小学数学简约教学中核心素养浅探

前言：本站为你精心整理了小学数学简约教学中核心素养浅探范文，希望能为你的创作提供参考价值，我们的客服老师可以帮助你提供个性化的参考范文，欢迎咨询。

摘要：随着新课程改革的推进，教育部门对小学数学发展提出了新的要求。其中，教师要以简约教学为主要形式开展工作，并把数学核心素养作为重点教学内容。简约教学不仅可以减少冗杂的教学环节，还有利于提高课堂的教学质量。因此，教师需要有针对性地进行策略改进，完善教学内容和方式。本文从简约教学的策略依据、简约教学的策略方法、简约教学的策略意义三个方面具体分析数学核心素养在教学过程中的体现。

关键词：简约教学；核心素养；数学教学

本文以简约教学的策略分析作为主要内容，通过对明确教学目标、筛选重点内容、创新教学方法等策略手段的举例，深入探索了数学教学的发展模式。同时，简约教学的提出为培养学生的数学核心素养树立了典范，所以教师需要将简约教学融入课堂，优化教学设计，从而培养学生的数学思维和素养，逐步提高课堂教学的质量。

一、简约教学的策略依据

（一）针对素质教育

在素质教育方针的指引下，教学策略要以培养学生的数学核心素养为重要依托，教师要依据符合核心素养的教学内容设计教学方案。教师需要深入了解核心素养的概念，制订切实可行的教学策略，并且精简相关教学内容，减少复杂抽象的教学内容，多讲解生活实际中的数学应用内容，这才是素质教育策略改进的重点方向。

（二）针对学生需求

简约教学中的教学设计不仅是针对教师而言的，同时其也是学生的学习指南。数学教学过程不再是教师单向输出知识给学生的过程，而是双向的教学过程，它既需要教师的知识传输，又需要学生的接受反馈，因此，教师在制订教学计划时要考虑到学生主体的需求，使用符合学生实际需求的教学方式进行课堂教学，只有这样才会逐步显现良好的教学效果，大大提高教学策略的科学性和适用性。

（三）针对外界因素

在实际的简约教学中，教师在制订教学策略时还需要考虑外界因素。例如教学环境、教学反馈、教学工具等外界辅助因素。当教学环境比较沉闷枯燥时，教学策略要适当改变，教师可以设计一些调动气氛的教学环节；当教学环境太过活跃时，教师就要减少一些娱乐性质的环节，以便于学生快速纠正不认真的学习态度，提高课堂教学效率。除此以外，教学反馈也是一个重要的影响因素，教师可以根据学生和家长的学习反馈进行策略创新，针对课堂和课后的反馈情况切实调整教学方案。

二、简约教学的策略

（一）精简教学内容

简约教学主要明确“简约”二字，从教学内容来看，课堂分为课前、课中、课后三个教学阶段，每个阶段都需要教师讲解不同的教学内容。但由于传统教学方式缺少对课堂的灵活分析，教学内容和环节固定且缺乏新意，为了培养学生的核心素养，教师需要提炼精选的教学内容，制订简约的教学计划。例如，数学教材中存在着抽象的经济学内容，跟学生的日常生活有一定的距离，对学生来说理解比较困难。因此，教师在讲解“加减混合”这部分知识点时，就可以先针对加法和减法的具体知识点做一下提炼和精简，教师还需要根据教学目标来确立重点教学内容，更多地讲解混合加减法在日常生活的应用以及计算方法。

（二）明确教学目标

简约教学最关键的部分是准确简单的教学目标，教师只有确定了教学目标才能引领教学走向正确轨道，避免教学内容和教学方式偏离重心而浪费课堂时间。所以教师要明确每堂课的教学目标，制订符合学生实际的教学计划。例如，在学习《认识钟表》的课程时，教师设置的教学目标要紧紧围绕小时、分钟、秒的概念以及单位转换等重点内容，但通常数学题目会有对各种知识的综合体现，所以教师在讲解过程中要时刻抓住本节课的教学目标，将钟表应用的知识讲清晰讲透彻，不要将重点放在分针、时针、秒针上，而是要把更多的关注点放在时间单位的转换上。如果教师在课堂中没有突出重点教学内容，学生就会混淆知识概念，这就会导致学生对重要知识点认知不足。

（三）改变教学方式

教学方式作为数学教学重要的辅助手段，发挥了重要的教学作用。在传统的数学教学课堂之上，部分教师可能由于教学进度的安排会选择只重点讲知识点，还有一部分教师可能会为了激活学生学习数学的热情和信心，在开展教学时会更多关注娱乐化和趣味化的教学内容，在这种课堂上学生很难掌握住所有的知识点，这也就影响了学生学习的效果。那么这两种教学方式无疑都是不恰当的，其带来的后果对学生而言也是不利的。而在简约教学中，教师需要适当舍弃过于形式化或纯娱乐的教学方式，选择更加符合生活实际的、实用简便的教学方式，这样不仅节省了课堂时间，还促进了教学效率的提高。学生在这种课堂上既可以开心、愉快地学习，又可以掌握住重要的数学知识点，进一步提高自身的数学素养。例如，在《比多少》知识点的讲解中，教师就可以利用生活情境辅助教学，教师要联系学生的生活实际，让学生学会把课堂知识点运用到解决现实问题上，让学生的核心素养得以养成。那么，小学数学教师可以创设一个具体的生活化的教学情境，例如教师可以让学生思考，“如果自己的手上有五颗糖果，而教师手上有十颗糖果要分给其他同学，这时候是自己手上的糖果比较多还是教师手上的糖果比较多？”其实，这个教学情境就是在让学生比较5和10的大小，学生要发散思维再结合实际情况去思考这个问题，很容易就会得出正确答案，教师手上的糖果更多，也就是说10＞5。这种教学方法是比较简约的，学生只需要在有趣的、生活化的教学情境中展开学习，这样学生的学习效率也会大大提高。当然，在生活化的情境当中，学生很容易将具体实际与教材上所要学习的知识点联系起来，从而进一步吸收、消化教材的知识点，这对于学生核心素养的培育也同样有着重要的意义。除此以外，教师要选择有教学意义的游戏方式来辅助教学，因为对于学生来说，他们的年纪还不算很大，那么如果教师在授课的过程中只是以教知识点为主要目标，那么学生学习数学的热情和积极性可能会比较低，因为数学是比较难的一门学科，而学生也不愿意把时间和精力放在学习上，这也就影响了教师教学的效果。为了改变这种情况，小学数学教师在开展课堂教学时就需要结合学生的特点以及兴趣，把游戏融入进自己的教学中，让学生在玩游戏的过程中能够快乐地学习数学知识。

（四）采用小组合作的学习模式

因为班级里的学生数量是比较多的，所以很多时候教师是很难兼顾到所有学生的，而且教师在安排教学的过程中也需要根据大多数学生的进度来设计，不能因为小部分基础比较差的学生而耽误进度，那么基于这种情况，教师在开展教学的过程中就可以考虑使用小组合作的学习模式，这样也就精简了教师教学的内容，对于提高教师的教学效率有着非常重大的作用。不仅如此，在课堂当中采用小组合作模式还可以活跃课堂的氛围，学生可以就某一具体问题和小组成员展开讨论，在小组讨论中，学生的思维会更加发散，学生也更愿意去主动思考为小组提供自己的想法，这样也就进一步活跃了学生的思维。当然，小组合作学习的模式对于学生合作能力、合作意识的提高也有着一定的作用，这也是对学生综合素养的培育。例如，当小学数学教师在对《20以内的加法》相关知识点展开详细讲解时，就可以让学生以小组的形式参加比赛，每个小组内有八名同学，每名同学按照顺序依次代表一个数字。然后教师来进行报数，小组成员要迅速反应并找出哪两个同学代表的数字相加能够得出这个数，如果是15那就可以是6+9、7+8，不论哪一组都是正确的，小组在两分钟内答对题目数量最多的即为获胜小组。在比赛中，小组成员里的每一个人都是不可缺少的，这也让学生意识到团队合作的重要性。不仅如此，当小组成员有学习方面的问题和困难时还可以向小组其他成员求助，小组其他成员可以根据自己的理解来帮助学生解决问题，这样也就减轻了教师的教学负担和教学压力。

（五）科学评价和总结教学

教师是学生学习路上的引导者和指路灯，没有教师的引导学生很难真正走入正确的学习道路。那么，教师在开展教学之后就需要对自己的教学内容、教学情况进行反思和总结。因为在精简教学中，教师省去了一些不必要的教学环节，有了更多的时间去培养学生的学习习惯和综合素养，那么教师就要不断更新自我的评价方式，要改变以批评为主的评价方式，要更多地鼓励学生，给予学生自信心，这样也有助于学生去发现自己的问题并提高自信心，有利于进一步培育学生的数学核心素养。

三、简约教学的策略意义

（一）有利于培养学生的数学思维能力

教学策略的改变有利于学生接受到更好的教学内容、教学应用和教学方式，这能够有效促进学生在简约教学过程中提高数学核心素养。例如，小学教师可以通过信息技术为教学带来便利。学生的心性尚未成熟，容易被可爱有趣的事物吸引，因此，多媒体的运用可以有效解决学生的学习积极性问题。在加法运算的教学中，教师可以利用多媒体资源给学生播放动画片或是讲述数学故事，将连加连减、混合加减法等计算用有趣的画面表达出来，这有利于学生更直观地认知到加减法的计算方法，激发学生学习数学的兴趣，从而培养学生的数学思维能力。

（二）有利于提高教学效率和质量

在传统的教学方式中，有一些教学环节是不必要的，如果教师执行该环节不仅会浪费宝贵的教学时间，还会让学生产生不耐烦的心理。那么针对这一情况，简约教学就显得非常有意义了，简约教学更加注重对教学过程各部分进行精简和挑选，虽说需要削减教学环节和内容，但并不是随意缩减，而是要通过教师科学精心地选择教学方案的。简约教学的教学内容更加注重章节重点，减少延伸的数学结论，有利于学生明确数学知识重点，了解数学知识的实际运用方式。例如，在《长方形、正方形、三角形、圆》的教学过程中，重点内容是让学生能够初步认识长方形、正方形三角形以及圆的形状，能够区分开他们并掌握这些图形的基本的特点。对于这些长方形、正方形、三角形以及圆的面积、周长等公式在这部分并不做要求，后续会再展开深入学习，在这阶段学生只需要对图形做简单的学习。从上例中，教师只对这些图形的形状特征做了简单的讲解，对于其周长公式、面积计算公式都没有展开深入讲解，这就做到了精简教学内容，细讲重点知识，把本节课的教学重点在课堂上着重讲解，这种做法有利于节省课堂的教学时间，提高课堂教学的效率和质量，从而对学生实现有效教学。

（三）有利于提高学生的应用实践能力

简约教学策略的实施大大促进了教学质量的提高，并且对学生益处颇多。例如，通过教学方式的创新与改变，其中新的生活情境教学和游戏环节教学对教师具有重要的帮扶作用。对于《长方体、正方体、圆柱、球》的学习，教师可以先让学生进行思考和讨论：“生活中哪些物品是长方体、正方体、圆柱和球？”让学生自主思考然后参与小组讨论的方式大大活跃了课堂的气氛，学生思考后可能会得出答案，黑板是长方体，桌子是正方体，而水杯是圆柱体，水晶球是球。这样也就发散了学生的思维，让学生将具体知识点与自己的身边生活连接，从生活出发去思考问题。不仅如此，小学数学教师还可以带领学生去实际动手，一起制作一个长方体、正方体、圆柱，动手实操的过程有利于培养学生的动手实践能力，这也进一步培养了学生的数学空间思维和数学素养。

四、结语

在简约教学过程中，有关体现数学核心素养的策略实施有利于提高学生的综合能力，还有助于改变教学环境，创立现代科学的数学课堂。就小学数学而言，教学并不仅仅是针对数学知识和理论的传授和讲解，还需要培养学生的数学应用能力和数学素养。所以小学数学教师在实际教学中要凸显数学核心素养，推进素质教育的实施。

参考文献：

[1]许长智.浅谈核心素养视野下的数学课堂教学[J].学周刊，2019（34）：69.

[2]谢燕华.基于核心素养的高中数学以读促写教学模式的探索和实践[J].考试周刊.2016（1）：5.

作者:唐曹颖 单位:太仓市荣文小学