教学中培养学生的跨文化意识，引导学生从文化的角度学习应用知识。初中英语教师在平常应该特别注重课外语言资源的合理开发及利用，结合学生的英语水平、教材内容，引入适当的课外资源，指引学生能对课外资源进行自主探索，推动学生自主学习能力提高。需要注意的是，网络时代下学生可以接触到的学习资源有很多，但是资源内容良莠不齐，而初中生本身缺乏良好的是非辨别能力。对此初中英语教师还需要对网络中的资源进行合理筛选、辨别，引导学生接触积极健康的课外学习资源，为学生自主学习能力提升奠定基础。

五、结语

综上所述，在初中英语教学中，教师要进一步提高对学生自主学习能力培养的重视力度，同时教师还需要结合学生的实际情况，找出影响学生自主学习能力发展的因素，然后采取针对性的措施强化对学生自主学习能力的培养。对初中生而言，通过自主学习能力的培养，可以让他们更加自觉地参与到英语学习活动中，而学生也可以根据自身的实际情况自主学习英语知识，这在很大程度上促进了自身英语学习效果的提升。

参考文献：

［1］张腾.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养［J］.中学生英语，2021（12）：111.

［2］毛金锋.初中英语教学中学生自主学习能力的培养探讨［J］.读与写：上旬，2020（4）：90.

［3］宋晓华.初中英语教学中学生自主学习能力的培养［J］.学周刊，2021（13）：99.

［4］陈薇.分析初中英语教学中学生自主学习能力的培养［J］.中华少年，2020（7）：136.

［5］周双庆.初中英语教学过程中学生自主学习能力的培养［J］.中学生英语，2020（38）：90.

［6］桂安银.初中英语教学中学生自主学习能力的培养［J］.名师在线，2018（33）：82.

作者:田喜娟 单位:甘肃省静宁县阿阳实验学校