小学数学有效教学策略浅析

前言：本站为你精心整理了小学数学有效教学策略浅析范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：在小学数学教学中，教师要培养学生的独立思维和逻辑思维。教师应在课堂上进行适当的设计，以提高学生的学习能力，并将其与学生的数学学习能力相结合，探索与探索教学方法，对小学数学教育进行指导。

关键词：小学数学；有效教学；课程优化

小学数学由于抽象的原因，很难掌握，一些学生在进入学校之前就害怕学习数学，所以，教师要找到激发学生数学学习兴趣的途径。比如，教师要在课堂上营造一个良好的学习氛围，以激发学生的学习热情；组织以认知为基础的实践性活动，以提高学生的学习兴趣；以问题为导向，激发学生的学习热情；通过比赛和比赛，提高学生的学习热情。教师培养学生的数学兴趣，可以通过多种途径来培养，并在教学中加以总结。在非智力因素中，激发学生的学习兴趣是关键，如果学生对学习感兴趣，能够主动学习、学习、探究，就会热爱学习，如果一个学生对学习不感兴趣的话，尤其是数学，会让他们得不到好的收获。所以，要想提高教学教学效率，首先要调动学生的学习兴趣。本文对小学数学的教学方法进行了初步的探讨，并取得了很好的效果。

一、小学数学教学现状

目前，人教版小学数学的教学过程存在的问题如下。首先，教学观念难以做到与时俱进。教师作为小学数学教学的组织者和指导者，其教学理念、教学方法、教学行为等都将对其产生直接的影响。但是，由于传统的教育观念，有些数学教师不能很好地创新自己的教学方法，只能采用传统的方式，甚至要求学生在短期内来完成教学。尽管这样的方法在短期内取得了效果，但是随着时间的流逝，学生的逆向心理也会逐渐变得强烈，他们会逐渐地放弃对数学的探究和思考，最后变成一种解决问题的工具。因此，师生交往的频度下降，对学生的全面发展会产生不利影响。其次，教学方式有待丰富。在高考的大背景下，部分小学数学老师依然坚持着传统的教学方法，教学内容比较单一，无法充分发挥学生的主动性，限制了他们的个性发展，使他们的思维能力变得多样化。当前，部分小学数学老师采取了传统的教学方式，课堂上的实践效果并不是很好。在当前的教育实践中，许多教师都在积极探索如何有效地提高数学课堂的教学质量。这种片面地使用多媒体教学资源，既是对多媒体课件的滥用，又不能充分利用现有的先进教育资源，无法实现师生之间的情感传递与交流。 

二、小学数学教学各阶段的要点

（一）课前准备阶段

教师在课前准备阶段需要对课程的教学标准有充分了解，要全面掌握人教版小学数学教材的内容，必须对其进行全面的认识，理顺各个环节的关系，确定课程的目标，力求突出重点，突破难点，制订教学计划，通过这种方法，可以使老师对知识点有一个比较全面的了解。其次，对小学数学教科书有充分的理解，是老师要把课堂教学做好的先决条件。通过对教材的学习，掌握各个环节的关系，明确重点和难点，设计好开场白和结束语，制订出具体的教学步骤，使教师在课堂上更加有序、更加有效。教师在阅读教材的同时，也要注意阅读课外的相关知识，拓宽教学内容，从而激发学生的学习兴趣。最后，新课标要求学生的主体性得到充分发挥。因此，在小学数学教学中，教师要充分认识和掌握小学生的知识、心理特征，并在教学中起到引导作用。 

（二）上课实施阶段

在该阶段，老师要在教学中设计教学导论，以激发学生探究的兴趣，让学生在探究的过程中始终保持对本课程的关注。在导入的过程中，教师要把多种教学方法有机地结合起来，以激发学生的积极性和思考能力。在小学数学教学中，提高数学知识的能力是一种行之有效的方法。从实际问题到趣味性问题，再到多媒体素材，引导学生对教学内容进行反思，以开放性思维、理论联系实际的方式，培养学生的创造性。在学习“百分比”知识的时候，老师会把百分比的意义告诉学生。在数学教学中，除了要通过创造情境来调动学生的学习兴趣外，还应在数学导入的过程中取得阶段性的突破，使学生充分领略到数学的魅力，并使他们产生强烈的探索兴趣。在实践中，老师要精心设计、运用丰富的教学方法指导学生，使他们在数学学习中体会到快乐，从而激发他们的自信，使他们在学习中不断地提升自己的数学思维。

（三）课后反思阶段

德国著名的心理学家艾宾浩斯所提出的“遗忘法则”，即在课后进行适当的练习，能够使课堂更加牢固。教师可以通过各种方式来让他们做练习，比如，在教学之前，老师可以根据教学目的来设计校本作业，让学生先在教室里完成，再通过老师的评估来判断学生的学习能力。老师也可以在白板上做一些交互式的游戏来练习和巩固。在假期中，老师还可以安排一些有趣的家庭作业，提升学生对生物学的兴趣，增强课堂教学效率。此外，小学生对游戏更感兴趣，所以，老师可以在课堂上用游戏来进行复习。通过这种温习课程，学生能够运用所学的知识，通过竞赛来达到自我满足，并体会到胜利的快乐。这样，教师可以很容易地教授，也可以让学生愉快地学习，从而提高复习的效率。

三、新课程背景下小学数学的教学策略

（一）游戏教学理念

首先，提升教师解读数学教学游戏的能力。在小学数学教科书中，有534种教学游戏。教师应加强对游戏的理解，并对教科书中的游戏进行理解与执行，并在教材中体现出游戏的设计思想。要想提升自己的游戏教学水平，就必须要有好的游戏素材，教师可以在网上和线下观看优秀老师的教学录像，从中挑选出对教科书中的优秀教材进行分析，并将其运用于数学课堂。然后，通过对案例的分析、归纳，剖析其中的机理，从而增强学生阅读教材的能力。另外，学校还可以组织教学游戏的教研活动。同时，老师也可以在数学、数学等一线的教学活动中，对教学游戏的教学效果、趣味性、适用性等进行评估，并对影响教学效果、趣味性、适用性的因素进行了分析，并提出改进的对策。其次，将教材游戏与课程教学内容有机融合。教材游戏的适用性既要考虑到游戏的难度，又要考虑到教材中的游戏内容。通过课堂观察，发现老师会根据所学知识的不同，对所学内容进行改编、运用，并将所学内容转化为其他知识。前者是以学生的发展为基础，后者是以课程内容为基础的。教师要对教学游戏进行科学的转换，也就是要思考是否适合教学游戏的迁移，以及应该把哪些教学游戏转移到其他教学活动中去。首先，并非所有的数学课程都适宜引入教学游戏，教师要根据课程内容灵活运用，适当地引入游戏。一般情况下，教材中的游戏就可以使用，老师可以根据教材的游戏类型，利用教材中的教材进行游戏。若此知识不在教材中分配，则教师应思考导入游戏的合理性。一般而言，如果要解释一些晦涩的、抽象的、难以理解的数学，老师可以将其移植到教材中进行游戏教学。

（二）创设生活性教学情境 

1.在人教版小学数学教学中突出生活元素

在数学教学中，要让学生对知识有浓厚的兴趣，并主动发掘其魅力，就必须把课本上的概念转化为日常的语言，把复杂抽象的概念进行简化，形成能让学生了解的数学常识。通过这种方式，可以丰富学生的人生阅历，掌握数学规律，掌握数学知识。在《资料搜集与整理》课程教学中，老师会让学生在日常生活中，透过各种资料，来推算由学校到家中的路程，进而设计出一条正确的路径，提升学生的实际操作能力。在课堂上，老师可以让学生组织一个研究小组，由他们完成数据收集、数据统计、数据汇总等多种工作，同时还能加强学生的沟通与交流，从而增强他们的思维能力，运用数学知识解决各种问题。提高教学的效率。

2.创新数学教学中已有的生活教学情境

在教学过程中，如果单一的教学内容无法引起学生的学习兴趣，那么老师就应该适时地进行新的教学，使其与数学的联系更加紧密，并使他们能够在日常生活中发现新的事物，从而增强他们的运用能力。通过这种方式，学生可以根据自己的实际情况，选择自己喜欢的课程，发掘周围的资源，把数学知识和日常生活的材料联系起来，从而增强他们对数学的兴趣和创造性。比如，在区域课程中，学生难以掌握地板砖的数目，老师可以举一个例子，让学生看一下地板和大理石的数目，以及在教室中有几块方砖。通过实际操作，使学生能在熟悉的情境中探究数学的要素，提高他们的求知欲，加深对数学的认识。通过与同学的讨论与交流，使学生能够充分发掘隐藏在生活中的数学知识，从而使他们在课堂上获得更多的知识。 

（三）利用先进技术，延伸拓展课堂内容 

1.将微课视频引入小学数学教学

有的学生性格开朗，思想活跃，乐于向教师提出问题；有的则较为内向，乐于自行解答问题。因此，教师要根据学生的个性特点，进行个性化的、有针对性的教学，从而建立个性化的数学课堂。利用多媒体技术，利用微课录影技术，实现了个性化、有针对性的教学，并能有效地改变传统的思维模式。比如，老师要教学生“方位”，老师就会制作一段录像，然后发给他们，让他们在课堂上先看一遍。在课堂上，通过使用现代化的教学仪器对学生进行相关的讲解，使学生能够更好地了解课本的内容。很多学生会在下课后迷茫，因此老师应该让学生再看一遍录像，把注意力集中在他们不懂的地方。另外，老师还应该根据课本中所未提及的方位、方位等几种不同的认识方式，让学生在自己的实践中进行实践，以树立其对空间概念的认识，进而巩固其基本知识。

2.利用现有的信息技术创新教学方法

在老师的指导下，学生的思维能力逐步形成，但是，有些数学知识太抽象，导致学生在学习过程中无法迅速消化，容易出现挫折，从而影响到以后的学习与发展。在教学中，教师要充分掌握这一规律，运用信息技术进行教学改革，将抽象的观念和观念以一种可被学生接受的方式表现出来，引导学生进行独立的学习，从而形成一个完整的知识体系。比如，在指导学生掌握比例知识的过程中，老师可以使用多媒体设备对教材的内容进行简单的回顾，并通过播放一部动画短片，让学生对比例的概念进行简要的说明。然后，老师利用多媒体课件对教材进行简单的复习，并通过播放动画录像，让学生对“比”这个词有一个基本的认识，并探索出除法、分数、比之间的关系。这时，学生就能清楚地感受到“比”其实就是“商”，而用简化比率可以很轻松地得到几个简单的整型比率。接下来，教师将介绍有关真伪分数的知识。在这种教学方式下，学生的类比、推理能力逐渐增强，并逐渐形成了发散型思维，为以后进一步深入研究数学奠定了良好的基础。 

四、结语

在小学数学课堂中，要想提高学生的学习效率，教师需要进行合理的设计、耐心的指导，并进行适当的调节。因此，在数学教学中，教师应采取多种教学手段，引导和调动学生的学习兴趣，使他们能够主动地投入到课堂中去，从而使他们能够顺利地学会和掌握所学的知识。

参考文献：

[1]水明花.新课程理念下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].清风，2021（4）：69.

[2]穆建兴.试论新课程背景下小学数学有效教学的策略[J].云南教育（小学教师），2022（1）：40.

[3]陈春媚.基于新课程改革背景下的小学数学教学策略[J].数学学习与研究，2021（28）：108—109.

[4]曹兵.新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析[J].小学课程辅导（教师教育），2021（17）：73.

作者:王峥 单位:唐山市路北区光明实验小学